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有新闻报道：从2014年开始，在北京进行高考改革试点，语文分值由150分提高到180分，英语分值由原来的150分降低到100分。两个科目分值的一加一减使其相差80分，这从中透露出一个信息，国家要开始纠正近年来教育对英语投入过高、对母语投入不足的错误倾向，开始将语言的学习重点回归到母语上来。这和中央电视台举办的“汉字听写大会”形成了良性的呼应，表现了国家对母语学习退化现象的重视。这也向我们的学校教育表现出一个暗示：经过二十年的曲折经历，语文学习再次成为各科目中最重要的一门学科，又回到其历史上曾经有过的地位。面对国家对教育方向的调整，我们不能不思考一个严肃的问题：我们的语文教学该走向何方？该如何去强化学生的语言意识？如何去全面提升学生的语文素养？这需要先从目前的语文教学现状谈起。
目前的高中语文教学现状：
首先，目前的高中语文教学存在着“重语文运用、轻语文学科本身知识”的弊端。从初中到高中、从学习到考察都不涉及语文学科的本身知识，比如，词性、短语类型、句子成分等。这些学科内容的缺失造成学生阅读理解过程中出现一些一些障碍：面对复杂的语句不会提取句子主干，理不清主谓宾的关系；搞不清复句中分句之间的关系；面对一个句群不懂得如何去梳理句子之间的关系；无法发现文章中的病句等。这都会直接影响学生对文章内容的把握和理解。
其次，目前的高中语文教学还存在着“重做题技能、轻生活应用”的弊端。语文作为母语，是人们之间交流的工具，主要用于表达、交流，既包括口头表达、交流，也包括书面表达、交流。然而，由于受高考试题分布的影响，口语交际和综合性学习在高中语文教学中所占比例微乎其微。导致学生面对考试中的诗歌赏析、各种文体的阅读都能应对自如，而一旦遇到语言的实际运用，或者对各种语言的表达内容的理解，学生便不知所措。于是出现了语文学习和语文应用的严重脱节，语文学习失去了其固应有的作用和意义。
再次，目前的语文教学中存在着“重应试，轻素质”的弊端。教师的语文教学紧紧围绕高考语文试卷进行，一切为高考提分服务。近几年文言文一直考人物传记，于是教师就将人物传记类文章作为教学的重点，对其进行纵横的剖析和讲解，其他内容的文言文则受到不同程度的轻视；社科文阅读难度较大，教师便反复训练学生对社科文的阅读、做题技巧；议论文结构易把握，容易组材且让阅卷教师短时间了解文章意旨，得分比较稳定，于是作文教学变一刀切要求学生都去练习议论文。这种教学的明确指向性，在提高语文高考分数的同时，也严重影响了学生语文素质的提升。
关于高中语文教学的思考：
高中语文学科作为母语学习，与英语学习应该有一些质的差别。不仅要培养学生运用语言的能力，还要引导学生理解语言的构成、语言的实质，让学生对母语有更加深刻、更加理性的认识和理解。因此，语文教学的内容应该更加全面，让学生从更多角度其认识、理解母语，培养学生对祖国语言的热爱。基于以上思考，我认为高中语文教学应加强以下三个方面的教学。
一.加强汉语基础知识教学。
随着语文教学改革和高考方向的转变，语法知识逐渐退出了语文的各级考核，对语文学科知识本身的考核越来越弱化，甚至除了修改病句背的内容不再考察。这是对母语学习的最大欠缺。因此，高中语文教学要加强对汉语基础知识的学习，包括六种构字法、语素、词语、短语、句子分类、句子成分、复句类型等。构字法的教学对加强学生的识字学习、促进学生对汉字音、形、义结合体的深度理解，防止学生在汉字使用中出现不必要的错字和白字；语素、词语和短语的学习，能促使学生加深对言语单位的区分，对学生理解句子的含义有极大的促进作用；句子类型和句子成分学习，对学生快速理出句子主干、把握句子意思、发现病句都有重要的意义；复句类型的区分和句群关系的梳理，对学生理清作者思路、搞清楚文章的层次之间的关系有很大帮助，能极大提高学生的阅读速度和阅读效率。这些看似枯燥、无用的语法知识，对学生的阅读理解、书面表达都有重要的意义。
二.加强学生语文能力的培养。
谈到语文学习，人们马上想到：听、说、读、写四种基本能力。然而，在实际教学中教师更侧重向高考内容的倾斜，重视基础知识积累、阅读和应试作文的训练，而忽视学生语文能力的培养。很多学生面对一个题目、话题、材料能快速写出一篇标准很高的应试作文，可是面对具体语境下语言的运用往往会出现言不达意、不知所云的情况。这折射出目前语文教学的一个弊端：忽视学生语文实际运用能力和语文素养的培养。因此，高中语文教学应加强综合性学习内容，增加语文学习的实用性。教师要加强对学生在具体语境下语言交际能力的训练，促使学生对一定语境下语言含义的理解，了解文字背后蕴含的深刻意义，让学生在具体运用中提高语言表达能力和应变能力，提高学生对汉语的运用能力。另一方面，教师也要加强对学生各种实用文体能力的培养，比如，通知、通报、申请书、证明信、倡议书、宣传语、广告语等，让学生将学到的语文知识运用到实际生活中，提高学生运用语言解决实际问题的能力。
三.加强学生对汉语的感知能力。
语文学科具有工具性和人文性的双重性质，其中的人文性决定了语文具有美学意义和美学价值，这就是通常所说的美学熏陶，这是通过语文学习提高人的素质和品位重要手段。教师在语文教学中注重培养学生对汉语的感知能力，从中感知美、体味美、欣赏美、表现美。通过对诗词歌赋和优美现代文的朗读，让学生直接感受汉语语言本身具有的音韵美、节奏美、文字美；通过品读文章的语言感受文字所营造的景物美、人物美、意境美和主题美；引导学生多角度欣赏文章中所包含的的美学元素，尤其是那种质朴语言中所包含的的人类最纯真、最质朴的感受和情感所展现出的淳朴美，并领悟作者运用文字表现美的方法；让学生用生动的文字来展现美、表达美。这种美学熏陶能加深学生对汉语的感知能力，培养学生对祖国语言文字的热爱。
当然，语文教学还有许多方面需要改进，这是一个深刻的话题，也是需要语文教育工作者不断探讨、研究，不断将语文教学回归到语言学本身上来，促使学生更好地的学习母语、运用母语。
（作者单位：河北省乐亭县汤家河高级中学）
目前的高中语文教学现状：
首先，目前的高中语文教学存在着“重语文运用、轻语文学科本身知识”的弊端。从初中到高中、从学习到考察都不涉及语文学科的本身知识，比如，词性、短语类型、句子成分等。这些学科内容的缺失造成学生阅读理解过程中出现一些一些障碍：面对复杂的语句不会提取句子主干，理不清主谓宾的关系；搞不清复句中分句之间的关系；面对一个句群不懂得如何去梳理句子之间的关系；无法发现文章中的病句等。这都会直接影响学生对文章内容的把握和理解。
其次，目前的高中语文教学还存在着“重做题技能、轻生活应用”的弊端。语文作为母语，是人们之间交流的工具，主要用于表达、交流，既包括口头表达、交流，也包括书面表达、交流。然而，由于受高考试题分布的影响，口语交际和综合性学习在高中语文教学中所占比例微乎其微。导致学生面对考试中的诗歌赏析、各种文体的阅读都能应对自如，而一旦遇到语言的实际运用，或者对各种语言的表达内容的理解，学生便不知所措。于是出现了语文学习和语文应用的严重脱节，语文学习失去了其固应有的作用和意义。
再次，目前的语文教学中存在着“重应试，轻素质”的弊端。教师的语文教学紧紧围绕高考语文试卷进行，一切为高考提分服务。近几年文言文一直考人物传记，于是教师就将人物传记类文章作为教学的重点，对其进行纵横的剖析和讲解，其他内容的文言文则受到不同程度的轻视；社科文阅读难度较大，教师便反复训练学生对社科文的阅读、做题技巧；议论文结构易把握，容易组材且让阅卷教师短时间了解文章意旨，得分比较稳定，于是作文教学变一刀切要求学生都去练习议论文。这种教学的明确指向性，在提高语文高考分数的同时，也严重影响了学生语文素质的提升。
关于高中语文教学的思考：
高中语文学科作为母语学习，与英语学习应该有一些质的差别。不仅要培养学生运用语言的能力，还要引导学生理解语言的构成、语言的实质，让学生对母语有更加深刻、更加理性的认识和理解。因此，语文教学的内容应该更加全面，让学生从更多角度其认识、理解母语，培养学生对祖国语言的热爱。基于以上思考，我认为高中语文教学应加强以下三个方面的教学。
一.加强汉语基础知识教学。
随着语文教学改革和高考方向的转变，语法知识逐渐退出了语文的各级考核，对语文学科知识本身的考核越来越弱化，甚至除了修改病句背的内容不再考察。这是对母语学习的最大欠缺。因此，高中语文教学要加强对汉语基础知识的学习，包括六种构字法、语素、词语、短语、句子分类、句子成分、复句类型等。构字法的教学对加强学生的识字学习、促进学生对汉字音、形、义结合体的深度理解，防止学生在汉字使用中出现不必要的错字和白字；语素、词语和短语的学习，能促使学生加深对言语单位的区分，对学生理解句子的含义有极大的促进作用；句子类型和句子成分学习，对学生快速理出句子主干、把握句子意思、发现病句都有重要的意义；复句类型的区分和句群关系的梳理，对学生理清作者思路、搞清楚文章的层次之间的关系有很大帮助，能极大提高学生的阅读速度和阅读效率。这些看似枯燥、无用的语法知识，对学生的阅读理解、书面表达都有重要的意义。
二.加强学生语文能力的培养。
谈到语文学习，人们马上想到：听、说、读、写四种基本能力。然而，在实际教学中教师更侧重向高考内容的倾斜，重视基础知识积累、阅读和应试作文的训练，而忽视学生语文能力的培养。很多学生面对一个题目、话题、材料能快速写出一篇标准很高的应试作文，可是面对具体语境下语言的运用往往会出现言不达意、不知所云的情况。这折射出目前语文教学的一个弊端：忽视学生语文实际运用能力和语文素养的培养。因此，高中语文教学应加强综合性学习内容，增加语文学习的实用性。教师要加强对学生在具体语境下语言交际能力的训练，促使学生对一定语境下语言含义的理解，了解文字背后蕴含的深刻意义，让学生在具体运用中提高语言表达能力和应变能力，提高学生对汉语的运用能力。另一方面，教师也要加强对学生各种实用文体能力的培养，比如，通知、通报、申请书、证明信、倡议书、宣传语、广告语等，让学生将学到的语文知识运用到实际生活中，提高学生运用语言解决实际问题的能力。
三.加强学生对汉语的感知能力。
语文学科具有工具性和人文性的双重性质，其中的人文性决定了语文具有美学意义和美学价值，这就是通常所说的美学熏陶，这是通过语文学习提高人的素质和品位重要手段。教师在语文教学中注重培养学生对汉语的感知能力，从中感知美、体味美、欣赏美、表现美。通过对诗词歌赋和优美现代文的朗读，让学生直接感受汉语语言本身具有的音韵美、节奏美、文字美；通过品读文章的语言感受文字所营造的景物美、人物美、意境美和主题美；引导学生多角度欣赏文章中所包含的的美学元素，尤其是那种质朴语言中所包含的的人类最纯真、最质朴的感受和情感所展现出的淳朴美，并领悟作者运用文字表现美的方法；让学生用生动的文字来展现美、表达美。这种美学熏陶能加深学生对汉语的感知能力，培养学生对祖国语言文字的热爱。
当然，语文教学还有许多方面需要改进，这是一个深刻的话题，也是需要语文教育工作者不断探讨、研究，不断将语文教学回归到语言学本身上来，促使学生更好地的学习母语、运用母语。
（作者单位：河北省乐亭县汤家河高级中学）