【摘 要】
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文章首先介绍了从正侧面较远处俯看时,盛满水的碗中斜插筷子的虚像为一空间直线段,同时也介绍了水下物点的虚像点位置;然后计算出筷子虚像在竖直平面(Oyz平面)内的投影位置,以及所谓“主观意识”中筷子的偏折角∠CA D,进而将∠CA D在垂直于视线的平面内投影,从而得到人眼实际看到或相机拍到的筷子虚像的横向偏折角度,并在60°的视角下做了4次实验予以验证.根据理论结果,文章分别作出视觉中筷子的最大(或极大)偏折角及其倾角θ随视角r的变化曲线,以及几个典型的视角下偏折角随倾角的变化曲线;对筷子在特殊倾角、视角下的
【机 构】
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南京晓庄学院电子工程学院,江苏南京 211171;南京市第八中学,江苏南京 210003;南京市上元中学,江苏南京 211100
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文章首先介绍了从正侧面较远处俯看时,盛满水的碗中斜插筷子的虚像为一空间直线段,同时也介绍了水下物点的虚像点位置;然后计算出筷子虚像在竖直平面(Oyz平面)内的投影位置,以及所谓“主观意识”中筷子的偏折角∠CA D,进而将∠CA D在垂直于视线的平面内投影,从而得到人眼实际看到或相机拍到的筷子虚像的横向偏折角度,并在60°的视角下做了4次实验予以验证.根据理论结果,文章分别作出视觉中筷子的最大(或极大)偏折角及其倾角θ随视角r的变化曲线,以及几个典型的视角下偏折角随倾角的变化曲线;对筷子在特殊倾角、视角下的偏折角度分别进行讨论,指出一种奇异的突变现象.
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物理学是科学的世界观与方法论之集大成者.科学在本质上就具有服务人民、服务社会的属性.结合科学知识(原理、方法)的教学引导学生树立马克思主义世界观和方法论是物理教学课程思政的良好选项.本文从知识图景如何描绘,价值引领如何切入,以及如何把握知识传授与能力培养之关系入手,论述了贯彻“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体要求,提高教学质量,引导学生打牢辩证唯物主义思想基础,提高科学素养,树立正确世界观、人生观、价值观的思路和方法.供同行诸贤参考.
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非标准化考核是对传统考试的改革创新,可以打破传统的标准化考试的刻板与僵化,能够更为真实和全面地反映学生对知识的掌握和运用能力,有利于培养学生的创新能力、创新意识和创新精神.本文针对大学物理课程传统考核模式的现状和问题,结合兰州理工大学大学物理课程非标准化考核模式探索与实践,提出将非标准化考核模式应用于大学物理教学,以培养学生的自主学习能力和实践创新能力.实践表明,非标准化考核模式的实施为大学物理课程提供了更加全面合理的课程评价体系,对切实提高教学质量非常重要.
2020年秋季,受新冠疫情影响,康奈尔大学的基础物理实验课程通过远程方式实现.本文介绍了康奈尔大学的“实验室中的批判性思维”(Thinking Critically in Physics Labs)开放课程.该课程包括远程力学实验室(Remote Mechanics labs)、远程电磁学实验室(Remote E&M labs)和课后作业(Lab homework)三个模块.除了课程内容,我们还将简要介绍其在疫情期间的教学实施,并与南开大学基础物理实验课程概况作对比分析.希望这些探讨能为基础物理实验教学提
利用动量定理可计算出链条堆在下落过程中的速度,结果表明在这个下落过程中链条的机械能不守恒.链条堆下落的一个重要特点就是下落部分会带动静止部分一起运动.本文认为正是这个特点,链条堆在下落过程中会有机械能损失,机械能不守恒.并利用运动物体带动静止物体一起运动的牵引模型,分析了在此下落过程中机械能损失的机制.利用这种损失机制,计算得到链条在整个下落过程中的能量损失.计算结果与利用动量定理算得的能量损失一致.
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