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摘 要： 交际法是现代学习语言的一种方法。在高中英语教学中，其目的是为了引起学生的兴趣，增加课堂趣味性。在新课标下在高中英语课堂中应用交际教学法时，教师思想教育教学观念要改变，教师教学角色要改变，教学测评手段也要有改变。
关键词： 新课标；高中英语；交际教学法
在新课标下，高中英语教育教学理念发生了较大的变化，其中最为突出的一大变化是，新课标特别注重学生综合英语素质和能力的提高，并将其作为衡量教育教学活动是否高效的唯一标准。面对这种变化，作为高中英语教师，就要主动地想办法、出措施，从多个方面实现教育教学的高效。本文笔者结合自己的教学实践，拟从新课标下交际教学法在高中英语课堂中的应用角度，谈谈如何实现教育教学的高效这一话题。
一、交际教学法的内容
交际法 （communicative approach），又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。语言学理论基础是 20 世纪 60 年代兴起 70 年代形成高潮的社会语言学。交际法的语言观认为，语言悬表达意义的系统，其基本功能是社会交际，语言学不应仅仅研究语言的形 式，更要关注语言要完成的社会功能以及语言在人们社会交往中受到的制约因素，因此，第二语言教学的目的不仅是让学习者掌握语言规则、能正确地运用语言，更要掌握语言的使用规则，得体地运用语言。
二、关于交际法的问题
交际法是现代学习语言的一种方法。在高中英语教学中，其目的是为了引起学生的兴趣，增加课堂趣味性。如何应用交际法呢？因此外语教师如何对学生进行指导，如何通过何种方式在做题前给学生以指引，在做题过程是中如何启发学生思考，做题后如何组织交流讨论以加深对题目内容的理解等。这些全部过程都需经过师生之间思想上的相互作用。因此教师在课堂教学采用了交际教学法，这样不但使学生提高了语言能力，而且锻炼和提高了学生的英语交际能力。因此教学同样是交际法应用的广阔天地。随着交际法教学应用的深化，人们对这个问题的认识会逐步趋于一致。
三、交际法在中学英语课堂的应用
根据交际教学法的内容和特点，我们可以从以下几点做起，以便为了更好的达到理想的教学效果。
1.教师思想教育教学观念的改变
在高中的课堂教学过程当中，教师要转换自己的教学角色，要由过去的教学的引导者转变为与学生一起学习的朋友。老师既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者；既是与学生共同学习达成课堂教学目标的伙伴，也是关心学生健康快乐成长的人。合作主要表现在以下几方面。
（1）交往。既然要合作，就要交往，师生交往是教学活动最基本的形式。
无交往，就不存在教学，不能发生教学；无实质性交往，就是假教学。而师生交往的本质就是师生能够平等对话，从而发挥各自的主体性，各自发挥人的本质力量。只有这样才真正体现出了师生间人格的平等性。
（2）互动。师生互教互学。学习共同体中师生各自发挥作用。教师在教，也通过对话被教；学生在学，也在相互的对话当中启发教导老师。在互动的过程当中，师生做到了相互成长，相互促进。
（3）互惠。师生在教学中彼此都得到好处。教师作为学生的教导者也是学生的朋友，与学生一起共享英语知识和人生经验，理解生活的真谛和人生的智慧，人生的意义和价值。学生学习则是主体性的实现，他们感到心境的开放，个性的张扬，创造性的解放。
交际教学法重视在课堂的学习过程中去培养学生的语言的交际能力。因此，教师要在课堂学习中创建出一个比较真实而且自然的语言交际氛围。为了能够更好的达到教学目标，教师要维持课堂秩序，组织教学，并且鼓励学生积极参与到这样的交流情境当中来。要想更好的在英语课堂中运用交际教学法，教师还要在课后的交流方面都需付出比以往更多的努力。所以，要使交际教学法顺利进行下去，教师必须要做好各种准备。
2.教师教学角色改变
在传统教学模式中，教师作为课堂主体，主要向学生灌输知识，学生对所学知识缺乏积极性的思考和讨论。课堂上大多数教师是从头讲到尾，学生是从头听到尾，很少有表达的机会。在交际教学法中，学生的主体地位则应突显出来，具体表现为，学生在课堂上可以获得更多的表达和交流机会；学生在课堂上关于任何学习的需求都应尽可能的得到满足；另外，学生还应成为“信息反馈者”。比如，学生应就课堂教学环节的设计是否合理、活动的组织是否可行等等向教师及时进行提议或者反馈，以便教师调整教学活动，提高学生参与活动的积极性，以及提高交际教学法应用于课堂教学的效用。教师要进行教学管理，组织教育教学活动，处理教学过程中的偶发事件等。
3.教学测评手段的改变
高中学生面临的最大的考试就是高考。而各高考英语试卷命制单位历来都重视对考生语言交际能力的考查，且考查的力度随着试卷结构的调整 逐步有所加强。一般来讲，试卷中含听力、语言知识、阅读理解和书面表达四大部分 （ 部分省的高考英语试卷中去掉了听力部分 ）。听力和阅读理解部分中所选语言材料情景真实、明确，题材多样，语言地道 ； 试题切中要点，能考查出考生的语言交际能力。书面表达中所设计的情景真实性程度较高，且符合考生的认知水平，一般都应该能使考生充分发挥出其书面表达水平。另外，语言知识部分单项题中语用和情景理解的分量愈来愈重，完形填空综合考查考生的阅读理解能力和对词汇知识 的掌握情况。短文改错所选材料篇幅短、难度不大，但能够自成一体，说明或描述一件事情，在一定程度上能反映出考生在语言准确性方面的情况。总而言之，高考英语试卷重视语言交际能力的考查
随着素质教育的提倡，新课程改革的进一步实施，交际教学法的教学模式也越来越符合培养素质学生的要求。在具体实施过程当中，区域的不同，语言水平的高低，也会制约着交际教学法在高中课程当中的实施。因此，如何使用交际教学法也需要教师本身根据自己的课堂情况来决定。
关键词： 新课标；高中英语；交际教学法
在新课标下，高中英语教育教学理念发生了较大的变化，其中最为突出的一大变化是，新课标特别注重学生综合英语素质和能力的提高，并将其作为衡量教育教学活动是否高效的唯一标准。面对这种变化，作为高中英语教师，就要主动地想办法、出措施，从多个方面实现教育教学的高效。本文笔者结合自己的教学实践，拟从新课标下交际教学法在高中英语课堂中的应用角度，谈谈如何实现教育教学的高效这一话题。
一、交际教学法的内容
交际法 （communicative approach），又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。语言学理论基础是 20 世纪 60 年代兴起 70 年代形成高潮的社会语言学。交际法的语言观认为，语言悬表达意义的系统，其基本功能是社会交际，语言学不应仅仅研究语言的形 式，更要关注语言要完成的社会功能以及语言在人们社会交往中受到的制约因素，因此，第二语言教学的目的不仅是让学习者掌握语言规则、能正确地运用语言，更要掌握语言的使用规则，得体地运用语言。
二、关于交际法的问题
交际法是现代学习语言的一种方法。在高中英语教学中，其目的是为了引起学生的兴趣，增加课堂趣味性。如何应用交际法呢？因此外语教师如何对学生进行指导，如何通过何种方式在做题前给学生以指引，在做题过程是中如何启发学生思考，做题后如何组织交流讨论以加深对题目内容的理解等。这些全部过程都需经过师生之间思想上的相互作用。因此教师在课堂教学采用了交际教学法，这样不但使学生提高了语言能力，而且锻炼和提高了学生的英语交际能力。因此教学同样是交际法应用的广阔天地。随着交际法教学应用的深化，人们对这个问题的认识会逐步趋于一致。
三、交际法在中学英语课堂的应用
根据交际教学法的内容和特点，我们可以从以下几点做起，以便为了更好的达到理想的教学效果。
1.教师思想教育教学观念的改变
在高中的课堂教学过程当中，教师要转换自己的教学角色，要由过去的教学的引导者转变为与学生一起学习的朋友。老师既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者；既是与学生共同学习达成课堂教学目标的伙伴，也是关心学生健康快乐成长的人。合作主要表现在以下几方面。
（1）交往。既然要合作，就要交往，师生交往是教学活动最基本的形式。
无交往，就不存在教学，不能发生教学；无实质性交往，就是假教学。而师生交往的本质就是师生能够平等对话，从而发挥各自的主体性，各自发挥人的本质力量。只有这样才真正体现出了师生间人格的平等性。
（2）互动。师生互教互学。学习共同体中师生各自发挥作用。教师在教，也通过对话被教；学生在学，也在相互的对话当中启发教导老师。在互动的过程当中，师生做到了相互成长，相互促进。
（3）互惠。师生在教学中彼此都得到好处。教师作为学生的教导者也是学生的朋友，与学生一起共享英语知识和人生经验，理解生活的真谛和人生的智慧，人生的意义和价值。学生学习则是主体性的实现，他们感到心境的开放，个性的张扬，创造性的解放。
交际教学法重视在课堂的学习过程中去培养学生的语言的交际能力。因此，教师要在课堂学习中创建出一个比较真实而且自然的语言交际氛围。为了能够更好的达到教学目标，教师要维持课堂秩序，组织教学，并且鼓励学生积极参与到这样的交流情境当中来。要想更好的在英语课堂中运用交际教学法，教师还要在课后的交流方面都需付出比以往更多的努力。所以，要使交际教学法顺利进行下去，教师必须要做好各种准备。
2.教师教学角色改变
在传统教学模式中，教师作为课堂主体，主要向学生灌输知识，学生对所学知识缺乏积极性的思考和讨论。课堂上大多数教师是从头讲到尾，学生是从头听到尾，很少有表达的机会。在交际教学法中，学生的主体地位则应突显出来，具体表现为，学生在课堂上可以获得更多的表达和交流机会；学生在课堂上关于任何学习的需求都应尽可能的得到满足；另外，学生还应成为“信息反馈者”。比如，学生应就课堂教学环节的设计是否合理、活动的组织是否可行等等向教师及时进行提议或者反馈，以便教师调整教学活动，提高学生参与活动的积极性，以及提高交际教学法应用于课堂教学的效用。教师要进行教学管理，组织教育教学活动，处理教学过程中的偶发事件等。
3.教学测评手段的改变
高中学生面临的最大的考试就是高考。而各高考英语试卷命制单位历来都重视对考生语言交际能力的考查，且考查的力度随着试卷结构的调整 逐步有所加强。一般来讲，试卷中含听力、语言知识、阅读理解和书面表达四大部分 （ 部分省的高考英语试卷中去掉了听力部分 ）。听力和阅读理解部分中所选语言材料情景真实、明确，题材多样，语言地道 ； 试题切中要点，能考查出考生的语言交际能力。书面表达中所设计的情景真实性程度较高，且符合考生的认知水平，一般都应该能使考生充分发挥出其书面表达水平。另外，语言知识部分单项题中语用和情景理解的分量愈来愈重，完形填空综合考查考生的阅读理解能力和对词汇知识 的掌握情况。短文改错所选材料篇幅短、难度不大，但能够自成一体，说明或描述一件事情，在一定程度上能反映出考生在语言准确性方面的情况。总而言之，高考英语试卷重视语言交际能力的考查
随着素质教育的提倡，新课程改革的进一步实施，交际教学法的教学模式也越来越符合培养素质学生的要求。在具体实施过程当中，区域的不同，语言水平的高低，也会制约着交际教学法在高中课程当中的实施。因此，如何使用交际教学法也需要教师本身根据自己的课堂情况来决定。