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长期以来，人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。在中学语文教学中，作文教学也被放到了重要的位置。新编《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在课程目标中明确提出“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”虽然作文在语文教学中备受重视，但长久以来的作文教学实践活动将作文固定起来，难以突破其稳固的意义与内涵。而微时代的到来无疑是个契机，如能好好利用，必将为传统作文教学注入新的生机和内涵。
一、关于微时代
微时代，即以微博为传播媒介代表，以短小精炼为文化传播特征的时代。传播交流信息乃至进行情感沟通，仅通过百余字就可实现。微博形如一条带有敏锐嗅觉的新闻导语，正在被越来越多的人所接纳。它以外包式的新闻聚合每一个微小的个体，由“微信息”和“微交流”共同推动“微革命”。
而经常接触网络的学生也卷进了这场“微革命”的洪流之中。他们可以挂着QQ玩“潜水”，他们可以将空间长出荒草，但他们却乐此不疲地更新着微博。短小、自由、即兴、随意的微博已经将根须深扎于学生的生活之中，其中虽存在一些网络泡沫语言，但更多的是真情的流露。
二、传统作文教学的一些弊端
有人这样形容学生对中学语文的三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。第三怕，则表现了很多学生惧怕写作文的心理。而谈到作文教学，不少教师也甚感头痛。究其原因，大略可归为两点。
首先，大多情况下学生都是根据指令写作文。虽然貌似有着宽泛的自由，但又有几个真的能进行个性创作？无不遵循开头结尾点题，中间叙述一个事件，适当进行描写，偶有几处修辞的原则。而教师为了学生的文章能达到“切入分”，无不在开头结尾、过渡呼应等方面再三嘱咐，学生则被牵着鼻子走。久而久之，失去了写作的兴趣，甚至产生了厌烦的心理。自然，我们就越来越少看到有个性的好文章。
其次，教师命题比较随意，而对每个学生的每篇文章要求面面俱到。只见空洞理论，不见有效指导。批改则笼统抽象，缺乏针对性的建议。至于作文讲评，也是贬多褒少。
可见，传统的作文教学漠视了学生的兴趣，限制了学生个体的发展，亟需重新定位。而微时代的到来无疑是个契机，如能好好利用，必将为传统作文教学注入新的生机和内涵。
三、让学生真正成为作文的主人
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作是一个复杂、综合、循序渐进的过程，只有充分调动学生的积极性和主动性，使他们乐写，日积月累定能善写。
微博之所以能在短时间之内风行起来，很大的原因是“写我之想写”。可以说，是兴趣和爱好滋养了微博鲜活的生命。那么如何将这样的兴趣移植到作文教学中，这个问题值得探讨。
1.鼓励学生勤写随笔
叶圣陶一直主张：“我手写我心”。写作的外延等于生活，而随笔恰恰是生活的结晶。学生如为真情和兴趣而写，那么写作不再是件苦差事，而是情感的自然宣泄。不少佳作正是长期记录生活，思考生活的结晶。
不久前，全年级进行了篮球大赛，很多男同学兴奋不已。见此情景，笔者即兴布置了一个练笔，围绕比赛即可，不作任何要求。结果大出意料，以前听到写作文就愁眉苦脸的调皮同学，竟然也“下笔如有神”了。仅仅是运动员比赛期间吃西瓜的情形，就被不少同学“抓拍”到文章之中。如有人写道：“教室像刚刚沸腾的水，‘温度’骤然升高，只飘来那淡淡清凉的香味。只见王宇晨手捧大半个西瓜，晃悠着身子，托起西瓜，张开他鳄鱼般的大嘴，狠狠切了下去。西瓜顿时像受伤的猎物，伤痕累累起来。”又有人写道：“中午，正是口渴难耐之时，后排的几位科比二代，面对着那圆滚滚的西瓜，一脸无奈（想吃却没有工具），他们只能呆呆地盯着西瓜，真是有点儿望瓜止渴的意思啊。只见忍无可忍的孙晓伟举起右手，朝西瓜劈去了，西瓜顿时像炸弹一样四处炸开了，红红的瓜瓤展示着它的诱人姿态。”语言生动活泼，充满生活气息。
我们常有这样的感受，有时文如泉涌，下笔千言；有时文思枯竭，搜索枯肠都不得，这就是写作心境的影响。写随笔则是优化写作心境的有效途径，日积月累，将是一笔富足的写作资源。学生拥有了足够的素材和对文字的感悟，运用能力，就能在今后的写作中游刃有余。
2.将阅读与写作有效结合
两点一线的生活阅历往往让学生觉得无话可写，而教材中的文章，则拓宽了学生的视野，丰富了他们的生活。教师在进行阅读教学时，可随机选择其中的某些材料进行写作训练。如《孔乙己》，对于主人公孔乙己的结局，只有一句话“大约孔乙己的确死了”给读者留下无限想象的空间。这时，教师不如让学生来安排孔乙己的死法（可从时间、地点、神态动作等方面略加指点）。于是出现了这样的内容：“在一个秋风萧瑟的晚间，枯黄的树叶掉落下一地的凄凉。远离人家的一个破庙里，残断的蛛丝在风中无力地抖动着。一个长长的身子蜷缩在佛像前面的灰尘中，手中紧紧攥着一件破旧不堪的衣衫，周围散落着几本已被翻烂的书。近前一看，是孔乙己，他已经死去多时了。”瞧，多么生动传神的细节描写，且和人物贴得那么近，那么紧。
这样的即兴片段训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还加深了对文章内容的理解，可谓一举两得。
3.将评改的主动权交给学生
微博，它受到追捧的一个重要原因是自己的创作被人转发或评论，得到了别人的肯定和认可。这对于作者而言无疑是一种激励和促进，激发了他们保持着长久的热情，持续不断地进行创作。
有鉴于此，教师应大胆将评改的主动权交给学生。具体做法如下：学生初成作文后，利用实物投影或PPT将文章投出来，按训练的重点，选择反映共性好、中、差作文数篇，示范批注、修改，学生集体评议、修改，学生自改、互改，再共同分析评价。
被评议的作文篇数虽少，但面向全体，既充分肯定成绩，又指出缺点和修改的方法。学生看着被评的习作，通过教师的点拨，受到伙伴的启发及时认识到自己的优缺点，并予以修改，劣作变佳、佳作更佳。这样，不仅提高了学生评议、修改的能力，又能培养学生习作的兴趣，而且实现了学习个别化和教学最优化，收效很好。
总之，新课程标准下作文教学必须围绕学生主体，拓宽学生写作空间，让学生从课堂走向生活，让学生带着兴趣进行写作，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，从而真正实现中学作文教学的突破。只要我们坚持不懈，不断反思和创新，作文教学的路就在我们的脚下。
作者单位：苏州工业园区唯亭学校（215121）
一、关于微时代
微时代，即以微博为传播媒介代表，以短小精炼为文化传播特征的时代。传播交流信息乃至进行情感沟通，仅通过百余字就可实现。微博形如一条带有敏锐嗅觉的新闻导语，正在被越来越多的人所接纳。它以外包式的新闻聚合每一个微小的个体，由“微信息”和“微交流”共同推动“微革命”。
而经常接触网络的学生也卷进了这场“微革命”的洪流之中。他们可以挂着QQ玩“潜水”，他们可以将空间长出荒草，但他们却乐此不疲地更新着微博。短小、自由、即兴、随意的微博已经将根须深扎于学生的生活之中，其中虽存在一些网络泡沫语言，但更多的是真情的流露。
二、传统作文教学的一些弊端
有人这样形容学生对中学语文的三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。第三怕，则表现了很多学生惧怕写作文的心理。而谈到作文教学，不少教师也甚感头痛。究其原因，大略可归为两点。
首先，大多情况下学生都是根据指令写作文。虽然貌似有着宽泛的自由，但又有几个真的能进行个性创作？无不遵循开头结尾点题，中间叙述一个事件，适当进行描写，偶有几处修辞的原则。而教师为了学生的文章能达到“切入分”，无不在开头结尾、过渡呼应等方面再三嘱咐，学生则被牵着鼻子走。久而久之，失去了写作的兴趣，甚至产生了厌烦的心理。自然，我们就越来越少看到有个性的好文章。
其次，教师命题比较随意，而对每个学生的每篇文章要求面面俱到。只见空洞理论，不见有效指导。批改则笼统抽象，缺乏针对性的建议。至于作文讲评，也是贬多褒少。
可见，传统的作文教学漠视了学生的兴趣，限制了学生个体的发展，亟需重新定位。而微时代的到来无疑是个契机，如能好好利用，必将为传统作文教学注入新的生机和内涵。
三、让学生真正成为作文的主人
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作是一个复杂、综合、循序渐进的过程，只有充分调动学生的积极性和主动性，使他们乐写，日积月累定能善写。
微博之所以能在短时间之内风行起来，很大的原因是“写我之想写”。可以说，是兴趣和爱好滋养了微博鲜活的生命。那么如何将这样的兴趣移植到作文教学中，这个问题值得探讨。
1.鼓励学生勤写随笔
叶圣陶一直主张：“我手写我心”。写作的外延等于生活，而随笔恰恰是生活的结晶。学生如为真情和兴趣而写，那么写作不再是件苦差事，而是情感的自然宣泄。不少佳作正是长期记录生活，思考生活的结晶。
不久前，全年级进行了篮球大赛，很多男同学兴奋不已。见此情景，笔者即兴布置了一个练笔，围绕比赛即可，不作任何要求。结果大出意料，以前听到写作文就愁眉苦脸的调皮同学，竟然也“下笔如有神”了。仅仅是运动员比赛期间吃西瓜的情形，就被不少同学“抓拍”到文章之中。如有人写道：“教室像刚刚沸腾的水，‘温度’骤然升高，只飘来那淡淡清凉的香味。只见王宇晨手捧大半个西瓜，晃悠着身子，托起西瓜，张开他鳄鱼般的大嘴，狠狠切了下去。西瓜顿时像受伤的猎物，伤痕累累起来。”又有人写道：“中午，正是口渴难耐之时，后排的几位科比二代，面对着那圆滚滚的西瓜，一脸无奈（想吃却没有工具），他们只能呆呆地盯着西瓜，真是有点儿望瓜止渴的意思啊。只见忍无可忍的孙晓伟举起右手，朝西瓜劈去了，西瓜顿时像炸弹一样四处炸开了，红红的瓜瓤展示着它的诱人姿态。”语言生动活泼，充满生活气息。
我们常有这样的感受，有时文如泉涌，下笔千言；有时文思枯竭，搜索枯肠都不得，这就是写作心境的影响。写随笔则是优化写作心境的有效途径，日积月累，将是一笔富足的写作资源。学生拥有了足够的素材和对文字的感悟，运用能力，就能在今后的写作中游刃有余。
2.将阅读与写作有效结合
两点一线的生活阅历往往让学生觉得无话可写，而教材中的文章，则拓宽了学生的视野，丰富了他们的生活。教师在进行阅读教学时，可随机选择其中的某些材料进行写作训练。如《孔乙己》，对于主人公孔乙己的结局，只有一句话“大约孔乙己的确死了”给读者留下无限想象的空间。这时，教师不如让学生来安排孔乙己的死法（可从时间、地点、神态动作等方面略加指点）。于是出现了这样的内容：“在一个秋风萧瑟的晚间，枯黄的树叶掉落下一地的凄凉。远离人家的一个破庙里，残断的蛛丝在风中无力地抖动着。一个长长的身子蜷缩在佛像前面的灰尘中，手中紧紧攥着一件破旧不堪的衣衫，周围散落着几本已被翻烂的书。近前一看，是孔乙己，他已经死去多时了。”瞧，多么生动传神的细节描写，且和人物贴得那么近，那么紧。
这样的即兴片段训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还加深了对文章内容的理解，可谓一举两得。
3.将评改的主动权交给学生
微博，它受到追捧的一个重要原因是自己的创作被人转发或评论，得到了别人的肯定和认可。这对于作者而言无疑是一种激励和促进，激发了他们保持着长久的热情，持续不断地进行创作。
有鉴于此，教师应大胆将评改的主动权交给学生。具体做法如下：学生初成作文后，利用实物投影或PPT将文章投出来，按训练的重点，选择反映共性好、中、差作文数篇，示范批注、修改，学生集体评议、修改，学生自改、互改，再共同分析评价。
被评议的作文篇数虽少，但面向全体，既充分肯定成绩，又指出缺点和修改的方法。学生看着被评的习作，通过教师的点拨，受到伙伴的启发及时认识到自己的优缺点，并予以修改，劣作变佳、佳作更佳。这样，不仅提高了学生评议、修改的能力，又能培养学生习作的兴趣，而且实现了学习个别化和教学最优化，收效很好。
总之，新课程标准下作文教学必须围绕学生主体，拓宽学生写作空间，让学生从课堂走向生活，让学生带着兴趣进行写作，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，从而真正实现中学作文教学的突破。只要我们坚持不懈，不断反思和创新，作文教学的路就在我们的脚下。
作者单位：苏州工业园区唯亭学校（215121）