“童子乐嬉游”，游戏可以说是儿童的天性。儿童往往是通过游戏的方式来表现自我，来获得各方面的知识。共同的游戏，能够促使儿童相互效，能够让儿童了解并服从游戏规则，能够使儿童的意识与行动互相协调，对于儿童来掌握行为准则非常有利。正在游戏中的儿童，往往是轻松愉快的，对于事物的理解能力与接受能力较平时有很大程度的提高。对于儿童来说，在游戏中所得到的锻炼，可以促使其智力的发展，增强其参与课堂教学的兴趣。因此“游戏”在语文教学中具有重要的作用。
　　1.在语文教学中，通过游戏可以激发学生的自信心，调动学生学习积极性
　　在语文课中，有一些学生胆小懦弱，缺乏自信，缺少积极参与语文教学的主动性。这主要与其在实际生活中，由于学习落后经常遭到失败所造成的。而通过游戏则能够比较好地解决这一问题。要使学生懂得，这只是游戏，即使失败也可以再重新开始。而当学生通过游戏在语文课上取得成功，体验了成功的喜悦之后，就想继续下去，取得更大的进步。从而激发了学生对自己的信心，及主动学习的积极性。
　　例如，我校二年级的一名学生王某，由于他平时学习能力较差，自信心不足，因此在语文课往往出现即使会了也不敢说会的现象。我通过观察发现，此学生的学习能力并不算差，主要是缺乏自信心的缘故。而他又对平时语文课中经常进行的各种游戏颇兴趣，只是不敢轻易尝试。因此在一节语文课上，在进行“快乐成长-组词游戏”这个游戏中，我有意叫到了其所在小组除他之外的所有学生，并且还不断地问还有谁没玩过。这时王凯主动举手，参与了游戏。通过几次游戏，使他尝试了成功的喜悦，树立了他在语文课上的自心，从而使其在以后的语文课中能积极参与。
　　所以，通过游戏可以增强学生在语文课上的自信心，能够具有调动其学习积极性的作用。
　　2.在语文教学中，通过游戏可以加强学生的注意力，提高教学效果
　　注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意力则是指注意的能力。而低年级学生的注意力不稳定，同时注意易分散。低年级学生的注意只能维持在一定时间内。在从事某种活动时，周围发生的任何无关刺激都可能分散他们的注意。因经，在教学中如何吸引学生的注意，加强其注意力，就成了一个重要问题。而通过游戏，可以有意识地针对低年级学生注意力不稳定，注意易分散的特点，采取多种教学内容相结合的游戏，寓教于游戏中，加强其注意力，从而能够提高教学效果。
　　我校各教室排列较紧密，在第一/二节课教学时，经常能够听到其他班级学生的朗读声，那么在我们上语文课时如何吸引学生的注意，加强其注意力，更是一个非常重要的问题。在低年级学生生字认读与组词教学中将“童话乐园识字”游戏引入到课堂教学中。这样在教学过程中，尽管外界有干扰，但由于采用的是学生喜爱的游戏的方式进行的，所以学生能够加强自己的注意力，注意分散的现象较少，从而完成了教学任务。
　　语文课上由于低年级学生的注意易分散，注意力不稳定，要完成教学任务，简单和枯燥的重复是不可取的。而通过教学内容与趣味性能游戏的结合，使学生对语文课产生的浓厚的兴趣，从而加强低年级学生的注意力，提高教学效果。
　　3.在语文教学中，通过游戏可以加强学生的记忆能力，更好地巩固学过的知识
　　在语文教学中（特别是在字、词方面），如果不能够采取多种学习方式，一味枯燥的训练，将难以收到较好的效果。而以多种不同的形式自然地重复其项活动，正是游戏的特征之一。又由于游戏是儿童的天性，深受儿童的喜爱，因此持续的时间长，收到的效果明显。因此，用游戏的方式在语文课上来巩固已学过的知识无疑是合适的。同时由于游戏可以用不同的形式自然地重复其项活动，得到学生的合作，因此对加强学生的记忆力，也会有很大的促进作用。
　　在对我校三年级学生传授“美丽的小兴安岭”一课后，考虑到学生的记忆特点，在课堂上我采用了多种游戏相结合的方式来巩固已学过的知识。将“争当小老师——字、词、朗读练习”与“卡通欢乐屋-字词综合复习”两个游戏交替进行，用来巩固所学内容。由于采用游戏方式，并且多种游戏相结合，激发了智障儿童学习兴趣，帮助智障儿童充分理解了所学的知识。
　　将游戏同语文教学内容相结合，经常进行愉快的、有趣的、有意志力的、具有成功感的游戏，有益于加强智障儿童的记忆能力，更好地掌握知识。
　　游戏做为语文教学的一个重要组成部分，有利于学生智力的发展，使学生能轻松自如大胆地创造性活动，并在活动中感受到语文游戏的快乐，从而产生积极的，发自内心的快乐和欢笑。将游戏同语文课的教学内容结合起来，作为一种很好的对学生进行教育的形式方法，在调动学生的积极因素，提高教学效果，巩固知识方面发挥着重要的作用。