学生学会搜集处理科学资料是学习科学知识一项必备的能力，是学生科学素养的重要组成部分，也是科学探索过程的重要环节之一。
　　一、把握时机
　　1. 针对教材的探究课题
　　现行科学教材中，有些问题的探究单单靠学生已有的知识水平、生活经验以及教师指导是很难完成的，它需要学生在课前或课后搜集有关资料才能完成。针对这个问题，我有意识地在课前或课后引导学生学会搜集有关资料。如学生在探究《家乡的水资源》中的问题时，首先，让他们在课堂上进行猜测，制定调查计划；接着，引导他们在课后去观察惠州的主要江河，去访问沿江、沿河的居民，去图书馆、网络搜集处理惠州水资源的资料；最后，在班上汇报交流。学生经过搜集、整理、汇报、交流，扫除了探究过程中的障碍，增强了探究信心，了解了惠州水资源的分布情况，发现惠州水污染的现状及主要原因，唤起学生关注自己生活环境的意识，学会关注自己和他人的健康。
　　2. 针对社会的热门话题
　　学生每天都会遇到这样或那样新的知识、新的热门话题，这些新知识、新的社会热门话题的学习、探究，如果单靠学校课堂上教师的传授、引导式满足不了学生的求知欲的。在这种情况下，教师如果有组织、有计划地让学生学会搜集处理有关资料，不但能满足学生的求知欲，而且还能拓展他们的知识。2003年10月，我国首次载人航天飞行圆满成功，这是全国人民的大喜事，这一事件也成了社会热门话题，我们的学生也不例外，他们很想知道载人飞船是怎样飞上天的，迫切想了解宇航员在太空的衣、食、住、行。我及时引导他们分门别类搜集处理这方面的资料，再组织他们汇报交流。
　　3. 针对学生的兴趣爱好
　　在引导学生进行科学知识学习、科学问题探究过程中，我发现，学生对书本中的科学问题感兴趣，但对书本以外的科学问题更感兴趣。如他们很关心“勇气号”探测火星情况，很注意流星雨什么时候出现，很关注我们国家的探月计划。针对学生的兴趣爱好，我在学生完成课堂学习任务之后，还组织学生开展了搜集最新科技信息活动，要求学生一旦搜集到最新科技信息，就在班上及时通报。开展这一活动后，关心世界最新科技动态的人多了，学生的学习积极性高了，特长展示出来了，整个校园都充满爱科学、学科学、讲科学、用科学的气氛。
　　二、开辟渠道
　　在搜集处理资料过程中，学生常常不知如何入手。针对这个问题，我根据学生的知识水平、年龄特点，适时给学生开辟了搜集、查阅科学资料的渠道。这些渠道包括：（1）电视栏目，如《走近科学》、《科技博览》、《地球的故事》、《人与自然》等；（2）报刊、书籍，如《我学资料的渠道。这些渠道包括：电视栏目，如《走近科学》、《科爱科学》、《少年科技画报》、《科技信息》、《十万个为什么》等；科技网，如“少年科技网”、“教育部科技网”等；科研机构、活动场所，如气象台、环保局、科协、科技馆、图书馆等；实地考察，如河流、道路、空气等；人物走访，如专家、当事人等。在开辟渠道之后，我还进一步向学生介绍了各电视栏目、报刊、书籍、科研机构、活动场所得性质、特点、功能，使学生知道探究什么问题，应该到哪个渠道搜集、查阅。
　　三、加工整理
　　1. 规范格式
　　在获得资料的过程中，有的学生是用手抄，有的学生是用剪贴，有的学生上网下载，他们用的纸张大小不一，包含的项目也不同。因此，我要求他们统一用大小一致的纸，每一份资料都应包括这些项目：时间、来源、内容。这样既美观，又便于检索。
　　2. 去粗存精
　　在活动中，我发现有的学生获得一份资料用的纸会多达三四张，甚至十几张，这既费时、费力、费钱，也不便于使用。于是，我就指导他们在搜集中怎样去粗存精。如搜集时要搜集对自己科学探究有用的，没有用的就不要搜集；对较长的资料取其精华部分，如性质、特点、公用、原理等，还可以用自己擅长的方式表达，如曲线、表格、图画等。
　　3. 分类保存
　　获得的资料如果没有分门别类，使用起来就很不方便；如果不装订成册，就容易散落、丢失。于是，每过一段时期或一年，我都要求学生把获得的资料先进行归类，然后装订成册。
　　责任编辑邱丽