【摘 要】
：
由中国核学会铀矿冶学会与中国有色金属学会选矿学术委员会等10个学术团体共同筹备的第二届全国矿冶技术经济学术会议于1991年5月3—7日在陕西临潼召开。来自全国21个省(区)
论文部分内容阅读
由中国核学会铀矿冶学会与中国有色金属学会选矿学术委员会等10个学术团体共同筹备的第二届全国矿冶技术经济学术会议于1991年5月3—7日在陕西临潼召开。来自全国21个省(区)的地质、有色、冶金、化工、建材以及核工业等系统89个单位130名代表参加了会议。
The second session of the National Academic Conference on Mining and Metallurgical Technology and Economy, jointly prepared by 10 academic groups including the Uranium Mining and Metallurgy Society of the Chinese Society of Nuclear Engineering and China Nonferrous Metals Society Dressing Academic Committee, was held in Lintong, Shaanxi from May 3 to May 1991. 130 representatives from 89 units of geological, non-ferrous, metallurgical, chemical, building materials and nuclear industries from 21 provinces (regions) across the country attended the meeting.
其他文献
N,N-二甲基甲酰胺二甲基缩醛(简称rnDMFDMA)是一种在有机合成中应用很广的多rn功能试剂,该试剂以其反应条件温和,产率高,快rn速及简便的后处理等优点,已广泛用于多种化合rn物
在人口老龄化过程中,如何有效满足老年人对养老服务的需求是我们面对的最基本和最迫切的问题。在传统的以大家庭共同居住、多子女奉养老人的家庭养老模式难以适应今天以及未
一 历史是由人类活动构成的，在漫长的人类历史上，人类活动的各个领域中，人类组成的各个民族、阶级、集团中，都涌现出了许多突出的代表人物。这些代表人物在历史舞台上，演绎着自己的人生故事，既有呼唤时代风云的英雄，又有自鸣得意的小丑——在绚丽多彩的历史画卷中，他们显得分外引人注目。所以，在历史教学中除去时间、地点和事件这几个要素外，相关历史人物就是整个历史课程中极为重要的组成部分。如果没有历史人物的活动
摘 要： 初中地理探究式教学能够激发学生学习地理学科的积极性和学习兴趣。还能培养学生的团队合作精神，促使学生主动学习，有效构建自身知识体系，充分发挥学生的主体作用。 关键词： 初中地理 探究式教学 方法研究 初中阶段的地理学科具有综合性和区域性，对于学生而言，还有很强的探究实践性。在传统地理学科教学方法中，往往以理论基础讲解较多，缺乏学生自主探究实践的机会，导致学生在学习过程中，只能被动地接受
摘 要： 在高考文综试卷里，地理是最难的一门，它跟历史、政治的学习方法迥异，出题形式呈现多样化，有选择题、填空题、计算题、读图题、作图题，还有简答题。从适应高考角度讲，地理的学习方法和答题方法本身就比较复杂。此外，初高中地理联系十分紧密，初中地理知识不扎实，就很难适应高中地理学习，有计划地在高中学习中学习初中地理知识是十分必要的。 关键词： 地理教学 高中起始年级 教学法 在高中地理起始年级教
摘 要： 初中阶段是人生观和世界观形成的关键时刻，中学生学习地理有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，成为有责任感和使命感的社会主义事业接班人。学生若不喜欢学习地理，则教师要充分发挥主观能动性，培养学生学习地理的兴趣。教师要更新教育观念，优化课堂教学，争取最佳地理教学效果。 关键词： 初中地理教学 学习兴趣 更新观念 教育创新 中学生是社会主义事业的接班人，必须具有全面的文化科学素质。地理学
本文选择贵州省东、中、西部地区的台江、修文、贞丰三个县作为案例研究地点，采用参与式农村评估方法(PRA)，应用问题树分析、半结构访谈、问卷调查、评分排序等调查分析工具，面
《全日制义务教育物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过于强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 一、传统实验教学中存在的问题 1.实验的研究性较弱，仅停留在能做好实验的层次上。 2.实验量小，难度不大；与
物理实验是物理教学的重要手段之一，然而受时间和空间等客观条件及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用生活中的物品进行物理实验教学，就会起到直观形象、快捷方便、效果显著的作用。许多物理实验，若采用生活中常见的物品进行物理实验教学，学生经常看到，随手可得，就会大大激发学生的学习兴趣，优化实验教学过程，强化课堂教学效果。在此，笔者就如何利用身边的物品做实验进行了尝试。下面就以人教版九年级物理
摘 要： 本文认为，物理教师可以通过紧抓创设情境、开展问题教学、强化动手体验、巧用课堂意外、挖掘错误资源、课前精心准备、课后及时反思等教学环节提高课堂教学实效。 关键词： 物理教学 教学环节 教学实效 社会的发展和新课程的要求，促使我们不得不转变传统的教学模式，在课堂上下工夫，提高教学质量。下面，我就如何把握教学环节，提高课堂教学实效谈谈看法。 一、创设合理情境，从发现中升华 教师创设情境