论文部分内容阅读
摘 要：音乐欣赏是音乐教学领域的重要组成部分，在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都起着积极作用。然而当前音乐欣赏课教学效率低，必须讲究教学策略，引导学生动起来、玩起来、想起来，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，进而提高学生的音乐素养，让学生坚定不移地爱上音乐欣赏课。
關键词：音乐欣赏;课堂教学
音乐欣赏是音乐教学领域的重要组成部分，也是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。音乐欣赏在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都起着积极作用。然而当前音乐欣赏课教学效率低，必须讲究教学策略，引导学生动起来、玩起来、想起来，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，进而提高学生的音乐素养，让学生坚定不移地爱上音乐欣赏课。从“心”出发，绽放“音”花，在新的世纪里，人们对音乐艺术的追求品味，档次相对要求会更高，所以培养提高人们良好的音乐欣赏水平，发挥人们对音乐艺术的想象，更应该注重对小学生对音乐学习兴趣方面进行培养，激发学生的艺术想象，让他们从音乐中获得更多的生活乐趣。基于此，我在小学音乐欣赏课上做了如下的改变。
一、利用多媒体营造自由氛围
良好的教学氛围对学生的思维能力以及学习积极性有着推动作用，能够让学生不断获得自主学习能力，增强对于音乐的鉴赏能力。同时教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。的确，相比传统的一支粉笔、一块黑板、一架电子琴或一台录音机的教学办法，多媒体教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。我们知道，非智力因素对学习活动有着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，贯穿到学习的全过程中，用于记忆、想象和思维所学习的内容。比如，我在讲民族器乐曲《百鸟朝凤》时，首先把教室的环境布置成好像在一片大森林中，多媒体播放乐曲《百鸟朝凤》，营造一个轻松欢快的氛围。学生们一进入课堂就会展开联想，可能会联想到春暖花开的景象，也可能联想到百鸟争鸣的景象，甚至联想到人们愉快欢乐的景象，进而体验到人们对幸福生活的美好向往。由于声音、视频、动画等多媒体手段的采用，课堂变得新奇、有趣、活泼;通过多媒体互动，还可以更直接实现人机之间、教学之间、师生之间、同学之间的交流，让学生较好地参与到教学活动中，这些都可以充分调动小学生的学习动机、热情、耐心，使他们变得乐学、想学、勤学，而不是厌学、惰学，这使得小学音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地改变了整个教学环境，提高了课堂效率，调整了学生情绪，延续学生兴趣。
二、提供表现平台让学生动起来
随着音乐课教学改革的深入，音乐欣赏课堂成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的，永远是学生彰显个性的平台。在音乐欣赏的过程中，学生不应该只是观众、听众，而应该是各种音乐活动的参与主体，是音乐创作者、表演者、欣赏者、评论者。在教学中，要尽量使知识、节奏融于游戏，融于简单的律动中，随着音乐表现某一具体的动作，再通过动作再现音乐的意境，让学生随着音乐活动，慢慢地培养他们的想象力、表演能力、创造力。让所有的活动都为学生提供一个既是娱乐又是学习的机会，使学生身心能在这些活动中健康成长。比如，我们在欣赏《猎人合唱》过程中就可以加入一些简单的拍手练习来调动学生，还可以加入小合唱分组练习来激发学生的兴趣。再比如，《九寨沟音画》我们就可以加入“绘画”来再现作品。这样让学生参与其中，嘴、手、脑，一起动起来，不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，而且有利于教学信息的及时反馈，使教师及时了解教学目标与教学效果间的差距，不断改进教学方法，更重要的是，使学生的听赏过程能在理性认识的指导下，步步深入，达到深刻、高级的阶段，不断提高学生的欣赏能力和表达能力。
三、运用探究法培养学生能力
柏拉图说过：“好奇者，知识之门。”小学生正处于探索生活的时期，音乐教室教育教学要提倡探索性，而音乐欣赏在音乐教学中的作用是不可估量的，教师在音乐欣赏课中应不断向学生提供新的刺激，以引起和激发学生的好奇心，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
探究型学习方法是在教师的指导下，通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能有实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。音乐课堂欣赏中教师可以让学生对欣赏的音乐进行资料收集、讨论、交流、表演等探究方法，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力与团结协作能力。
在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种奇妙的世界，让学生在轻松愉快的玩乐中，产生美妙的感觉，他们虽然并没有很多的技巧或理论背景，也能在欣赏训练的过程中，能够经历着一种通常只有专业音乐家才能具有的合奏感。这大概就是我所最追求的真正的音乐欣赏课吧！
参考文献：
[1]周世斌.《音乐欣赏》.
[2]宋林梅.《谈小学生音乐学习兴趣的培养》.
[3]卢俊红.《谈新课改下对小学音乐体验教学的认识》.《中国校外教育》，2019.08.
關键词：音乐欣赏;课堂教学
音乐欣赏是音乐教学领域的重要组成部分，也是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。音乐欣赏在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都起着积极作用。然而当前音乐欣赏课教学效率低，必须讲究教学策略，引导学生动起来、玩起来、想起来，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，进而提高学生的音乐素养，让学生坚定不移地爱上音乐欣赏课。从“心”出发，绽放“音”花，在新的世纪里，人们对音乐艺术的追求品味，档次相对要求会更高，所以培养提高人们良好的音乐欣赏水平，发挥人们对音乐艺术的想象，更应该注重对小学生对音乐学习兴趣方面进行培养，激发学生的艺术想象，让他们从音乐中获得更多的生活乐趣。基于此，我在小学音乐欣赏课上做了如下的改变。
一、利用多媒体营造自由氛围
良好的教学氛围对学生的思维能力以及学习积极性有着推动作用，能够让学生不断获得自主学习能力，增强对于音乐的鉴赏能力。同时教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。的确，相比传统的一支粉笔、一块黑板、一架电子琴或一台录音机的教学办法，多媒体教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。我们知道，非智力因素对学习活动有着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，贯穿到学习的全过程中，用于记忆、想象和思维所学习的内容。比如，我在讲民族器乐曲《百鸟朝凤》时，首先把教室的环境布置成好像在一片大森林中，多媒体播放乐曲《百鸟朝凤》，营造一个轻松欢快的氛围。学生们一进入课堂就会展开联想，可能会联想到春暖花开的景象，也可能联想到百鸟争鸣的景象，甚至联想到人们愉快欢乐的景象，进而体验到人们对幸福生活的美好向往。由于声音、视频、动画等多媒体手段的采用，课堂变得新奇、有趣、活泼;通过多媒体互动，还可以更直接实现人机之间、教学之间、师生之间、同学之间的交流，让学生较好地参与到教学活动中，这些都可以充分调动小学生的学习动机、热情、耐心，使他们变得乐学、想学、勤学，而不是厌学、惰学，这使得小学音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地改变了整个教学环境，提高了课堂效率，调整了学生情绪，延续学生兴趣。
二、提供表现平台让学生动起来
随着音乐课教学改革的深入，音乐欣赏课堂成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的，永远是学生彰显个性的平台。在音乐欣赏的过程中，学生不应该只是观众、听众，而应该是各种音乐活动的参与主体，是音乐创作者、表演者、欣赏者、评论者。在教学中，要尽量使知识、节奏融于游戏，融于简单的律动中，随着音乐表现某一具体的动作，再通过动作再现音乐的意境，让学生随着音乐活动，慢慢地培养他们的想象力、表演能力、创造力。让所有的活动都为学生提供一个既是娱乐又是学习的机会，使学生身心能在这些活动中健康成长。比如，我们在欣赏《猎人合唱》过程中就可以加入一些简单的拍手练习来调动学生，还可以加入小合唱分组练习来激发学生的兴趣。再比如，《九寨沟音画》我们就可以加入“绘画”来再现作品。这样让学生参与其中，嘴、手、脑，一起动起来，不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，而且有利于教学信息的及时反馈，使教师及时了解教学目标与教学效果间的差距，不断改进教学方法，更重要的是，使学生的听赏过程能在理性认识的指导下，步步深入，达到深刻、高级的阶段，不断提高学生的欣赏能力和表达能力。
三、运用探究法培养学生能力
柏拉图说过：“好奇者，知识之门。”小学生正处于探索生活的时期，音乐教室教育教学要提倡探索性，而音乐欣赏在音乐教学中的作用是不可估量的，教师在音乐欣赏课中应不断向学生提供新的刺激，以引起和激发学生的好奇心，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
探究型学习方法是在教师的指导下，通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能有实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。音乐课堂欣赏中教师可以让学生对欣赏的音乐进行资料收集、讨论、交流、表演等探究方法，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力与团结协作能力。
在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种奇妙的世界，让学生在轻松愉快的玩乐中，产生美妙的感觉，他们虽然并没有很多的技巧或理论背景，也能在欣赏训练的过程中，能够经历着一种通常只有专业音乐家才能具有的合奏感。这大概就是我所最追求的真正的音乐欣赏课吧！
参考文献：
[1]周世斌.《音乐欣赏》.
[2]宋林梅.《谈小学生音乐学习兴趣的培养》.
[3]卢俊红.《谈新课改下对小学音乐体验教学的认识》.《中国校外教育》，2019.08.