本文首先用数据统计说明地理图表的重要性，然后通过举例阐述了高三地理图表判读能力培养的具体方法。
　　1.新课标强调图表：地理考试大纲指出：地理学科命题要在考查学生基本知识和技能的基础上，测试学生综合运用知识分析解决实际问题的能力。在考试目标上指出需要学生能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。2.新教材倚重图表：图表是地理教材的“骨架“，教材中的圖表类型多样，主要包括等值线图、统计图表）、地理原理示意图、景观图、区域图等。现行人教版高中地理教材必修模块中的图表数量共计373幅，图表总量与总页数比达118%。3.高考突出图表：“图表大战尽显地理特色”，高考文综地理试题最为突出的就是各类图表的数量大，下表以近六年来广东高考地理图表数据为例，充分印证了地理高考中“无图不成试”，地理图表在地理教学中的重要性显而易见。
　　高中地理课程标准指出：运用图表主要包含学生阅读图表、分析图表和绘制图表三个层次的要求。对读图、析图和绘图的学法指导是图表教学的关键，教师要展示合理的示范操作和正确的思维导向，调动学生图表学习的主动性和积极性。亲自绘制图表有利于加深学生对地理知识的理解、记忆和应用，同时也有利于增强学生的空间思维想象能力和图文转换能力的培养。
　　在高三地理复习中，应让学生多进行一些填图与画图的训练，使学生眼手脑结合起来，有利于培养学生的地理学习技能。如，区域地理复习时先勾画出各大洲（分区）、国家的轮廓图，然后填绘区域的山脉、河流、矿产、铁路和枢纽、城市等地理要素，边画边思考分析。又如，作全球洋流分布模式示意图时，一般用数字“8”就可简明扼要地概括，不必拘泥于局部小海域的特殊状况。高三教学过程中，教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思，一图多用，一图多问。培养学生习得一种“思图”习惯，就是拿到任何一幅图都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解决“为什么”。一图多思，一图多用是对一幅图要从多角度进行观察和思考，教师通过变式法，培养学生的多角度，大跨度的综合思维方式，应用地理的迁移能力、发散思维能力和综合能力，培养学生地理创新思维。经常性的进行多角度分析问题的训练，对培养学生的发散思维能力将大有好处。同时提高复习效率大有好处。
　　一图多问。在教学过程中，教师最好是学生自己对教材中的地图或练习题中的地图进行重新设计，提出多个问题。例如：光照图随时空的变化而变化，图形类型多样，而且高考光照图的考查，试题也是灵活多变的，因此师生在教学过程中多进行侧视图、极地俯视图、圆柱投影图之间转换，同时针对每一幅光照图设计地球运动的多个问题是十分必要的。通过一图多问学生既可以复习相关的知识又可以逐渐掌握学习地理知识的技巧方法和提高综合分析图表的能力。
　　多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明比较某些地理事物和现象，找出它们之间的关联性。例如世界地形图、六大板快图、火山地震分布图三副地图并用，有利于学生理解山脉的成因、火山地震的原因；中国地形图和中国等降水量图的并用，可以反映地形及海陆位置对降水的影响；世界气候分布图和全球气压带和风带分布图并用，可以反映气压带和风带与降水的地区分布关系。
　　高考区域地理试题一般选用局部政区图、经纬网图、含有特殊地理事物及注记地图、文字资料说明为背景等，在此基础上进行设问，提出相关问题能力要求。这类以区域为背景的地图表现区域自然地理和人文地理综合特征。培养学生的用图习惯，把学到的具体的地理事物、现象，地理规律、原理落实到地图上，建立“心理地图”，有利于学生准确的快速地储存和迅速地提取有效信息，提高学生思维的敏捷性。此类地图复习时一般要注意：首先，确定位置。判读区域的位置方法很多，确定读出区域的经纬度分布或选定特殊坐标点作为基本控制点进行相对位置的记忆。（单位：广东省茂名市第十中学）