语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
　　
　　一、游戏互动,快乐识字
　　
　　识字教学中,要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖,变枯燥为生动,变“要我学”为“我要学”。
　　1.直观识字。识字教学时,以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,可以诱发学生探寻知识的强烈愿望。如:通过动画、儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。
　　2.“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受学生的喜爱。根据字的形状或意义,可以引导学生自编字谜、互猜字谜,调动他们的识字兴趣。如:“美”字,有的学生编成“羊字没尾巴,大字在底下”,还有的学生编成“两朵鲜花插头上,王家大姐最漂亮”;“金”字,有的学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”。另外,身体语言也能帮助学生记忆字形。如:“掰”可以演示为手掌心相对合拢做向两边分开的动作;“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作,学生很容易把字记住,同时也经历了一个主动识字的过程。
　　3.贴商标识字。把各种实物(或图片)摆放在讲台上,在黑板上粘贴好打乱的相对应实物(或图片)的音节或卡片。首先引导学生:“小朋友,你们瞧,超市里摆放了这么多的物品,可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们当一回超市管理员,把黑板上的商标贴到对应的物品上去吧。”接着请学生上台,从黑板上取下会读的音节或词语卡片,将它粘贴在相对应的物品(或图片)上。然后让学生举起粘贴好商标的实物大声朗读,最后全班评议。
　　 4.“换部首”识字。汉字中大部分是形声字,可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点,我在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究,发现了一些形声字学习的小秘密:声旁表音,形旁表义;只要声不变,换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。如:以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字,可编成一个顺口溜来识记: 有水方说清,有言去邀请;有目是眼睛,有心情意浓; 丽人留倩影,日出天气晴;有虫是蜻蜓,有米人精神。
　　
　　二、体验生活,自主识字
　　
　　汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的,它与人的生活息息相关,既源于生活又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字,不但能丰富学生的经验,又能激发学生课外自主识字的兴趣。
　　1.环境识字。学生熟悉的环境是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受,深化学生对汉字本源的认识,又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。所以,要利用开放多变的生活环境,开拓广阔的识字空间,鼓励学生在生活环境中主动识字。如:学校为学生识字提供了良好的条件,宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材。家庭是孩子最熟悉的生活环境,家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书以及电视节目、课外书、挂历等也是识字的活教材;学生在游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等更是识字的活教材。
　　2.联想识字。在识字过程中,可以通过分析字的音、形、义,引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想,从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆,然后通过暗示学习加以巩固。这样,每当学生学习新字时,很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字,从而对新字字形加深识记,更准确地区别运用。