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<正>在一次教研活动中,听了一节五年级上册的《钉子板上的多边形》。这节课引导学生充分经历了"观察—猜想—验证—结论"的过程,符合探索规律的一般方法,上得很不错。但听课的同时,我在思考:为什么要让学生探索钉子板上多边形的面积特征呢?学生经历探究活动,仅仅是为了获取规律的方
让数学学习融入理性精神——《钉子板上的多边形》教学片段与思考
【摘 要】
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<正>在一次教研活动中,听了一节五年级上册的《钉子板上的多边形》。这节课引导学生充分经历了"观察—猜想—验证—结论"的过程,符合探索规律的一般方法,上得很不错。但听课
【机 构】
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江苏省常州市实验小学,
【出 处】
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教育视界
【发表日期】
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2016年24期
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