礼仪是修养的体现。文明礼仪是我们学习生活的基本，是我们健康成长的臂膀。俗语说：千学万学学做人。就是说我们学习首先应学做人，可见，可见，礼仪教育在教学中的重要地位。礼仪可以展示自己的修养和素质，并树立“自我”的形象。它让学生主动学习，成为课程学习的主体，真正成为课堂的主人。同时，学生间的讨论、展示、质疑，让学生在各方面也變得更加文明礼貌。如何在数学课堂教学中渗透礼仪教育？让我来谈谈我的做法。
　　一、以《弟子规》为载体开展数学课前礼仪教育
　　余秋雨，一位著名的作家，说：“孩子们没有充分的理解古典古典诗词，对他们的经典，是一个伟大的文明的通道。幼小心灵的纯净开放，从古典的基础，激发他们的生活文化的向往。这为小学礼仪教育的发展带来了启示：从最基本的礼仪开始，通过诗歌阅读，讲解所有的言行的美德的故事，让孩子接受传统的礼仪教育，使用传统礼仪文化教育儿童。在礼仪问题的研究中，我们开始重新审视教育的价值发现，传统中国文学的今天：《弟子规》是中国传统文化的关键词集，三字的句子，每个句子的话，三个字，韵文极易成诵。其中礼仪规范占了很多一部分内容。强调“首孝悌，次谨信”，要求人们从小就要尊师亲友，学习礼仪。它短小精悍、朗朗上口，千百年来，生动、简洁和全面广泛家喻户晓。于是我有了数学课前“以弟子规为载体，开展礼仪教育的实践”的设想。每节数学课前，学生齐声背诵弟子规片段，一周有一位礼仪小老师为同学们讲解礼仪知识。
　　二、教学中发挥数学教师的形象礼仪
　　著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。” 人们常说“言为心声，行为心表”，讲文明懂禮仪是表达相互尊重的一种表现。教师是学生的一面镜子，教师的举手投足都会对学生产生潜移默化的影响，“其身正，不令而行”。我们要求学生遵守的礼仪，教师必须自己先做到，才能使学生以身作则，为人师表。教师的一言一行、一举一动，学生都会注意。比如，数学课堂上的板书，解方程的格式，无形中老师起了表率作用。教学过程中，学生经过教师形象性的讲授来感知、理解所学内容，并由此获取对数学知识以及数学教师的印象。在教学中教师和学生的交流，如果教师总是给人留下好的印象，对学生独特的个性风格，他的形象是有吸引力的，可以征服一切的捅射，引人入胜，激发学生的智力因素和非智力因素，使学生振奋。像数学王子张齐华，他既有数学教师胡准确、干练，又有语文教师的激情、诗一样的语言，加上在课堂上快捷胡反应和精准的判断，教学语言的敏锐与智慧，让听课的老师惊叹、折服，让上课的学生陶醉。
　　三、善于挖掘数学教材中的礼仪素材，渗透礼仪教育
　　苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学数学教材中，礼仪教育内涵非常丰富，只要认真研究教材，充分发掘教材中的礼仪素材，在教学时，教师不失时机地耳濡目染地进行礼仪教育，把礼仪教育贯穿于对知识的教学中。例如，在学习《元角分》时，认识了人民币知道人民币的单位，教师要告诉学生我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。培养学生养成爱护人民币的好习惯。在教学《认识钟表》时，向学生呈现古时候计时工具：漏壶、日晷、圭表、天体仪等。帮助学生体会到计时工具的演变凝聚着我国古代劳动人民的智慧，有利于激发学生的爱国主义情怀，增强他们的民族自豪感。又如，在《七巧板》介绍七巧板是由古代的宴几发展来的，让学生体会到数学的应用价值，感受几何构图的优美和祖先的智慧。作为教师只要我们认真发掘教材，完全可以找到礼仪教育的素材的。当然，课堂教学中运用这些礼仪素材进行礼仪教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。
　　四、结合教学过程，渗透礼仪教育
　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."在教学中教师要激发学生的学习积极性，让学生有充分参与学习活动的机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。在教学时，我经常采取学习小组的相互合作和探究，通过小组合作和探究性学习，让学生明白这样一个道理：学生在一起学习，不仅要对别人的学习负责，要对自己的学习负责，要认识到，小组的个人目标和目标是相互依靠的，所以我们应该文明合作，相互尊重，相互合作。在学习《直线、射线、线段》时，因为两点之间的所有连线中，线段最短，所以现实生活中人们为了走更近的路，经常践踏花草。在教学时，告诉学生爱花，是要让学生养成良好的文明礼仪习惯，爱护公共财产。
　　礼仪教育不仅是礼仪教育和训练是一个推理过程，也是情感的熏陶和潜移默化的过程。只要老师们善于发现，勤奋学习数学教学中的礼仪教材，创设情境，引导学生、教育学生，我相信我们的学生一定会养成良好的知礼、懂礼、用礼的好习惯。