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【摘 要】学生的习作，是一种对人事物的表达，一篇好的习作，是学生个人对于事件的独一无二的体验。让学生自己在亲身体验中习作，收获快乐，是语文课堂上，作文教学的一种目标。为了更好的让学生习作，可以尝试如下方法：1.指引学生多观察日常生活，从中亲身体验，累积素材，激发学习的热情；2.指引学生多阅读各类书籍，学习书中的优秀习作的方法；3.指引学生在实际的情境体验下，感受习作的乐趣等等。这边文章，会在这个基础上来探讨下，体验式教学在小学语文课堂上的应用。
【关键词】习作 小學语文 体验式教学 实际应用
跟随着新课程不断地深入改革，习作的教学在学校教育中占比越来越高，《新课程标准》一书中提出，在小学语文的教学中，习作需要更多的去引导学生阐述他们个人对接触到的人事物的真情实感，而不是照搬别人的感受。所以，在目前的课堂习作教学下，教师需要更重视应用体验教学。体验教学的优点在于，可以让学生在亲自参与活动的同时，更深刻、明确的感悟到事件的真情实感，习作时可以更好的表达、抒发自己的见解，让学生的习作热情更高。
一、引导学生多关注生活里的体验，慢慢累积写作的素材
目前，很多教师已经关注到了习作体验式教学的重要性，并加入到了日常教学里，但仍然有些地方不足。比如，仍然有老师被传统的教学方法所捆绑，在教课时一个人在讲台前分析作文的题目、结构、内容，然后让学生接下来各自完成写作过程，交卷。也有的教师也会在课堂上使用体验教学的方法，但由于无法深入、透彻的理解体验式的具体方法，使教学只是走了个形式，没有在教学里发挥出体验式的优势，让学生无法收获到好的效果。所以，我想从以下三方面说说习作的体验式教学在课堂里的具体应用。
写作是一种创作的过程，大致就是人事物。如果学生拥有有趣丰富的业余生活，就可以是写作素材宝贵的来源地。所以，教师在课堂教学中，需要更注重去引导学生多进行生活的实际体验[1]。在平时的亲身体验下，积累各种各样的素材。比如在家做了个家务，看了个电影，在校画了个黑板报，参加了个兴趣活动，周末去公园看见了一簇新开的红花，看见马路边的墙壁新粉刷了墙……只要用心观察，任何小事都是值得记录的，点滴累积成江河，就是习作时可以用到的珍贵素材资源。教师需要做的是尽可能激发学生对身边人事物的兴趣，让学生有热情去把它们记录下来，作为素材最终写成作文。学生自己亲身观察、体验之后，就拥有了真情实感，可以更真实明确的用文字抒发表达，那么就不会觉得写作是一件无趣、难以下笔的事情了，反而会觉得有趣、文思泉涌，有很多鲜活的实例可以跃然纸上。如此一来，学生的写作热情就会被激发出来，也让学生学会了用心观察身边人事物的好习惯。日常生活里，有许多的节日，学生都会对节日特别喜爱。教师可以抓住这一特点，让学生多关注节日，在这几天，做一些特别的事情，让它们变得有意义，变成写作的素材。比如，在教师节这天，教师可以让学生每人写一封信，制作一个小手工送给老师。让学生在节日课堂上互相念出来，并说说为什么送给老师这个小手工，有什么意义，怎么做出来的，既锻炼了动手能力，又可以展示出对老师的敬意。接着老师可以指导学生把这些经过，用心感受之后，用文字表达出来，一篇带有真情实感的作文就产生了。在语文作文的课堂教学过程里，教师需要教会学生用心观察生活，细心去体会，从中发现美和乐趣，累积素材，在以后的习作中，运用到实际中，这样长此以往，就好慢慢提高习作水平。
二、指引学生多阅读各类书籍，学习书中的优秀习作的方法
在语文的教学过程里，写作和阅读是相辅相成的，它们是紧密联系的。许多教师发现，阅读能力比较优秀的学生，写作能力也会比较优秀。所以，为了提高学生的作文能力，教师在语文的教学课堂里，要加入阅读的教学体验，去提高学生对文章的阅读能力，让学生的作文能力从中得到迁移。[2]比如在学习课文《小瓷象》时，教师可以先请同学们阅读完课文，各自发表下对全文的理解，再分组让同学们一起讨论，随后教师再详细讲解课文内的具体细节知识点，让学生加深印象。然后让同学们根据相关知识点，在日常生活里找一个自己认为类似的人事物来阐述观点，或者写一篇类似的作文，这样就引导学生，把从课文里学到的知识点迁移到了生活中，帮助学生提高了写作的技巧、能力。
三、指引学生在实际的情境体验下，感受习作的乐趣
俗话说，“真说不练假把式”。每件事都是这样，包括写作。所以，在开展语文习作体验式教学的时候，就要采取方法，让教学接近生活，而不是高高在上。让学生兴趣浓郁的积极参加到实践活动里，让学生的情感体验更丰富，让学生的眼界得到开拓。教师可以开展一个主题，让学生写作。比如“母亲”，让孩子花一周时间观察母亲，工作、家务等等，让学生亲自体会到母亲的不容易，让学生学会感恩。比如“全家外出的一天”，让学生和家长一同外出，记录所见所闻，而不是只待在相对封闭的家，多去不同的地方体验生活，丰富学生的见识。这样，学生在实际的情境体验下，就感受到了习作的乐趣。
【结 语】
习作的教学是日常课堂教学的一个重点之处，体验式的教学对学生有着重要意义。所以，教师在课堂教学里，要指引学生将阅读学到的知识点，转换成自己的技巧，并从实际生活中体验发现素材，写进作文里，这样才能让学生体验到写作的趣味和热情，慢慢提高学生的写作水平，这样就达到教学的目的。
【参考文献】
【1】昌淑萍.如何创设作文教学情境教育科研论坛【J】教育实践与研究，2015（24）
【2】郭根福.小学作文教学的性质和任务江苏教育【J】文学教育，2016（36）
【关键词】习作 小學语文 体验式教学 实际应用
跟随着新课程不断地深入改革，习作的教学在学校教育中占比越来越高，《新课程标准》一书中提出，在小学语文的教学中，习作需要更多的去引导学生阐述他们个人对接触到的人事物的真情实感，而不是照搬别人的感受。所以，在目前的课堂习作教学下，教师需要更重视应用体验教学。体验教学的优点在于，可以让学生在亲自参与活动的同时，更深刻、明确的感悟到事件的真情实感，习作时可以更好的表达、抒发自己的见解，让学生的习作热情更高。
一、引导学生多关注生活里的体验，慢慢累积写作的素材
目前，很多教师已经关注到了习作体验式教学的重要性，并加入到了日常教学里，但仍然有些地方不足。比如，仍然有老师被传统的教学方法所捆绑，在教课时一个人在讲台前分析作文的题目、结构、内容，然后让学生接下来各自完成写作过程，交卷。也有的教师也会在课堂上使用体验教学的方法，但由于无法深入、透彻的理解体验式的具体方法，使教学只是走了个形式，没有在教学里发挥出体验式的优势，让学生无法收获到好的效果。所以，我想从以下三方面说说习作的体验式教学在课堂里的具体应用。
写作是一种创作的过程，大致就是人事物。如果学生拥有有趣丰富的业余生活，就可以是写作素材宝贵的来源地。所以，教师在课堂教学中，需要更注重去引导学生多进行生活的实际体验[1]。在平时的亲身体验下，积累各种各样的素材。比如在家做了个家务，看了个电影，在校画了个黑板报，参加了个兴趣活动，周末去公园看见了一簇新开的红花，看见马路边的墙壁新粉刷了墙……只要用心观察，任何小事都是值得记录的，点滴累积成江河，就是习作时可以用到的珍贵素材资源。教师需要做的是尽可能激发学生对身边人事物的兴趣，让学生有热情去把它们记录下来，作为素材最终写成作文。学生自己亲身观察、体验之后，就拥有了真情实感，可以更真实明确的用文字抒发表达，那么就不会觉得写作是一件无趣、难以下笔的事情了，反而会觉得有趣、文思泉涌，有很多鲜活的实例可以跃然纸上。如此一来，学生的写作热情就会被激发出来，也让学生学会了用心观察身边人事物的好习惯。日常生活里，有许多的节日，学生都会对节日特别喜爱。教师可以抓住这一特点，让学生多关注节日，在这几天，做一些特别的事情，让它们变得有意义，变成写作的素材。比如，在教师节这天，教师可以让学生每人写一封信，制作一个小手工送给老师。让学生在节日课堂上互相念出来，并说说为什么送给老师这个小手工，有什么意义，怎么做出来的，既锻炼了动手能力，又可以展示出对老师的敬意。接着老师可以指导学生把这些经过，用心感受之后，用文字表达出来，一篇带有真情实感的作文就产生了。在语文作文的课堂教学过程里，教师需要教会学生用心观察生活，细心去体会，从中发现美和乐趣，累积素材，在以后的习作中，运用到实际中，这样长此以往，就好慢慢提高习作水平。
二、指引学生多阅读各类书籍，学习书中的优秀习作的方法
在语文的教学过程里，写作和阅读是相辅相成的，它们是紧密联系的。许多教师发现，阅读能力比较优秀的学生，写作能力也会比较优秀。所以，为了提高学生的作文能力，教师在语文的教学课堂里，要加入阅读的教学体验，去提高学生对文章的阅读能力，让学生的作文能力从中得到迁移。[2]比如在学习课文《小瓷象》时，教师可以先请同学们阅读完课文，各自发表下对全文的理解，再分组让同学们一起讨论，随后教师再详细讲解课文内的具体细节知识点，让学生加深印象。然后让同学们根据相关知识点，在日常生活里找一个自己认为类似的人事物来阐述观点，或者写一篇类似的作文，这样就引导学生，把从课文里学到的知识点迁移到了生活中，帮助学生提高了写作的技巧、能力。
三、指引学生在实际的情境体验下，感受习作的乐趣
俗话说，“真说不练假把式”。每件事都是这样，包括写作。所以，在开展语文习作体验式教学的时候，就要采取方法，让教学接近生活，而不是高高在上。让学生兴趣浓郁的积极参加到实践活动里，让学生的情感体验更丰富，让学生的眼界得到开拓。教师可以开展一个主题，让学生写作。比如“母亲”，让孩子花一周时间观察母亲，工作、家务等等，让学生亲自体会到母亲的不容易，让学生学会感恩。比如“全家外出的一天”，让学生和家长一同外出，记录所见所闻，而不是只待在相对封闭的家，多去不同的地方体验生活，丰富学生的见识。这样，学生在实际的情境体验下，就感受到了习作的乐趣。
【结 语】
习作的教学是日常课堂教学的一个重点之处，体验式的教学对学生有着重要意义。所以，教师在课堂教学里，要指引学生将阅读学到的知识点，转换成自己的技巧，并从实际生活中体验发现素材，写进作文里，这样才能让学生体验到写作的趣味和热情，慢慢提高学生的写作水平，这样就达到教学的目的。
【参考文献】
【1】昌淑萍.如何创设作文教学情境教育科研论坛【J】教育实践与研究，2015（24）
【2】郭根福.小学作文教学的性质和任务江苏教育【J】文学教育，2016（36）