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【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统以教师为主体的教学模式逐渐转变。新课改下学生的主体地位突出，对学生能力培养给予重视。导学案导学课堂教学模式实现了以学生為中心，对学生综合能力进行培养，使学生能动性得到充分发挥，课堂教学效果良好。对导学案导学课堂教学模式进行概述，阐述了初中政治教学中导学案导学课堂教学模式的意义，对提高初中政治教学中导学案导学课堂教学模式效果的策略进行详细探讨。
【关键词】初中政治教学；导学案导学课堂模式；策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0139-01
传统初中政治教学活动中，主体是教师，教学模式通常采用“满堂灌”的方式，对学生的主体地位没有重视，通常学生只满足在考试之间背诵记忆教师或教材的正确答案，造成了对知识局限于背诵，对学生实际生活中知识的应用并不重视，使思想政治课成为学生中考得分的工具，对学生综合能力发展不利。随着我国新课程改革的不断深入，以学生为主体的教学理念深入人心，对学生的个性与思维发展给予重视，初中政治教学对以学生为主体的导学案导学课程模式进行构建，使学生主体性得到充分发挥。
一、导学案导学课堂教学模式概述
导学案导学课堂教学模式作为一种教学模式，其载体是学案，基于导学为主的形式，对学生自主学习以及合作学习的能力进行培养，教师的引导与指导起主导作用，使得导学互助得到实现，通过师生之间、学生之间相互协作，使教学任务看顺利实现。导学案导学课堂模式对学生的研究给予强调，其核心是学生学习活动，教学活动的开展基于学生实际情况进行，使学生能动性得到充分发挥，从而使传统教学模式中教师作为教学活动主体的弊端得到彻底解决，使学生学习的积极性与能动性得到激发。
二、初中政治教学中导学案导学课程模式的意义
第一，全面发展学生的能力。全面发展学生的能力指的是学生的智力、心理、体能等全方面综合素质的发展。初中思想政治课程标准要求对初中学生心理、智力、体能等各方面的潜力給予重视，确保实现学生全面发展。重视智力发展是传统初中思想政治课程教学存在的不足，对学生自主学习等重视不够，造成了政治课成为初中生中考得分工具。随着社会的发展，要求全面发展的人才，所以，对学生综合能力进行培养意义重大。导学案导学课堂教学模式对学生主体性给予重视，政治学习过程中学生主动学习，而不是对知识被动的接受。学生在学习过程中进行自主预习、自主探究、合作学习，使学生自主学习意识提高，对学生合作能力进行培养，从而对学生的全面发展具有极大的促进作用，对培养全面型人才具有重要作用。
第二，导学案导学课堂教学模式的应用使政治课教学效果提高。良好教学效果是教师教学的目标，对教学效果进行评价包括两个方面，一方面教师如何教，另一方面，学生如何学。导学案导学课堂教学模式中，教师对学生需要掌握的内容进行指导，使学生可以积极参与到教学活动中，学生掌握知识，提高了能力。在导学案导学课堂教学模式中获得情景体会，在实际情景中应用所学知识，学生实现了对情境问题的解决，实现了知识结合实践生活，使政治课教学效果提升，确保教学目标的顺利完成。
第三，提高初中生学习政治课程的主观能动性。学生普遍认为初中思想政治课“学案导学”教学模式能激发学习兴趣，提升自我学习能力，进而也能提高学习成绩。在初中思想政治课“学案导学”教学模式过程中，教师“一讲到底”、“填鸭式的满堂灌”的单一教学结构不再出现，课堂教学以学生为主体，学生开展自主独立学习，以较好的精神面貌积极地参与合作学习小组讨论和发言，课堂探究参与高，课堂气氛活跃。因为课堂教学结构的优化，学生在积极参与中学习掌握相应的知识，学习效率也明显提高，从而教学质量得到了保证。这一模式不仅符合新课改对于有效课堂的要求，更也符合学生的身心成长特点，遵循了学生成长的规律，促进学生学习政治课的积极性与能动性。
三、提高初中政治教学中导学案导学课程模式效果的策略
第一，对导学案导学课堂教学模式给予重视。初中政治教学中在应用导学案导学课堂教学模式以前，教师需要对其本质要求、内涵、实施的环节等深刻理解，确保各个环节都可以满足要求。对于学生实际相结合的学案进行设计，同时，导学案导学课堂教学模式的应用要求熟练，从而确保学生利用学案实现真正的自主预习，作为学习主体积极参与教学活动。而教师引导作用充分发挥，使学生综合能力提高，确保导学案导学课堂教学模式作用的发挥。
第二，对学案设计进行优化。导学案导学课堂教学模式中重要的一项内容就是设计学案。导学案导学课堂教学模式实施的基础是学案与教学目标、教学内容、学生实际情况相吻合。学案与教案不等同，基于学生的知识与学生身心特征相结合，对满足教学要求的学案进行设计，设计学案过程中教师对学生主体性作用的发挥给予重视，从学生实际出发，对学生自主学习与合作意识进行培养。
第三，教学中学案作用要充分发挥。初中思想政治课堂中学案对各个教学环节进行连接，学生对学案的桥梁作用给予重视，从而确保导学案导学课堂教学模式作用的有效发挥。通过学案教师对学生自学情况进行了解，在对学案进行检查的过程中，教师对学生知识的掌握程度进行把握，使课堂教学中教师能够基于学生实际情况进行。教师对学生正确使用学案进行指导，学案对事情发展的因果关系进行体现，而不是在课前发给学生的习题册，学生利用学案通过探索得到结论，教师对学生的自主预习进行监督，确保每一个学生对课前预习都给予重视，在对学案进行检查的过程中，教师可以对学生学习情况进行及时的把握。课堂教学中对学案进行有效利用，全面解答学案中涉及到的问题，实现知识与问题的连接，确保在合作探究中学生可以获得问题的结论。
参考文献
[1]王天平.学案导学：要求、条件、策略及局限[J].课程.教材.教法，2014（8）：104-107.
[2]梅东贵.对“学案导学”教学模式的理性思考[J].扬州大学学报，2013（10）：56.
[3]郝琦蕾.“学案导学”教学模式的理论与实践研究[J].当代教育与文化，2014（6）：55.
【关键词】初中政治教学；导学案导学课堂模式；策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0139-01
传统初中政治教学活动中，主体是教师，教学模式通常采用“满堂灌”的方式，对学生的主体地位没有重视，通常学生只满足在考试之间背诵记忆教师或教材的正确答案，造成了对知识局限于背诵，对学生实际生活中知识的应用并不重视，使思想政治课成为学生中考得分的工具，对学生综合能力发展不利。随着我国新课程改革的不断深入，以学生为主体的教学理念深入人心，对学生的个性与思维发展给予重视，初中政治教学对以学生为主体的导学案导学课程模式进行构建，使学生主体性得到充分发挥。
一、导学案导学课堂教学模式概述
导学案导学课堂教学模式作为一种教学模式，其载体是学案，基于导学为主的形式，对学生自主学习以及合作学习的能力进行培养，教师的引导与指导起主导作用，使得导学互助得到实现，通过师生之间、学生之间相互协作，使教学任务看顺利实现。导学案导学课堂模式对学生的研究给予强调，其核心是学生学习活动，教学活动的开展基于学生实际情况进行，使学生能动性得到充分发挥，从而使传统教学模式中教师作为教学活动主体的弊端得到彻底解决，使学生学习的积极性与能动性得到激发。
二、初中政治教学中导学案导学课程模式的意义
第一，全面发展学生的能力。全面发展学生的能力指的是学生的智力、心理、体能等全方面综合素质的发展。初中思想政治课程标准要求对初中学生心理、智力、体能等各方面的潜力給予重视，确保实现学生全面发展。重视智力发展是传统初中思想政治课程教学存在的不足，对学生自主学习等重视不够，造成了政治课成为初中生中考得分工具。随着社会的发展，要求全面发展的人才，所以，对学生综合能力进行培养意义重大。导学案导学课堂教学模式对学生主体性给予重视，政治学习过程中学生主动学习，而不是对知识被动的接受。学生在学习过程中进行自主预习、自主探究、合作学习，使学生自主学习意识提高，对学生合作能力进行培养，从而对学生的全面发展具有极大的促进作用，对培养全面型人才具有重要作用。
第二，导学案导学课堂教学模式的应用使政治课教学效果提高。良好教学效果是教师教学的目标，对教学效果进行评价包括两个方面，一方面教师如何教，另一方面，学生如何学。导学案导学课堂教学模式中，教师对学生需要掌握的内容进行指导，使学生可以积极参与到教学活动中，学生掌握知识，提高了能力。在导学案导学课堂教学模式中获得情景体会，在实际情景中应用所学知识，学生实现了对情境问题的解决，实现了知识结合实践生活，使政治课教学效果提升，确保教学目标的顺利完成。
第三，提高初中生学习政治课程的主观能动性。学生普遍认为初中思想政治课“学案导学”教学模式能激发学习兴趣，提升自我学习能力，进而也能提高学习成绩。在初中思想政治课“学案导学”教学模式过程中，教师“一讲到底”、“填鸭式的满堂灌”的单一教学结构不再出现，课堂教学以学生为主体，学生开展自主独立学习，以较好的精神面貌积极地参与合作学习小组讨论和发言，课堂探究参与高，课堂气氛活跃。因为课堂教学结构的优化，学生在积极参与中学习掌握相应的知识，学习效率也明显提高，从而教学质量得到了保证。这一模式不仅符合新课改对于有效课堂的要求，更也符合学生的身心成长特点，遵循了学生成长的规律，促进学生学习政治课的积极性与能动性。
三、提高初中政治教学中导学案导学课程模式效果的策略
第一，对导学案导学课堂教学模式给予重视。初中政治教学中在应用导学案导学课堂教学模式以前，教师需要对其本质要求、内涵、实施的环节等深刻理解，确保各个环节都可以满足要求。对于学生实际相结合的学案进行设计，同时，导学案导学课堂教学模式的应用要求熟练，从而确保学生利用学案实现真正的自主预习，作为学习主体积极参与教学活动。而教师引导作用充分发挥，使学生综合能力提高，确保导学案导学课堂教学模式作用的发挥。
第二，对学案设计进行优化。导学案导学课堂教学模式中重要的一项内容就是设计学案。导学案导学课堂教学模式实施的基础是学案与教学目标、教学内容、学生实际情况相吻合。学案与教案不等同，基于学生的知识与学生身心特征相结合，对满足教学要求的学案进行设计，设计学案过程中教师对学生主体性作用的发挥给予重视，从学生实际出发，对学生自主学习与合作意识进行培养。
第三，教学中学案作用要充分发挥。初中思想政治课堂中学案对各个教学环节进行连接，学生对学案的桥梁作用给予重视，从而确保导学案导学课堂教学模式作用的有效发挥。通过学案教师对学生自学情况进行了解，在对学案进行检查的过程中，教师对学生知识的掌握程度进行把握，使课堂教学中教师能够基于学生实际情况进行。教师对学生正确使用学案进行指导，学案对事情发展的因果关系进行体现，而不是在课前发给学生的习题册，学生利用学案通过探索得到结论，教师对学生的自主预习进行监督，确保每一个学生对课前预习都给予重视，在对学案进行检查的过程中，教师可以对学生学习情况进行及时的把握。课堂教学中对学案进行有效利用，全面解答学案中涉及到的问题，实现知识与问题的连接，确保在合作探究中学生可以获得问题的结论。
参考文献
[1]王天平.学案导学：要求、条件、策略及局限[J].课程.教材.教法，2014（8）：104-107.
[2]梅东贵.对“学案导学”教学模式的理性思考[J].扬州大学学报，2013（10）：56.
[3]郝琦蕾.“学案导学”教学模式的理论与实践研究[J].当代教育与文化，2014（6）：55.