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摘 要：新的课程改革对英语基础教学的要求其实很大程度上直接就是要对学生实施任务型教学。任务型教学直接要求学生合作、自主、探究学习，从而培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，注重学习策略。所以，在英语课堂上实施任务型教学既能促使学生加强合作，培养团队精神，以适应今后的社会生活，又能为构建和谐课堂、改善良好的师生关系打下坚实的基础。
关键词：任务型教学 合作自主 探究学习 和谐课堂
学会自主合作探究，是二十一世纪的教育理念之一；同时，自主合作探究学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。如何有效地组织学生开展合作、自主、探究学习，正成为目前中小学普遍关注的热点问题。以“任务”为载体的英语教学正是实现合作自主探究学习的良好途径。因此，我们要积极倡导“任务型”教学法，促进学生进行合作、自主、探究性的学习。
一、实施“任务型”教学是新目标英语教材《Go For It》教学的需要
初拿新目标英语教材，我们都有茫茫然不知所措之感。经过我们的教学实践和潜心研究，我们不难发现，《Go For It》教材的每一个单元都有共同的特点，即Pairwork和Groupwork贯穿于其中。如果每一节课想要顺利地完成对目标语言操练且做到条理有序达到教学目的要求，小组的分配是关键，学生在宽松、和谐和合作的氛围中才能完成学习任务。同时，英语教学中的素质教育就是要学以致用，提高综合运用英语的能力。学生把通过教师主导、监督和自主探究而习得的语言学以致用，正是完成学习“任务”的表现。例如：七年级教材《Do you want to go to a movie?》中关于电影评论这一单元，老师布置好了“任务”之后，学生通过合作学习，可以表达他们自己的思想、自己的观点，而不再是教师在问什么问题时，早就知道学生会答出什么答案来。这样，就增强了课堂的趣味性和创造性。
二、如何凭借“任务型”教学实现学生合作、自主、探究性的学习
1、课前布置交互性任务，引发合作学习
在教学《What’s your favorite food?》前，给学生布置任务：Discuss the favorite food in group of four,then fill in the form and give the reasons.要求学生利用课余时间分工合作，到图书馆或因特网上查阅相关资料。结果学生们列出了各国的多种代表性食物，还带来一些精美的图片，引发了一场热烈的讨论：Which food do they like best？有一小组在讨论意大利的代表性食物是pizza还是noodle时，与其他小组发生了争执。他们不仅要在同学面前清楚大胆地说出自己的观点，还要认真听取别人的意见，有的学生还就我国传统的代表性食物饺子和元宵作了类比。大家协同合作，使程度不一的学生都能完成任务并获得成就感。
2、课中布置交互性任务，促进自主学习
在教学《What’s your favorite food？》时，分给学生任务：Interview each other: What do you have for breakfast/lunch/supper？Which do you like best？Why？Then write down your ideas individually with 50 words. Ask one of your friends to report the group ideas to the class.学生按座位分组，小组成员互相采访，尤其对一些同学不吃早餐这种不健康的生活方式提出了批评和建议。小组成员相互启发、相互沟通，探讨健康的生活方式，使水平不同的小组成员共同提高，不仅增进了友谊，学会了尊重他人，还锻炼了社交能力。角色的分配、语言的运用、场景的设置等问题都需要组内成员共同协商，而每位成员的表现都将影响到小组的成绩，这样，小组成员之间有了更多交流和自我调节的机会。
3、课后进行交互性评价，强化探究学习
对学生合作学习的过程进行交互评价，也可成为合作、自主学习的任务之一。可以对学生的听、说、读、写能力和学习过程中的进展情况进行评价，同时也可以对学生的兴趣与自信心的建立、参与活动的意识和合作学习的精神与效果进行评价。评价方式有五种：老师评、组内成员评、自评、小组自评、组间互评。每个成员在合作学习完成任务的过程中，是否明确自己的责任和角色，能否倾听其他组员的意见、尊重不同的意见、乐意向其他组员提供帮助等个人表现，都会影响集体荣誉。实践证明，在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一课改背景下，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂教学效果”这一关键问题。合作学习为解决这一问题提供了一条可能的途径。在初中英语课堂中，实施任务型教学，让学生合作学习，将促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，在真正的学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，能够发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。总之，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于改变传统课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”这种单一、单向的教学方式，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流方式，构建和谐的课堂教学氛围，从真正意义上促进每个学生的进步和发展。
关键词：任务型教学 合作自主 探究学习 和谐课堂
学会自主合作探究，是二十一世纪的教育理念之一；同时，自主合作探究学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。如何有效地组织学生开展合作、自主、探究学习，正成为目前中小学普遍关注的热点问题。以“任务”为载体的英语教学正是实现合作自主探究学习的良好途径。因此，我们要积极倡导“任务型”教学法，促进学生进行合作、自主、探究性的学习。
一、实施“任务型”教学是新目标英语教材《Go For It》教学的需要
初拿新目标英语教材，我们都有茫茫然不知所措之感。经过我们的教学实践和潜心研究，我们不难发现，《Go For It》教材的每一个单元都有共同的特点，即Pairwork和Groupwork贯穿于其中。如果每一节课想要顺利地完成对目标语言操练且做到条理有序达到教学目的要求，小组的分配是关键，学生在宽松、和谐和合作的氛围中才能完成学习任务。同时，英语教学中的素质教育就是要学以致用，提高综合运用英语的能力。学生把通过教师主导、监督和自主探究而习得的语言学以致用，正是完成学习“任务”的表现。例如：七年级教材《Do you want to go to a movie?》中关于电影评论这一单元，老师布置好了“任务”之后，学生通过合作学习，可以表达他们自己的思想、自己的观点，而不再是教师在问什么问题时，早就知道学生会答出什么答案来。这样，就增强了课堂的趣味性和创造性。
二、如何凭借“任务型”教学实现学生合作、自主、探究性的学习
1、课前布置交互性任务，引发合作学习
在教学《What’s your favorite food?》前，给学生布置任务：Discuss the favorite food in group of four,then fill in the form and give the reasons.要求学生利用课余时间分工合作，到图书馆或因特网上查阅相关资料。结果学生们列出了各国的多种代表性食物，还带来一些精美的图片，引发了一场热烈的讨论：Which food do they like best？有一小组在讨论意大利的代表性食物是pizza还是noodle时，与其他小组发生了争执。他们不仅要在同学面前清楚大胆地说出自己的观点，还要认真听取别人的意见，有的学生还就我国传统的代表性食物饺子和元宵作了类比。大家协同合作，使程度不一的学生都能完成任务并获得成就感。
2、课中布置交互性任务，促进自主学习
在教学《What’s your favorite food？》时，分给学生任务：Interview each other: What do you have for breakfast/lunch/supper？Which do you like best？Why？Then write down your ideas individually with 50 words. Ask one of your friends to report the group ideas to the class.学生按座位分组，小组成员互相采访，尤其对一些同学不吃早餐这种不健康的生活方式提出了批评和建议。小组成员相互启发、相互沟通，探讨健康的生活方式，使水平不同的小组成员共同提高，不仅增进了友谊，学会了尊重他人，还锻炼了社交能力。角色的分配、语言的运用、场景的设置等问题都需要组内成员共同协商，而每位成员的表现都将影响到小组的成绩，这样，小组成员之间有了更多交流和自我调节的机会。
3、课后进行交互性评价，强化探究学习
对学生合作学习的过程进行交互评价，也可成为合作、自主学习的任务之一。可以对学生的听、说、读、写能力和学习过程中的进展情况进行评价，同时也可以对学生的兴趣与自信心的建立、参与活动的意识和合作学习的精神与效果进行评价。评价方式有五种：老师评、组内成员评、自评、小组自评、组间互评。每个成员在合作学习完成任务的过程中，是否明确自己的责任和角色，能否倾听其他组员的意见、尊重不同的意见、乐意向其他组员提供帮助等个人表现，都会影响集体荣誉。实践证明，在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一课改背景下，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂教学效果”这一关键问题。合作学习为解决这一问题提供了一条可能的途径。在初中英语课堂中，实施任务型教学，让学生合作学习，将促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，在真正的学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，能够发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。总之，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于改变传统课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”这种单一、单向的教学方式，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流方式，构建和谐的课堂教学氛围，从真正意义上促进每个学生的进步和发展。