信息技术的发展和普及，为课程改革提供了强有力的技术保障。电子白板作为辅助教学设备，在小学数学课堂教学中发挥了重要作用，改变着课堂教学方式。笔者就电子白板在小学数学课堂教学中的妙用进行了探索和实践，探寻电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，收到了较好的效果。
　　一、多功能并举，点燃学生的学习热情
　　利用电子白板，结合课程内容，创设新奇有趣的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到探索性的数学活动中。
　　例如，在一节趣味数学课上，我播放了一个《舞出的数学》的视频，学生们看得目瞪口呆。数学太奇妙了！跳舞也能舞出漂亮的几何图形，举手投足间也能勾勒出完美的组合图画，数学与生活的联系还可以这样诠释。当我把视频中舞姿与图形的结合画面定格，及时用不同的彩色批注图形，并把图形放大时，学生们议论着、表演着、验证着舞姿与图画的重影。接下来学习组合图形的计算时，学生充满了激情。电子白板聚集了学生的兴奋点。
　　再如，学习“角的认识”时，学生们从扇子、红领巾、课本封面等处找到了角。我充分发挥电子白板中智能笔的作用，随着学生的叙述将这些物品的图片一一呈现，并把角勾勒出来。忽然一位学生说：“我发现苹果核里有角，是五角星形状的。”一语激起千层浪，学生指手画脚，议论纷纷。我迅速地从资源库里调出苹果核图片，横着切开的苹果里，真的看到了五角星形状的苹果核，苹果核里有角！“苹果核里的角和我们所说的角有没有区别呢？”随着将图片放大，我又利用白板的探照灯功能调出五角星形状，打在苹果核上，和五角星形状的苹果核进行对比，学生们讨论着、观察着……利用电子白板调取资源，扩大图片，随时解决学生疑问，建构了知识的生成情境，学生在惊奇中绽放思维火花，势必会进行更多的积极探究。
　　二、师生互动，构筑学生创造的平台
　　数学课程标准指出，数学课程要注重发展学生的应用意识和创新意识。电子白板的绘图功能为学生的自主创造提供了保障。
　　在学习“周长”时，我请同学们说一说树叶的周长指什么。随着我的提问，屏幕上呈现出枝繁叶茂的梧桐树。我利用白板的截图功能，截取了一片树叶，并放大。学生利用智能笔在图上勾勒出了树叶的周长，并用线测量树叶的周长，然后量出线的长度。当学生报出测量结果后，我点击工具菜单中的标签显隐功能，用标准结果与学生的计算结果进行比对，屏幕上随即出现“你答对（错）了”的即时评价。学生在与电子白板的“密切接触”中建构着知识，感受着科技带给我们的方便。
　　又如学习“对称图形”时，我充分利用动态数字画板的功能，呈现出蝴蝶形状的一半，打印后发给每个学生。课堂上，我请学生利用对称知识绘制出蝴蝶的另一半，同时请一名学生在白板上绘制。在白板上，画错了擦一擦，喷墨、涂色、修改非常方便。由于有学生在白板上作画引领，在作图纸上绘画的同学也注意了对称的特征。学生的表现欲望得到了满足，参与的积极性更浓了。
　　三、动态展示，呈现学生探究的过程
　　学生的思维是动态的，图形的变化是通过运动得到的，电子白板的课件资源和几何画板功能为图形的动态呈现提供了便利。动态图形的展示可以沟通事物间的联系，呈现抽象对象的直观背景，给学生以思维的支点。
　　例如，在讲“旋转”时，学生学习的难点是观察风车绕点O逆时针旋转了多少度。只有让风车动起来、旋转起来，学生也动起来，在动态中感知和探索，才能使旋转的特征呈现得更明白。课堂上，我从电子白板课件资源库中找到风车图片，把它拖到画板界面，复制、粘贴、旋转，然后请学生讨论：风车绕点O逆时针旋转了多少度？你是怎么观察的？学生得出：观察风车的旋转，应观察从O点出发的射线的变化，由线到面，由局部到总体。有了建立在图形变化与联系的基础上的活动体验，学生的认识将会是充分而牢固的。
　　又如，在学习“三角形的内角和”一课时，为了使学生进一步掌握不同形状的三角形的内角和始终是180°，我利用几何画板，拖动三角形的一个顶点，使三角形不断变形，让学生直观地感觉到三角形变了，但是三角形的内角和始终是不变的。
　　电子白板是课堂教学的好帮手，触摸互动，多元整合，调动了师生的参与热情，满足了师生的探索愿望，让想象变为现实，使精彩呈现于课堂。电子白板在小学数学课堂教学中的妙用，盘活了我们的数学课堂，温馨、愉快、效果好，学生喜爱这样的数学课堂！