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摘 要：在小学数学教育环节中，做好对信息技术的整合应用，能够有效改善课堂教学环境，提高课堂教学质量，为小学数学高效课堂的构建带来支持与帮助。笔者结合实践教学经验，在文中对信息技术分别在课堂导入环节、知识讲解环节和课堂探究环节中的整合应用予以分析，希望能够为落实信息技术在小学数学课堂上的教学地位带来帮助。
关键词：小学数学；信息技术；整合应用
随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学迎来了新的发展时期，越来越多的创新教育技术在丰富教师教学手段的同时，也对教师的教学能力进行了考验。信息技术作为现代教育当中最典型的教学辅助技术，其可以发挥自身多样化表现形式，让课堂变得生动有趣，这对于帮助学生更好的理解数学知识，提高数学兴趣起到了重要作用。为了更好的实现小学数学素质教育目标，做好对信息技术与小学数学课堂教学的整合研究很有必要。
一、信息技术在课堂导入环节的整合应用
在小学数学课堂教学环节中，课堂导入是非常重要的教学环节，其是教师引导学生进入学习状态，开展课堂教学工作的基础。传统数学课堂的导入多以教师的讲述为主，这种导入虽然能够让学生产生一定的思考，但对于学生的感官体验并不强烈，这使得学生很难依托课堂导入而实现兴趣调动。随着新课程改革的不断深入，进一步重视课堂导入环节的地位，发挥其在课堂教学中的关键性引导作用，成为了素质教育对教师提出的要求。为此教师必须要进行课堂导入创新，在综合分析小学生学习需求的基础上，开展以具体、形象、趣味的导入成为了教学发展方向，信息技术在课堂导入环节的应用由此得以出现。
在将信息技术整合应用到课堂导入环节后，教师可以将与课堂知识有关的导入知识以更为直观、具体的方式展现出来，由此做到既满足了学生的认知需求，又调动了他们的学习兴趣。例如在进行《平移和旋转》的一课教学中，教师就可以在导入阶段应用信息技术为学生播放物体在平移和旋转时的不同运动状态，让学生通过观察对物体的运动状态产生探究欲望。考虑到小学生的认知能力，所选择的物体应以他们生活中所经常接触的物品为主，例如钟表指针、风车、旋转木马等，实现学生认知与数学知识之间的有效联系，从而完成对学生学习探究欲望的调动，为数学课堂教学质量的提高打下基础。
二、信息技术在知识讲解环节的整合应用
知识讲解环节是教师将知识传授给学生的关键，其是学生进行知识理解和学习的主要环节。传统数学课堂上，教师对数学知识的讲解多以书本、黑板为主，但基于数学知识的丰富性，再加上学生的逻辑思维水平限制，很多时候学生无法做到透彻理解数学知识。在这种情况下，教师必须要进行知识讲解模式的完善，信息技术在此环节的整合应用由此得以开展。
在进行知识讲解时，为了保证学生能够更好的理解数学知识内容，教师一定要保证信息技术表述数学知识的方式能够符合学生的认知水平和兴趣需求，做到将抽象转变为具体，将繁琐转变为简明，由此来增强学生的理解水平，提高知识讲解环节的效果。例如在进行《图形的拼组》教学过程中，教师就可以借助信息技术将来实现图形拼组的演示，让学生可以凭借视觉完成对知识的理解，并掌握其中规则。在此基础上，教师可以借助信息技术的演示，让学生进行相应的图形拼组操作体验，由此来进一步强化学生对于图形拼组知识的理解和应用，从而真正意义上实现课堂教学目标，提高学生的课堂学习质量。
三、信息技术在课堂探究环节的整合应用
在小学数学课堂教学中，为了让学生更好的理解课堂知识内容，提高学生对于知识的掌握和应用水平，教师会在课堂上给学生一定的时间去进行知识探究，以确保学生可以在自己的认知能力下完成知识学习。通常情况下，教师在此环节会为学生布置一项以课堂教学内容为核心的学习任务，让学生在完成任务的过程中提高自己的知识理解效果。但传统教育模式下，教师口传布置任务会具有一定的局限性，同时还会影响学生的探究欲望。考虑到小学数学课堂的实际教学需求，教师可以通过应用信息技术，来完成对此教学环节的整合应用，从而获得更好的课堂教学效果。例如在完成《多边形的面积》一课教学后，教师就借助信息技术为学生布置了三道计算习题，习题以计算多边形面积为内容，且难度呈递进式状态。虽然，此课后练习在教师手绘的方式下也能够完成，但在多媒体技术的支持下，教师可以将手绘时间节省下来交给学生，让他们能够有更多的时间去进行图形观察，并进行相應的计算与解答，这可以进一步提升学生对于知识的理解和应用效果，从而更好的实现课堂教学目标。
四、总结
综上所述，做好信息技术在小学数学课堂上的整合应用研究，能够在落实信息技术教学辅助地位的同时，为学生创造更好的学习机会，提供更为优质的教育服务，这对于实现小学数学素质教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，为了更好的发挥出信息技术的积极作用，教师必须要保证信息技术所表达的内容与学生的认知能力、兴趣需求保持一致，让信息技术能够成为学生探究数学知识的重要辅助手段，从而实现信息技术在数学学科中的整合作用，为小学数学课堂的现代化发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]刘颖.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].课程教育研究，2018（12）：147-148.
[2]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
关键词：小学数学；信息技术；整合应用
随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学迎来了新的发展时期，越来越多的创新教育技术在丰富教师教学手段的同时，也对教师的教学能力进行了考验。信息技术作为现代教育当中最典型的教学辅助技术，其可以发挥自身多样化表现形式，让课堂变得生动有趣，这对于帮助学生更好的理解数学知识，提高数学兴趣起到了重要作用。为了更好的实现小学数学素质教育目标，做好对信息技术与小学数学课堂教学的整合研究很有必要。
一、信息技术在课堂导入环节的整合应用
在小学数学课堂教学环节中，课堂导入是非常重要的教学环节，其是教师引导学生进入学习状态，开展课堂教学工作的基础。传统数学课堂的导入多以教师的讲述为主，这种导入虽然能够让学生产生一定的思考，但对于学生的感官体验并不强烈，这使得学生很难依托课堂导入而实现兴趣调动。随着新课程改革的不断深入，进一步重视课堂导入环节的地位，发挥其在课堂教学中的关键性引导作用，成为了素质教育对教师提出的要求。为此教师必须要进行课堂导入创新，在综合分析小学生学习需求的基础上，开展以具体、形象、趣味的导入成为了教学发展方向，信息技术在课堂导入环节的应用由此得以出现。
在将信息技术整合应用到课堂导入环节后，教师可以将与课堂知识有关的导入知识以更为直观、具体的方式展现出来，由此做到既满足了学生的认知需求，又调动了他们的学习兴趣。例如在进行《平移和旋转》的一课教学中，教师就可以在导入阶段应用信息技术为学生播放物体在平移和旋转时的不同运动状态，让学生通过观察对物体的运动状态产生探究欲望。考虑到小学生的认知能力，所选择的物体应以他们生活中所经常接触的物品为主，例如钟表指针、风车、旋转木马等，实现学生认知与数学知识之间的有效联系，从而完成对学生学习探究欲望的调动，为数学课堂教学质量的提高打下基础。
二、信息技术在知识讲解环节的整合应用
知识讲解环节是教师将知识传授给学生的关键，其是学生进行知识理解和学习的主要环节。传统数学课堂上，教师对数学知识的讲解多以书本、黑板为主，但基于数学知识的丰富性，再加上学生的逻辑思维水平限制，很多时候学生无法做到透彻理解数学知识。在这种情况下，教师必须要进行知识讲解模式的完善，信息技术在此环节的整合应用由此得以开展。
在进行知识讲解时，为了保证学生能够更好的理解数学知识内容，教师一定要保证信息技术表述数学知识的方式能够符合学生的认知水平和兴趣需求，做到将抽象转变为具体，将繁琐转变为简明，由此来增强学生的理解水平，提高知识讲解环节的效果。例如在进行《图形的拼组》教学过程中，教师就可以借助信息技术将来实现图形拼组的演示，让学生可以凭借视觉完成对知识的理解，并掌握其中规则。在此基础上，教师可以借助信息技术的演示，让学生进行相应的图形拼组操作体验，由此来进一步强化学生对于图形拼组知识的理解和应用，从而真正意义上实现课堂教学目标，提高学生的课堂学习质量。
三、信息技术在课堂探究环节的整合应用
在小学数学课堂教学中，为了让学生更好的理解课堂知识内容，提高学生对于知识的掌握和应用水平，教师会在课堂上给学生一定的时间去进行知识探究，以确保学生可以在自己的认知能力下完成知识学习。通常情况下，教师在此环节会为学生布置一项以课堂教学内容为核心的学习任务，让学生在完成任务的过程中提高自己的知识理解效果。但传统教育模式下，教师口传布置任务会具有一定的局限性，同时还会影响学生的探究欲望。考虑到小学数学课堂的实际教学需求，教师可以通过应用信息技术，来完成对此教学环节的整合应用，从而获得更好的课堂教学效果。例如在完成《多边形的面积》一课教学后，教师就借助信息技术为学生布置了三道计算习题，习题以计算多边形面积为内容，且难度呈递进式状态。虽然，此课后练习在教师手绘的方式下也能够完成，但在多媒体技术的支持下，教师可以将手绘时间节省下来交给学生，让他们能够有更多的时间去进行图形观察，并进行相應的计算与解答，这可以进一步提升学生对于知识的理解和应用效果，从而更好的实现课堂教学目标。
四、总结
综上所述，做好信息技术在小学数学课堂上的整合应用研究，能够在落实信息技术教学辅助地位的同时，为学生创造更好的学习机会，提供更为优质的教育服务，这对于实现小学数学素质教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，为了更好的发挥出信息技术的积极作用，教师必须要保证信息技术所表达的内容与学生的认知能力、兴趣需求保持一致，让信息技术能够成为学生探究数学知识的重要辅助手段，从而实现信息技术在数学学科中的整合作用，为小学数学课堂的现代化发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]刘颖.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].课程教育研究，2018（12）：147-148.
[2]张祺.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.