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【摘 要】 简单、快乐的教学是愉快教育在教学领域的体现。快乐教学的提出，帮助学生生动活泼富有个性地主动学习，促进教学质量的提高，让学生体会数学是一门最有灵性、最具活力、最具趣味的学科。
【关键词】 数学课堂 快乐教学 寓教于乐
优秀的数学课堂应该是简单、快乐的，是充满生机与乐趣的。对于六七岁的孩子来说，他们还沉浸在童话故事的世界里，于是我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个的小故事或者游戏让学生参与其中，以引起学生的注意力，从而培养学生自主学习的能力。
一、注重情境教学，引导学生探索数学的奥秘
所谓“问题情境”是指通过情境，提出问题，在课堂上产生解决问题的愿望激发学生的思维，并作为自己学习过程的目的的一种情景。《数学课程标准》也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”
如，在教学《认识人民币》这一单元时，我把班级变成了一个商店，班级课桌分两排摆开。先是让男生充当买物品的客人，女生充当售货员。女生把自己课前所需要的铅笔、橡皮、直尺、文具盒、书包、地球仪、字典、布娃娃、大熊猫等等物件摆放整齐，并把单价标出来。而男生则掏出准备好的一角、五角、一元、二元、十元、二十元等人民币。准备工作已经做好了，开始之前，我又强调了几点要求：
（一）如果你要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？
（二）如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？
（三）提问：30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？
学生个个跃跃欲试，积极性很高，很快地学会了怎样购买物品。情景策略既激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，又使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
二、让课堂变成学生乐于学习的场所
由于一年级学生年龄小，注意力差，爱动、爱表现是这个年龄段孩子的主要特点。所以游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
如，教学《认识钟表》时，我设计了“找朋友”的游戏：找六个学生拿钟面，六个学生拿时刻卡，找到自己对应的好朋友，其他学生唱《找朋友》歌曲，大家高兴地找到了自己的好朋友，并一一介绍给其他学生。这样的课堂教学无疑是学生喜欢的，把枯燥的数学课变为有趣的游戏课，激发学生的学习积极性与兴趣，在玩中学，在学中体会数学课的乐趣，我想好处是不言而喻的。
三、多媒体课件是数学课堂教学的点睛之笔
对于一年级的学生来说，多媒体课件教学无疑是符合孩子的生理特点的。尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习《认识三角形和平行四边》的课堂上：
（一）拼平行四边形
1.你能找出两个一模一样的三角形吗？
2.你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗？
3.根据学生回答电脑演示拼图的情况。并板书：平行四边形。
4.其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗？让学生都拼出平行四边形。
出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边形吗？谁来指一指？（电脑演示有单个的，有几个拼成的。）教师自然地把学生引入新课：《认识三角形和平行四边》。
总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、小组讨论式的合作学习让数学课堂生活化、探究化
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，又可活跃学生思维，增大思维强度，从而对问题的理解更丰富和全面。
例如，在教学小学一年级数学《统计》时，我把圆、三角形、正方形、长方形杂乱无章地放在一起。在教学例题时，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，并且提出问题：你有什么方法可以让别人一眼就能开出有几种图形并且知道每种图形的个数，最后让一组学生汇报。
表演形式：一人汇报，一人贴图形，一人统计。
经过四大组的比赛，学生很快了解到，统计在生活当中的作用与价值以及怎样进行统计。课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，学生不仅在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
五、动手操作学习，学生玩在其中
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”把孩子好动这一特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学《认识整十数2》时，动手操作，直观感知整十数。
师：请小朋友拿出课前准备好的一捆一捆的小棒，愿意和老师来做一个摆小捧的比赛吗？
师：请小朋友们拿出3捆小捧，说一说是几个十，共多少要根？
……
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
一年级的数学课堂是色彩斑斓的童话书，每一页都有鲜艳的色彩和丰富的语言。让每一个学生都沉浸在童话世界中，都能体会“数学好玩”，让每一个学生都能在数学学习中享受数学，让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。
【参考文献】
［1］九年义务教育全日制小学数学教学大纲.
【关键词】 数学课堂 快乐教学 寓教于乐
优秀的数学课堂应该是简单、快乐的，是充满生机与乐趣的。对于六七岁的孩子来说，他们还沉浸在童话故事的世界里，于是我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个的小故事或者游戏让学生参与其中，以引起学生的注意力，从而培养学生自主学习的能力。
一、注重情境教学，引导学生探索数学的奥秘
所谓“问题情境”是指通过情境，提出问题，在课堂上产生解决问题的愿望激发学生的思维，并作为自己学习过程的目的的一种情景。《数学课程标准》也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”
如，在教学《认识人民币》这一单元时，我把班级变成了一个商店，班级课桌分两排摆开。先是让男生充当买物品的客人，女生充当售货员。女生把自己课前所需要的铅笔、橡皮、直尺、文具盒、书包、地球仪、字典、布娃娃、大熊猫等等物件摆放整齐，并把单价标出来。而男生则掏出准备好的一角、五角、一元、二元、十元、二十元等人民币。准备工作已经做好了，开始之前，我又强调了几点要求：
（一）如果你要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？
（二）如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？
（三）提问：30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？
学生个个跃跃欲试，积极性很高，很快地学会了怎样购买物品。情景策略既激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，又使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
二、让课堂变成学生乐于学习的场所
由于一年级学生年龄小，注意力差，爱动、爱表现是这个年龄段孩子的主要特点。所以游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
如，教学《认识钟表》时，我设计了“找朋友”的游戏：找六个学生拿钟面，六个学生拿时刻卡，找到自己对应的好朋友，其他学生唱《找朋友》歌曲，大家高兴地找到了自己的好朋友，并一一介绍给其他学生。这样的课堂教学无疑是学生喜欢的，把枯燥的数学课变为有趣的游戏课，激发学生的学习积极性与兴趣，在玩中学，在学中体会数学课的乐趣，我想好处是不言而喻的。
三、多媒体课件是数学课堂教学的点睛之笔
对于一年级的学生来说，多媒体课件教学无疑是符合孩子的生理特点的。尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习《认识三角形和平行四边》的课堂上：
（一）拼平行四边形
1.你能找出两个一模一样的三角形吗？
2.你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗？
3.根据学生回答电脑演示拼图的情况。并板书：平行四边形。
4.其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗？让学生都拼出平行四边形。
出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边形吗？谁来指一指？（电脑演示有单个的，有几个拼成的。）教师自然地把学生引入新课：《认识三角形和平行四边》。
总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、小组讨论式的合作学习让数学课堂生活化、探究化
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，又可活跃学生思维，增大思维强度，从而对问题的理解更丰富和全面。
例如，在教学小学一年级数学《统计》时，我把圆、三角形、正方形、长方形杂乱无章地放在一起。在教学例题时，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，并且提出问题：你有什么方法可以让别人一眼就能开出有几种图形并且知道每种图形的个数，最后让一组学生汇报。
表演形式：一人汇报，一人贴图形，一人统计。
经过四大组的比赛，学生很快了解到，统计在生活当中的作用与价值以及怎样进行统计。课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，学生不仅在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
五、动手操作学习，学生玩在其中
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”把孩子好动这一特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学《认识整十数2》时，动手操作，直观感知整十数。
师：请小朋友拿出课前准备好的一捆一捆的小棒，愿意和老师来做一个摆小捧的比赛吗？
师：请小朋友们拿出3捆小捧，说一说是几个十，共多少要根？
……
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
一年级的数学课堂是色彩斑斓的童话书，每一页都有鲜艳的色彩和丰富的语言。让每一个学生都沉浸在童话世界中，都能体会“数学好玩”，让每一个学生都能在数学学习中享受数学，让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。
【参考文献】
［1］九年义务教育全日制小学数学教学大纲.