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摘 要：随着社会的进步发展，如何培养学生成为一个健全的人已经成为摆在我们面前的首要问题。作为班主任，要尽快转变角色，成为学生的良师益友，深入了解学生，了解他们的兴趣爱好、他们的思想动态，掌握班级管理的意识，这样才能真正做好班主任工作，才能引导学生身心健康成长。为此，文章以“初中班主任的班级管理艺术”为主要研究对象，展开深入、细致的研究和分析，希望能为大家进一步明确班主任的责任，做好班主任的工作，充分发挥班主任的积极作用提供一定的依据和参考。
关键词：初中;班主任;班级管理;艺术
学校教育的任务不仅是教书，还有育人，实现个体的全面发展。在素质教育的背景下，仅仅靠批评或者高压政策，很难获取学生的信任，教师要放下架子，成为学生的朋友。这样他们才会主动展开和班主任的沟通，才能够及时发现问题，进而做出妥善解决。这就是一名合格班主任必须具备的班级管理艺术。为此，笔者建议，我们可以从以下几个方面着手努力。
一、良师益友，深入了解学生
对学生的了解程度直接关系到班主任能够顺利开展各项工作。相对于任课教师而言，班主任的工作更加繁琐、复杂，看似简单，实则面对一个个个性鲜明的个体，他们需要花费更多的精力和时间。尤其是对于初中阶段的学生而言，他们开始进入叛逆的时期，他们更愿意通过特殊的方式博得教师的关注，他们开始尝试像“成年人”一样去思考，去处事。但事实上，相对于身体的发育而言，他们在思想上还远远不够成熟，需要班主任的引导。
初中阶段的时间他们不想总是为家长、为老师所约束，甚至通过一些特立独行的手段来宣誓自己的“成年”，处处和老师做对、唱反调是普遍存在的现象。作为班主任，就要充分了解他们这种心理现象，从而做出有针对性应对。班主任要了解学生，尤其是他们的兴趣点和关注以及爱好等，从他们所熟悉或者感兴趣的事物着手，与他们进行交谈，因势利导，事半功倍。
比如，在初中阶段，很多学生都开始追星。针对这种现象，教师不要盲目否定学生，而是要去了解学生喜欢的明星，了解这些明星的成长历程，尤其是一些励志的故事等，用他们喜欢的人的亲身事迹去感化学生，教育学生，引导其懂得做什么是真正的追星，从而将这种喜欢转为学习的动力，效果更加理想。当然这同时也对班主任提出了更高的要求，因为学生兴趣广泛，涉及范围多，教师一定要不断学习，充实自我，缩短和学生之间的距离。
二、民主管理，充分尊重学生
初中生和小学生最大的差异就在于他们具有强烈的民主意识和个体意识，如果家长或者教师一直是高压政策的话，不仅无法达到预期的效果，甚至还是适得其反，滋生学生的逆反心理。基于这种现实情况，作为班主任，应该大胆将权利下放，让学生真正成为班级的主人，给他们提供一个机会和平台，让他们自己展开对班级的管理，让他们自己管理自我等。但是需要注意的是，这样需要一个班委会作为依托，这个班委会应该是学生民主选举产生，为学生所认可，在学生中有威望，有说服力，这样民主管理的效果才会更加理想。
当然，对于班级的事务，无论大小，每一个学生都是主人，班委应该将班级的事务是公开，让每一个学生都能够参与进来，都可以发表自己的看法和观点。每隔一段时间，教师引导学生展开对班委的评价，看看是否达到了大家的预期效果。如果没有的话，就要和班委成员一起，倾听大家的意见，做出改进与调整，这样学生的主体性得到了体现，班级管理工作也就更加容易开展。
还有一点特别需要注意的是，对于班委会的学生，班主任要定期碰头，首先要让他们端正思想，明确自己的责任在于服务同学，而不是高于同学，更没有特权;要定期对他们进行培训活动，一开始教师可以带着班委一起管理班级，等到他们熟悉了相关工作以后，再行放权。
三、尊重学生，开展自我管理
自我管理，顾名思义，就是学生对自己的管理，这种管理模式是对学生主体地位的尊重和认可，也是给学生提供一个自我展示的机会和平台。为此，笔者建议，班主任应该重点做好以下工作：第一项工作就是引导学生正确认识自我，尤其是对自己的性格有一个全面的认识，性格特点、性格中的优势以及有待进一步提升的不足等，从而引导他们学生优势互补，不断提升自己。
第二项工作就是培养学生的自我调节能力。初中生性格鲜明，脾气急，尤其是遇到一些不顺心事情的时候，容易急躁，进而影响到其对后续问题的顺利解决。教师要强化引导，教给他们一些调节情绪的方法，学会控制自我，调整自我。
第三项工作就是培养学生的自我激励能力。每个个体都有存在的必要性，都有值得鼓励和肯定的地方，教师要强化对于他们的引导，使他们在充分肯定我的基础上，学会升华自我。但是有一点教师要特别注意，在学生进行自我管理的过程中，教师并非不参与的，而是要不断引导，引导他们明确个体和班级的关系，明确个体和社会主义发展的关系，从而引导他们逐渐树立高尚的道德情操，为真正成长为社会发展所需要的合格人才奠定坚实的基础。
四、结束语
总体来说，班主任的工作任重而道远，作为班主任，要正确认识自己的工作，明确自己的责任，加强学习，敢于探索，勇于创新，开创班主任班级管理工作的崭新局面。班主任对于学生的管理，严格意义来讲有班主任的管理、班主任和学生的共同管理以及学生的自我管理等三个阶段。教师要循序渐进，逐渐将管理的权利交给学生，让他们参与班级管理，展开自我管理，给他们话语权、管理权，使他们成为班级工作的主人，这样更加容易获取事半功倍的良好效果，也更利于学生各项综合能力的改善和提升，更加利于他們身心的健康发展，从而成长为社会所需的合格人才。另外就是作为班主任，一定要重视学习，深入学习，提升自身的综合素养，同时通过自己的人格魅力吸引学生，为学生做好人生路上的好榜样。让学生在班主任的身上感受到满满的正能量，从而在潜移默化中去模仿、去学习，这样班级的凝聚力得到提升，班级管理工作自然就事半功倍。
参考文献：
[1]高伟.初中班主任管理工作艺术性浅谈[J].课程教育研究，2018，15（33）：44.
[2]莫世会.新课程背景下初中班主任管理艺术探微[J].中学时代，2016，1（12）：51-52.
[3]安文玲.浅析初中班主任班级管理艺术[J].甘肃教育，2019，15（44）：61.
关键词：初中;班主任;班级管理;艺术
学校教育的任务不仅是教书，还有育人，实现个体的全面发展。在素质教育的背景下，仅仅靠批评或者高压政策，很难获取学生的信任，教师要放下架子，成为学生的朋友。这样他们才会主动展开和班主任的沟通，才能够及时发现问题，进而做出妥善解决。这就是一名合格班主任必须具备的班级管理艺术。为此，笔者建议，我们可以从以下几个方面着手努力。
一、良师益友，深入了解学生
对学生的了解程度直接关系到班主任能够顺利开展各项工作。相对于任课教师而言，班主任的工作更加繁琐、复杂，看似简单，实则面对一个个个性鲜明的个体，他们需要花费更多的精力和时间。尤其是对于初中阶段的学生而言，他们开始进入叛逆的时期，他们更愿意通过特殊的方式博得教师的关注，他们开始尝试像“成年人”一样去思考，去处事。但事实上，相对于身体的发育而言，他们在思想上还远远不够成熟，需要班主任的引导。
初中阶段的时间他们不想总是为家长、为老师所约束，甚至通过一些特立独行的手段来宣誓自己的“成年”，处处和老师做对、唱反调是普遍存在的现象。作为班主任，就要充分了解他们这种心理现象，从而做出有针对性应对。班主任要了解学生，尤其是他们的兴趣点和关注以及爱好等，从他们所熟悉或者感兴趣的事物着手，与他们进行交谈，因势利导，事半功倍。
比如，在初中阶段，很多学生都开始追星。针对这种现象，教师不要盲目否定学生，而是要去了解学生喜欢的明星，了解这些明星的成长历程，尤其是一些励志的故事等，用他们喜欢的人的亲身事迹去感化学生，教育学生，引导其懂得做什么是真正的追星，从而将这种喜欢转为学习的动力，效果更加理想。当然这同时也对班主任提出了更高的要求，因为学生兴趣广泛，涉及范围多，教师一定要不断学习，充实自我，缩短和学生之间的距离。
二、民主管理，充分尊重学生
初中生和小学生最大的差异就在于他们具有强烈的民主意识和个体意识，如果家长或者教师一直是高压政策的话，不仅无法达到预期的效果，甚至还是适得其反，滋生学生的逆反心理。基于这种现实情况，作为班主任，应该大胆将权利下放，让学生真正成为班级的主人，给他们提供一个机会和平台，让他们自己展开对班级的管理，让他们自己管理自我等。但是需要注意的是，这样需要一个班委会作为依托，这个班委会应该是学生民主选举产生，为学生所认可，在学生中有威望，有说服力，这样民主管理的效果才会更加理想。
当然，对于班级的事务，无论大小，每一个学生都是主人，班委应该将班级的事务是公开，让每一个学生都能够参与进来，都可以发表自己的看法和观点。每隔一段时间，教师引导学生展开对班委的评价，看看是否达到了大家的预期效果。如果没有的话，就要和班委成员一起，倾听大家的意见，做出改进与调整，这样学生的主体性得到了体现，班级管理工作也就更加容易开展。
还有一点特别需要注意的是，对于班委会的学生，班主任要定期碰头，首先要让他们端正思想，明确自己的责任在于服务同学，而不是高于同学，更没有特权;要定期对他们进行培训活动，一开始教师可以带着班委一起管理班级，等到他们熟悉了相关工作以后，再行放权。
三、尊重学生，开展自我管理
自我管理，顾名思义，就是学生对自己的管理，这种管理模式是对学生主体地位的尊重和认可，也是给学生提供一个自我展示的机会和平台。为此，笔者建议，班主任应该重点做好以下工作：第一项工作就是引导学生正确认识自我，尤其是对自己的性格有一个全面的认识，性格特点、性格中的优势以及有待进一步提升的不足等，从而引导他们学生优势互补，不断提升自己。
第二项工作就是培养学生的自我调节能力。初中生性格鲜明，脾气急，尤其是遇到一些不顺心事情的时候，容易急躁，进而影响到其对后续问题的顺利解决。教师要强化引导，教给他们一些调节情绪的方法，学会控制自我，调整自我。
第三项工作就是培养学生的自我激励能力。每个个体都有存在的必要性，都有值得鼓励和肯定的地方，教师要强化对于他们的引导，使他们在充分肯定我的基础上，学会升华自我。但是有一点教师要特别注意，在学生进行自我管理的过程中，教师并非不参与的，而是要不断引导，引导他们明确个体和班级的关系，明确个体和社会主义发展的关系，从而引导他们逐渐树立高尚的道德情操，为真正成长为社会发展所需要的合格人才奠定坚实的基础。
四、结束语
总体来说，班主任的工作任重而道远，作为班主任，要正确认识自己的工作，明确自己的责任，加强学习，敢于探索，勇于创新，开创班主任班级管理工作的崭新局面。班主任对于学生的管理，严格意义来讲有班主任的管理、班主任和学生的共同管理以及学生的自我管理等三个阶段。教师要循序渐进，逐渐将管理的权利交给学生，让他们参与班级管理，展开自我管理，给他们话语权、管理权，使他们成为班级工作的主人，这样更加容易获取事半功倍的良好效果，也更利于学生各项综合能力的改善和提升，更加利于他們身心的健康发展，从而成长为社会所需的合格人才。另外就是作为班主任，一定要重视学习，深入学习，提升自身的综合素养，同时通过自己的人格魅力吸引学生，为学生做好人生路上的好榜样。让学生在班主任的身上感受到满满的正能量，从而在潜移默化中去模仿、去学习，这样班级的凝聚力得到提升，班级管理工作自然就事半功倍。
参考文献：
[1]高伟.初中班主任管理工作艺术性浅谈[J].课程教育研究，2018，15（33）：44.
[2]莫世会.新课程背景下初中班主任管理艺术探微[J].中学时代，2016，1（12）：51-52.
[3]安文玲.浅析初中班主任班级管理艺术[J].甘肃教育，2019，15（44）：61.