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◆摘 要：到如今为止，在初中英语的教学上，仍旧存在着不少问题。基于此，教师应该要学会在如今的教学方法上进行改进，要让学生在英语课堂上活跃起来，让他们能够深层次的学习英语知识。本文就以深层学习这一方面进行了一系列的探讨研究。
◆关键词：阅读教学;深层学习;初中英语
学生在初中阶段所学的所有科目中，英语这一科目也是比较重要的。而且学生若是在初中阶段学好英语知识，那么就可以为他们日后的发展打下良好的基础，其中在对英语知识的学习过程中，英语阅读也是占很大一部分的比重。所以教师应该在对学生的英语教学过程中，结合深层学习，使学生在英语方面可以有所提升。
1初中英语阅读深层学习的概念
怎么样才能被称为对初中英语的深层学习呢？进一步来讲，就是学生要在学习英语的过程中，不只是将思想停留在书本显示出的浅显的意思上，而要在英语学习的过程中通过课本表露出的潜意思进行更深层次的理解，要将学到了基础知识，与生活中的各种情景状况相结合，以达到深层次学习的目的。前面就说过，在学习英语的过程中，英语阅读方面的学习也是很重要的，对初中英语进行深层学习，首先要有一定的英语基础，其次要结合教师的教学课程，然后通过所学知识，对英语阅读进行详细的分析，然后从实际情景中真正意义上的学习英语阅读。深层学习的概念可以说是对如今英语教学的僵化教育带来了新的改进希望，能够让学生以及教师在英语阅读上能够有所提高，更是能为如今的教学带来了质的飞跃。
2深层学习对初中英语阅读教学的重要性
伴随社会国际化的发展趋势，要想今后在社会上有所成就，那么对初中英语阅读的深层学习就变得很重要。深层学习英语阅读，就是在对英语浅显的知识学习上，不断地深入发展即要对基础知识进行深一步的挖掘，要能通过所有人都知道的浅知识学到真正深层意义的知识。教师在对初中英语阅读的教学中，要引导学生进行思考，带领着他们往深层次的方面靠拢，能让他们可以从容的利用英语，使得他们在英语上的能力也可以有所提升，感受到英语的魅力。同时对初中英语阅读进行深层学习，也能够让学生们将学到的英语知识融入到生活中，并提升他们的英语综合素养，使得他们能够向国际化方面发展，为他们的未来做铺垫。
3初中英语阅读教学改进研究
3.1深层学习英语阅读，丰富学生情感
深层学习初中英语阅读，不仅能让学生在运用英语知识的时候加深他们对知识的认识，还可以让他们能够因此在交流运用中了解到英语阅读中的情感流动，让他们的情感有进一步的升华。教师在对英语阅读知识讲解的过程中，要让学生可以在学习阅读的过程，仔细的体会阅读时可以得到的对阅读知识的细腻感觉，就像他们读国语名著的阅读情感一样，既能够提升他们的阅读翻译能力，也让他们的思维变得更加灵活。例如，在七年级下册第七单元的Lesson 38 Stay Healthy！这一课中，教师可以在开始学习之前，先从学生的身体状况入手，让学生积极发言，说说自己的健康情况，这时候教师就可以向学生们说出如何保持身体健康，然后引入将要讲解的“Stay Healthy”课课题。如此一步步下来，就可以加深学生对此课的学习印象，同时也让学生对于知识的摄入不再排斥。在教学中，教师并没有直接引入主题，而是先让学生发言然后再引入，这样就能使学生在健康这一课的学习中，深入到了如何能保持健康这一深层的知识理解，这样渐渐从浅层次的如何保持身体康健，到深层次的保持健康有哪些意义这一深度问题的过渡，教会了学生要保持健康。在教师对学生进行深层次学习的引导过程中，学生可以在其中体会其中含义，并感受到阅读带给他们的对生活日常的情感，这样及增强了学生对英语阅读的应用，也让他们在英语阅读上有了自我情感上的升华。
3.2深入自省，反思改进
在学习的过程中，对学到的知识进行总结，并对自我进行反省是很重要的，所以同样的在英语阅读教学中也是不能省略的。学生只有在总结反省中才能认识自我，才能讓自己进步。就以下例子而言，在九年级英语Lesson 26 Keep the Caandle Burning这一节课中，教师可以就生活中的关于科技的事物向学生举例，从而引发学生对此的兴趣，然后引入课程。当然，教师在引导学生使用英语表达自己想法的过程，也是让学生在平常中一点点提升自己英语能力的过程。在课堂中，学生在对这一课程以及设计的这一知识能够有深刻记忆的时候，教师就应该对学生进行“学会自我反思”的引导，让学生在知识的学习中，通过自我反思让学生摄入的知识能更牢固的被学生掌握。
4总结
总而言之，在初中英语的阅读教学中，结合深层学习进行教学刻不容缓。对学生进行更深层次上的学习，不仅能够让学生们在英语阅读上的整体水平有所提高，也可以使学生在学习中不知不觉的提升自己英语方面的综合素养，让学生未来在社会中的发展有更进一步的空间。
参考文献
[1]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程.教材.教法，2014（11）：57+61-62.
[2]赵晓华.初中英语阅读课高效教学设计研究[J].教育理论与实践，2015（29）：57.
[3]龚雄飞.龚雄飞与学本教学[M].北京：北京师范大学出版社，2016：54-57+37.
◆关键词：阅读教学;深层学习;初中英语
学生在初中阶段所学的所有科目中，英语这一科目也是比较重要的。而且学生若是在初中阶段学好英语知识，那么就可以为他们日后的发展打下良好的基础，其中在对英语知识的学习过程中，英语阅读也是占很大一部分的比重。所以教师应该在对学生的英语教学过程中，结合深层学习，使学生在英语方面可以有所提升。
1初中英语阅读深层学习的概念
怎么样才能被称为对初中英语的深层学习呢？进一步来讲，就是学生要在学习英语的过程中，不只是将思想停留在书本显示出的浅显的意思上，而要在英语学习的过程中通过课本表露出的潜意思进行更深层次的理解，要将学到了基础知识，与生活中的各种情景状况相结合，以达到深层次学习的目的。前面就说过，在学习英语的过程中，英语阅读方面的学习也是很重要的，对初中英语进行深层学习，首先要有一定的英语基础，其次要结合教师的教学课程，然后通过所学知识，对英语阅读进行详细的分析，然后从实际情景中真正意义上的学习英语阅读。深层学习的概念可以说是对如今英语教学的僵化教育带来了新的改进希望，能够让学生以及教师在英语阅读上能够有所提高，更是能为如今的教学带来了质的飞跃。
2深层学习对初中英语阅读教学的重要性
伴随社会国际化的发展趋势，要想今后在社会上有所成就，那么对初中英语阅读的深层学习就变得很重要。深层学习英语阅读，就是在对英语浅显的知识学习上，不断地深入发展即要对基础知识进行深一步的挖掘，要能通过所有人都知道的浅知识学到真正深层意义的知识。教师在对初中英语阅读的教学中，要引导学生进行思考，带领着他们往深层次的方面靠拢，能让他们可以从容的利用英语，使得他们在英语上的能力也可以有所提升，感受到英语的魅力。同时对初中英语阅读进行深层学习，也能够让学生们将学到的英语知识融入到生活中，并提升他们的英语综合素养，使得他们能够向国际化方面发展，为他们的未来做铺垫。
3初中英语阅读教学改进研究
3.1深层学习英语阅读，丰富学生情感
深层学习初中英语阅读，不仅能让学生在运用英语知识的时候加深他们对知识的认识，还可以让他们能够因此在交流运用中了解到英语阅读中的情感流动，让他们的情感有进一步的升华。教师在对英语阅读知识讲解的过程中，要让学生可以在学习阅读的过程，仔细的体会阅读时可以得到的对阅读知识的细腻感觉，就像他们读国语名著的阅读情感一样，既能够提升他们的阅读翻译能力，也让他们的思维变得更加灵活。例如，在七年级下册第七单元的Lesson 38 Stay Healthy！这一课中，教师可以在开始学习之前，先从学生的身体状况入手，让学生积极发言，说说自己的健康情况，这时候教师就可以向学生们说出如何保持身体健康，然后引入将要讲解的“Stay Healthy”课课题。如此一步步下来，就可以加深学生对此课的学习印象，同时也让学生对于知识的摄入不再排斥。在教学中，教师并没有直接引入主题，而是先让学生发言然后再引入，这样就能使学生在健康这一课的学习中，深入到了如何能保持健康这一深层的知识理解，这样渐渐从浅层次的如何保持身体康健，到深层次的保持健康有哪些意义这一深度问题的过渡，教会了学生要保持健康。在教师对学生进行深层次学习的引导过程中，学生可以在其中体会其中含义，并感受到阅读带给他们的对生活日常的情感，这样及增强了学生对英语阅读的应用，也让他们在英语阅读上有了自我情感上的升华。
3.2深入自省，反思改进
在学习的过程中，对学到的知识进行总结，并对自我进行反省是很重要的，所以同样的在英语阅读教学中也是不能省略的。学生只有在总结反省中才能认识自我，才能讓自己进步。就以下例子而言，在九年级英语Lesson 26 Keep the Caandle Burning这一节课中，教师可以就生活中的关于科技的事物向学生举例，从而引发学生对此的兴趣，然后引入课程。当然，教师在引导学生使用英语表达自己想法的过程，也是让学生在平常中一点点提升自己英语能力的过程。在课堂中，学生在对这一课程以及设计的这一知识能够有深刻记忆的时候，教师就应该对学生进行“学会自我反思”的引导，让学生在知识的学习中，通过自我反思让学生摄入的知识能更牢固的被学生掌握。
4总结
总而言之，在初中英语的阅读教学中，结合深层学习进行教学刻不容缓。对学生进行更深层次上的学习，不仅能够让学生们在英语阅读上的整体水平有所提高，也可以使学生在学习中不知不觉的提升自己英语方面的综合素养，让学生未来在社会中的发展有更进一步的空间。
参考文献
[1]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程.教材.教法，2014（11）：57+61-62.
[2]赵晓华.初中英语阅读课高效教学设计研究[J].教育理论与实践，2015（29）：57.
[3]龚雄飞.龚雄飞与学本教学[M].北京：北京师范大学出版社，2016：54-57+37.