〔关键词〕 思想政治课；情感教育；
　　 教学内容
　　〔中图分类号〕 G631
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　 06（A）—00２2—01
　　
　　课堂教学是落实思想政治课教学任务的重要途径。课堂教学在发展学生智力的同时，如何培养学生学习兴趣、意志、个性、品德等非智力因素，是摆在每个教师面前的一个重要课题。笔者认为，思想政治课教学中，必须重视情感因素在思想政治课教学中的作用，使情与理有机统一，才能得到应有的教学效果。
　　思想政治课中的“理”，一是指思想政治课教科书中所涉及的关于社会、道德、法律的知识，这是思想政治课教学的重点，二是指课内知识的延伸，即教给学生做人的道理，把课本知识内化为学生的思想，这是思想政治课教学的难点，也是思想政治课教学的真正的目的。但是，光有“理”是不够的，还要有“情”，这正是以往思想政治课教学中普遍欠缺的。对于未成年的中学生来说，学习的动机更多来源于兴趣和爱好。因此，情感因素在思想政治课教学中起着不可忽视的作用。
　　
　　一、情感因素在思想政治课教学中的重要地位和作用
　　
　　 首先，情感教育是思想政治课教学的重要内容。教学实践证明，情感因素对学习理论知识有推动作用，在理论知识转化为思想觉悟的过程中，这种推动作用的表现尤为突出。青少年正在世界观和人生观的形成过程中，特别在当前形势下，他们的情感活动更为活跃。如果教师只是干巴巴地照本宣科讲大道理，学生是会厌倦的。但如果遵循人的情感规律，创造出亲切、融洽的课堂情感气氛，在与学生沟通情感的基础上，因势利导，注入真、善、美的情感内容，那么，学生也就乐意接受教师传递的知识信息。教育学家凯洛夫曾经说过：“感情有着极大的鼓舞力量。因为它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的感情，他就不会具有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现在事业之上。”可见，在课堂教学中重视情感因素的作用，无论是对激发学生的学习兴趣和动机，还是对提高学生的思想觉悟都是不可缺少的。
　　 其次，培养健康的情感是思想政治课教学的要求。人的情感是多种多样、千差万别的。按情感运动两极性规律来分，最基本的形式有低级的和高级的两种。其中，由于人的社会需要而产生的社会情感，如道德感、理智感和美感等，可称为高级情感。但是，青少年学生因为年龄的特点，情感品质还不成熟，大多停留在浅显的、低级的水平上，比如较任性、好猜疑、易迷惑、爱虚荣、过于自信等等。显然，克服和消除这些消极的情感，激发和培养健康的、积极的情感，是每个教育工作者义不容辞的职责。
　　再次，情感教育是思想政治课教学的目的。课堂教学中，学生思想感情的流露往往是教学效果最迅速、最真实的信息反馈，实践证明，一堂好的政治课，不仅在于说理是否透彻，条理是否清楚，举例是否恰当，手段是否多样，而且还在于教师讲授时是否在晓之以理的同时动之以情，是否能引起学生的情感共鸣。
　　
　　二、教学中怎样增强情感教育的效果
　　
　　 首先，教学语言要有情感。有的教师讲课平淡无味，缺乏激情，就会使学生无精打采，课堂气氛比较沉闷，这就很难收到良好的教学效果。好的教学形式能充分调动情感因素，使学生通过积极的思维活动，实现情感的升华，使知识转化为能力，并内化为信念。
　　其次，教学内容要添加情感因素。情感是人对外界客观现实的一种特殊反映形式。在课堂教学这个有限的“小天地”里，如何把大千世界的“精彩”片断，通过教师的讲授展现出来，这对激发和培养学生的情感因素是至关重要的。因此，教师在教学内容上对所举的例子要精心筛选。由于教材的相对稳定性和学生情感因素多变性的矛盾，这种选择就更为必要。
　　再次，教学要有激情。教师的教学激情在营造课堂气氛、熏陶学生的情感方面起着主导作用。如果教师在讲课中充满激情，寓理性于情感之中，无疑会给学生带来情感上美的享受，学生由此也会亲近老师，并爱上政治课。
　　最后，教师平时要重视与学生的情感交流，尊重学生，关心学生，与学生共建一个和谐有序、有亲和力的教育环境和氛围，使教与学双方共享教育的乐趣。