【摘 要】
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本文主要研究本科应用物理学专业课程之间的关联情况.成绩作为量化学生对课程掌握程度的一种方法,当课程内容具有相关性时,课程的学生成绩也会具有一定的相关性.本文以北京理工大学应用物理学专业2014级学生各门课程的成绩数据和试卷内容为例,将课程视作复杂网络中的节点,课程之间的关联系数转化为节点之间的连线距离.采用复杂网络与统计学中的工具与方法,“逆向”推出课程之间的关联.运用关联系数和可视化工具,以最小生成树和网络图的方式形象描述课程之间的结构关系.从而建立应用物理学专业的相关性课程网络,说明核心课程和难点课程
【机 构】
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北京理工大学物理学院,北京 100081
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本文主要研究本科应用物理学专业课程之间的关联情况.成绩作为量化学生对课程掌握程度的一种方法,当课程内容具有相关性时,课程的学生成绩也会具有一定的相关性.本文以北京理工大学应用物理学专业2014级学生各门课程的成绩数据和试卷内容为例,将课程视作复杂网络中的节点,课程之间的关联系数转化为节点之间的连线距离.采用复杂网络与统计学中的工具与方法,“逆向”推出课程之间的关联.运用关联系数和可视化工具,以最小生成树和网络图的方式形象描述课程之间的结构关系.从而建立应用物理学专业的相关性课程网络,说明核心课程和难点课程.结合试卷考察的内容,重点分析热学与热力学统计物理、电磁学与电动力学、固体物理学与其他课程等课程内容聚类性,对课程设置提出参考意见,以完善现有的课程设置方案.
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物理学是科学的世界观与方法论之集大成者.科学在本质上就具有服务人民、服务社会的属性.结合科学知识(原理、方法)的教学引导学生树立马克思主义世界观和方法论是物理教学课程思政的良好选项.本文从知识图景如何描绘,价值引领如何切入,以及如何把握知识传授与能力培养之关系入手,论述了贯彻“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体要求,提高教学质量,引导学生打牢辩证唯物主义思想基础,提高科学素养,树立正确世界观、人生观、价值观的思路和方法.供同行诸贤参考.
挖掘和梳理大学物理课程中所蕴含的思政德育素材是大学物理课程思政理论研究与教育教学实践的先期工作.目前关于大学物理课程思政素材挖掘的一般方法尚缺乏较为系统的研究.本文基于对大学物理课程思政育人的实践探索总结,提出了大学物理课程思政德育素材挖掘的四种一般性的方法,即伟人事迹追踪法、知识应用联系法、人文内涵拓展法、哲学内涵提炼法,同时给出了各种方法的具体挖掘途径,并分别举出若干实例,为大学物理的课程思政建设、理论研究及实践应用提供参考借鉴.
基于大学物理课程,探讨了课程思政建设路径、难点与解决对策.为全面提升育人质量,教育工作者的育人理念和教学设计必须紧密围绕育人目标展开.在践行课程思政的过程中需先动之以情,再以理服人.只有教师心中有情,学生心中才有光,铸魂育人才能最终落到实处.践行结果表明,以日用常行间的点点滴滴和历史现实中的桩桩件件为载体,保证课程思政的温度和深度,对提升价值引领的质量大有裨益.面对课程思政建设过程中存在的专业知识与思想政治教育的融合、教师纽带作用的发挥、协同育人机制的完善与建构等困难,从保障机制、教师团队和育人目标三方面
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