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二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
一、信息技术教师应具备的能力
计算机和网络作为信息时代的主要载体，在现代教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是让学生利用计算机和网络来解决学习、生活中的实际问题，显然和信息技术教师有着直接而又密切的关系。因此，信息技术教师除了必须具备一般教师的基本素质外，还应有其独特的能力，具体体现在如下几方面：
1.调动学生学习兴趣的能力
优化课堂教学手段、调动学生情绪，是组织好课堂教学的重要因素。信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点，如何保持学生的兴趣，才更值得我们探究。我们应该针对教材的特点，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，让学生手脑并用，从而有效地调动学生学习的积极性。
2.利用现代化教学技术和设备的能力
计算机等现代教学设备在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的。黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师尤其是信息技术教师要解放思想，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅助教学，使学生进入一个崭新的天地。我们可以通过自制一些多媒体教学课件、专题学习网站等通过投影演示（或网络广播）、组织学生上网学习等，把学生不易明白的地方形象地表述出来。
信息技术教师在完成本学科教学任务的同时，在学校往往还扮演着“多面手”的角色。计算机和网络的维修、维护，信息技术教师要懂一点；实物投影仪、液晶投影仪的使用和保养，信息技术教师要懂一点；多媒体音响设备、数码相机、摄像机的使用、影音素材的制作，信息技术教师要懂一点……所有这些都要求我们的信息技术教师对这些现代化的教学辅助设备都应该有所了解和掌握。
3.不断加强学习，紧跟科技发展的能力
计算机和网络技术的高速发展，对信息技术教师提出了更高的要求。为了适应社会的需要，信息技术教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素质，宽广的知识面去感染每一位学生，从而使信息技术学习成为一个师生共同提高的过程。我们教师平时应不断学习，充实自我，及时掌握最新科技信息，这样在教学过程中才能得心应手，在解答学生的问题时，才能令学生心服口服。
二、教学中教师培养学生创新能力的具体方法
1.活用问题式教学模式，培养学生的创新能力。
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐；平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要肯定其中的合理成份，要改变教师唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
2.要充分鼓励和促进学生主体性和创新性的发挥。
主体性和创新性密不可分，创新性是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
3.训练学生发散思维，培养创新能力。
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是WORD中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究尽用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术。
一、信息技术教师应具备的能力
计算机和网络作为信息时代的主要载体，在现代教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是让学生利用计算机和网络来解决学习、生活中的实际问题，显然和信息技术教师有着直接而又密切的关系。因此，信息技术教师除了必须具备一般教师的基本素质外，还应有其独特的能力，具体体现在如下几方面：
1.调动学生学习兴趣的能力
优化课堂教学手段、调动学生情绪，是组织好课堂教学的重要因素。信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点，如何保持学生的兴趣，才更值得我们探究。我们应该针对教材的特点，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，让学生手脑并用，从而有效地调动学生学习的积极性。
2.利用现代化教学技术和设备的能力
计算机等现代教学设备在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的。黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师尤其是信息技术教师要解放思想，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅助教学，使学生进入一个崭新的天地。我们可以通过自制一些多媒体教学课件、专题学习网站等通过投影演示（或网络广播）、组织学生上网学习等，把学生不易明白的地方形象地表述出来。
信息技术教师在完成本学科教学任务的同时，在学校往往还扮演着“多面手”的角色。计算机和网络的维修、维护，信息技术教师要懂一点；实物投影仪、液晶投影仪的使用和保养，信息技术教师要懂一点；多媒体音响设备、数码相机、摄像机的使用、影音素材的制作，信息技术教师要懂一点……所有这些都要求我们的信息技术教师对这些现代化的教学辅助设备都应该有所了解和掌握。
3.不断加强学习，紧跟科技发展的能力
计算机和网络技术的高速发展，对信息技术教师提出了更高的要求。为了适应社会的需要，信息技术教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素质，宽广的知识面去感染每一位学生，从而使信息技术学习成为一个师生共同提高的过程。我们教师平时应不断学习，充实自我，及时掌握最新科技信息，这样在教学过程中才能得心应手，在解答学生的问题时，才能令学生心服口服。
二、教学中教师培养学生创新能力的具体方法
1.活用问题式教学模式，培养学生的创新能力。
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐；平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要肯定其中的合理成份，要改变教师唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
2.要充分鼓励和促进学生主体性和创新性的发挥。
主体性和创新性密不可分，创新性是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
3.训练学生发散思维，培养创新能力。
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是WORD中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究尽用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术。