论文部分内容阅读
在当今提倡高效课堂的主导下，教育信息技术（网络多媒体）是课堂的主导，是激发学生学习兴趣的手段，是提升学生阅读能力的基础，是开启学生思维的支柱，从而培养了学生对语言文字的感受力，领略语言文字所带来的意境美。
一、在教育信息技术的支持下培养学生的朗读能力
朗读，特别是有感情的朗读更是体会文章思想感情的一种有效方法，不仅能增强学生的语感，更能突显文章的感染力。在课文中，有不少句子不通过朗读是很难体会到它所表达的思想感情，如《再见了，亲人》一课有这么三句：“再见了，亲人！”“再见了，亲爱的土地！”“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。”如果这些句子仅用默读或轻声读，是体会不到志愿军对朝鲜人民难舍难分的一片深情和对朝鲜这块洒过鲜血的土地的眷恋之情。（这时，可应用网络多媒体的音频或录音示范朗读），在教学时老师再用心指导学生朗读。如读时速度稍慢，语气要亲切、温和，语调要充满深情，以表现出志愿军对朝鲜人民不是亲人胜似亲人的这种无限眷恋之情。又如《狼牙山五壮士》一文中的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”及文中的这个长句子“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”（在这里也利用网络多媒体的音频或录音示范朗读）指导学生要读得声音响亮、铿锵有力、激烈昂扬，才能读出五壮士那壮烈豪迈的英雄气概和视死如归的崇高品质。
二、在教育信息技术的支持下培养学生的观察能力
在课文当中，有些句子所描写的事物，学生没有见过，甚至连听都没有听过，根本不知道它们的样子及各部件的名称。教学时，如果只是简单地照本宣科，学生很难理解，但如果用上网络多媒体进行播放该图片资料，学生则一目了然了。如《高粱情》一课，作者一开始就介绍了高粱最突出的特点，即“正直的杆子，硕大而血红的穗头，紧紧抓住土地的根。”使人对高粱有一个整体的印象，但高粱对南方的学生和老师来说并不熟悉，不能更好地理解。这时，（可利用网络多媒体播放下载的图片），形象、直观地再现，进行图文比照，“正直”“血红、“緊紧抓住”这些词就不难理解，问题也迎刃而解了。在教学《迷人的张家界》和《索溪峪的野》时，我用同样的方法播放相关视频，学生一下子就明白了，而且学习兴味盎然，课堂气氛活跃浓厚。
三、在教育信息技术的支持下启发学生的思维能力
当我们打开一些文章时，展现在我们面前的是大自然那连绵不断的风景画卷，那美丽的山光水色，那伟大壮观的海上日出，那秀丽温柔的夕阳晚照……当我们学习这些文章时，一边读一边想，从而在脑海中形成画面，才是真正的理解。如《草原》一课中的句子“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画一样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这时，我们就一边读一边想象，就可以想象到作者笔下这种美丽静谧而又一望无际的画面，（这时再用网络多媒体播放下载的视频），让学生欣赏到想象与实景那美丽的画面，那醉人的山光水色，那襟飘带舞的豪情。有如身临其境、心曠神怡的感觉。又如教学《绝句》一诗时，吟诵起“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”时，再明确第一、二句用“黄、翠、白、青”四种鲜明的颜色及“黄鹂欢唱，白鹭飞翔”组成的一幅绚丽多彩的，有声有色的，令人赏心悦目的动景。而第三、四句通过“千秋雪，万里船”描写的则是静景。这时，可让学生反复诵读，抓住诗中景物的特点，展开想象，结合视频在头脑中形成一幅和谐统一、动静分明的春景图。
四、在教育信息技术的支持下培养学生的理解能力
在精讲课文当中，有些句子虽然不是中心句，却与中心有着密切的联系，而又难以理解。教学时必须引导学生进行认真的分析、挖掘其内涵，达到理解的目的。（这时可用网络多媒体投影出示句子，加标注重点词并提出问题）如《十里长街送总理》一文中有这么一句：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”其中，“焦急”与“耐心”意思相对，不易理解，可以这样引导：1、老奶奶为什么焦急？这说明什么？2、老奶奶在等什么？她在什么情况下等？“耐心”说明了什么？这时可以结合课题及播放的视频使学生明白了：1、老奶奶在这又阴又冷的长安街等了很久，充分说明了她想早点见到周总理灵车的迫切心情。2、老奶奶“拄着拐杖”“背靠洋槐树”的情况下等总理的灵车，说明她年纪大了，站立时间长了，难于支持，但背靠着树也要等下去。充分体现老奶奶一定要看到总理灵车的决心。（再借助网络多媒体播放视频凸显当时的情景），学生就容易理解到老奶奶对周总理的崇敬爱戴及怀念之情。
五、借助教育信息技术培养学生的领悟力
文章中多数的句子一看就懂，但有的句子除了表面的意思，还有更深层的意思，有的句子有言外之意，也有的句子的意思含蓄、深刻我们必须细细体会、品味，才能弄懂它们的意思。也有的文章牵涉到当时的社会背景，在理解这些句子时，如果不介绍当时的社会背景，学生是无法正确理解的。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这么两句：“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”鲁迅先生的话看起来是在开玩笑，实际上却话中有话。（这时利用网络多媒体播放当时的社会背景的视频）让学生从中领悟到这两句话是鲁迅先生不怕挫折，不怕迫害的顽强斗争精神及革命乐观精神。
可以说，教育信息技术在课堂上的应用可以贯穿整个课堂，也可以着重播放某个环节。教育信息技术的应用是激发学生学习的兴趣的良药，是培养学生阅读能力的基石、方法、手段，更是高效课堂不能缺少的前提条件。
一、在教育信息技术的支持下培养学生的朗读能力
朗读，特别是有感情的朗读更是体会文章思想感情的一种有效方法，不仅能增强学生的语感，更能突显文章的感染力。在课文中，有不少句子不通过朗读是很难体会到它所表达的思想感情，如《再见了，亲人》一课有这么三句：“再见了，亲人！”“再见了，亲爱的土地！”“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。”如果这些句子仅用默读或轻声读，是体会不到志愿军对朝鲜人民难舍难分的一片深情和对朝鲜这块洒过鲜血的土地的眷恋之情。（这时，可应用网络多媒体的音频或录音示范朗读），在教学时老师再用心指导学生朗读。如读时速度稍慢，语气要亲切、温和，语调要充满深情，以表现出志愿军对朝鲜人民不是亲人胜似亲人的这种无限眷恋之情。又如《狼牙山五壮士》一文中的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”及文中的这个长句子“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”（在这里也利用网络多媒体的音频或录音示范朗读）指导学生要读得声音响亮、铿锵有力、激烈昂扬，才能读出五壮士那壮烈豪迈的英雄气概和视死如归的崇高品质。
二、在教育信息技术的支持下培养学生的观察能力
在课文当中，有些句子所描写的事物，学生没有见过，甚至连听都没有听过，根本不知道它们的样子及各部件的名称。教学时，如果只是简单地照本宣科，学生很难理解，但如果用上网络多媒体进行播放该图片资料，学生则一目了然了。如《高粱情》一课，作者一开始就介绍了高粱最突出的特点，即“正直的杆子，硕大而血红的穗头，紧紧抓住土地的根。”使人对高粱有一个整体的印象，但高粱对南方的学生和老师来说并不熟悉，不能更好地理解。这时，（可利用网络多媒体播放下载的图片），形象、直观地再现，进行图文比照，“正直”“血红、“緊紧抓住”这些词就不难理解，问题也迎刃而解了。在教学《迷人的张家界》和《索溪峪的野》时，我用同样的方法播放相关视频，学生一下子就明白了，而且学习兴味盎然，课堂气氛活跃浓厚。
三、在教育信息技术的支持下启发学生的思维能力
当我们打开一些文章时，展现在我们面前的是大自然那连绵不断的风景画卷，那美丽的山光水色，那伟大壮观的海上日出，那秀丽温柔的夕阳晚照……当我们学习这些文章时，一边读一边想，从而在脑海中形成画面，才是真正的理解。如《草原》一课中的句子“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画一样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这时，我们就一边读一边想象，就可以想象到作者笔下这种美丽静谧而又一望无际的画面，（这时再用网络多媒体播放下载的视频），让学生欣赏到想象与实景那美丽的画面，那醉人的山光水色，那襟飘带舞的豪情。有如身临其境、心曠神怡的感觉。又如教学《绝句》一诗时，吟诵起“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”时，再明确第一、二句用“黄、翠、白、青”四种鲜明的颜色及“黄鹂欢唱，白鹭飞翔”组成的一幅绚丽多彩的，有声有色的，令人赏心悦目的动景。而第三、四句通过“千秋雪，万里船”描写的则是静景。这时，可让学生反复诵读，抓住诗中景物的特点，展开想象，结合视频在头脑中形成一幅和谐统一、动静分明的春景图。
四、在教育信息技术的支持下培养学生的理解能力
在精讲课文当中，有些句子虽然不是中心句，却与中心有着密切的联系，而又难以理解。教学时必须引导学生进行认真的分析、挖掘其内涵，达到理解的目的。（这时可用网络多媒体投影出示句子，加标注重点词并提出问题）如《十里长街送总理》一文中有这么一句：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”其中，“焦急”与“耐心”意思相对，不易理解，可以这样引导：1、老奶奶为什么焦急？这说明什么？2、老奶奶在等什么？她在什么情况下等？“耐心”说明了什么？这时可以结合课题及播放的视频使学生明白了：1、老奶奶在这又阴又冷的长安街等了很久，充分说明了她想早点见到周总理灵车的迫切心情。2、老奶奶“拄着拐杖”“背靠洋槐树”的情况下等总理的灵车，说明她年纪大了，站立时间长了，难于支持，但背靠着树也要等下去。充分体现老奶奶一定要看到总理灵车的决心。（再借助网络多媒体播放视频凸显当时的情景），学生就容易理解到老奶奶对周总理的崇敬爱戴及怀念之情。
五、借助教育信息技术培养学生的领悟力
文章中多数的句子一看就懂，但有的句子除了表面的意思，还有更深层的意思，有的句子有言外之意，也有的句子的意思含蓄、深刻我们必须细细体会、品味，才能弄懂它们的意思。也有的文章牵涉到当时的社会背景，在理解这些句子时，如果不介绍当时的社会背景，学生是无法正确理解的。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这么两句：“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”鲁迅先生的话看起来是在开玩笑，实际上却话中有话。（这时利用网络多媒体播放当时的社会背景的视频）让学生从中领悟到这两句话是鲁迅先生不怕挫折，不怕迫害的顽强斗争精神及革命乐观精神。
可以说，教育信息技术在课堂上的应用可以贯穿整个课堂，也可以着重播放某个环节。教育信息技术的应用是激发学生学习的兴趣的良药，是培养学生阅读能力的基石、方法、手段，更是高效课堂不能缺少的前提条件。