论文部分内容阅读
诗歌鉴赏是中学语文教学中的一个重要环节。有效的诗歌鉴赏教学不仅可以提高初中生的语文能力，还可以丰富学生对于汉字的情感。而且，新课标要求核心素养也可以通过诗歌鉴赏的方式培养。因此，诗歌鉴赏教学对于培养学生的核心素养和作为国家支柱的未来发展具有重要意义。
诗歌鉴赏教学 初中生 语文 核心素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0026-01
诗歌欣赏是高中语文教学的重要组成部分。这与培养学生的语文核心素养密切相关。培养学生的诗歌欣赏能力，有助于中国传统文化的传承和发展，延续诗歌的生命力，从而提高学生的语文核心素养。
1.核心素养的意义
目前，基础教育的目的就是“核心素养”。那么核心素养是什么呢？实际上，它是一种以教育者为主导、受教育者为主体的一种教学理念。核心素养这一观点的提出者，辛涛认为核心素养的内涵应侧重于个人在当前和未来社会应具备的关键能力、知识技能、态度和情感。对于学科来说，核心素养既不是指某一学科的知识，也不是指某一特定领域的具体问题，而是强调个人能够主动、有一定的方法去获取知识和技能；从教育学的发展来说，核心素养是跟随着人成长过程中，不断完善、适应下促进的良好道德品质。从教学功能来说，核心素养的功能超越了职业和学校的范畴，不仅满足了生活和工作的基本需要，而且帮助学生发展成为更加健全的个体，使它更好地适应未来社会的发展变化，达到促进社会良性运行的目的。
2.诗歌鉴赏教学初中生语文核心素养的培养策略
（1）品诗歌意境
意境是鉴赏一篇诗歌作品时不可缺少的情感体验。何为意境？是指诗人对客观场景和环境的描述，它包含了诗人想要表达的情感、诗人潜义的体现、客观意义与主观意义的完美结合，在诗歌欣赏教学中起着非常重要的作用。因此，在中学语文诗歌教学中，应培养学生学会品意境，才能培养学生的语文核心素养。例如，《妃子笑》诗歌，“烛销残玉月，眸转清泪行。萧缕苍鸦翎，将殇素罗缚。”开头四句中为学生呈现了一种凄凉的背景画面。为了让学生更加直观地感受这种凄凉，教师可以运用白话文的方式向学生讲述皇帝的妃子在月夜下舞蹈的画面“一轮明月高高地挂在天空中，照拂在妃子的身上，妃子在萧楼中舞蹈，眼角的泪水随着衣袖的扬起落下。这时，一只乌鸦飞过。”在描述场景的过程中，教师可以用多媒体的方式为学生播放清冷的音乐，促进学生的思维进入到那个场景中。随后，学生通过对全文的朗诵，能够体会到妃子失去皇帝的宠爱，被囚禁在高楼中的凄凉。让诗人满腔无从寄托的寂寥之感转寄于学生，让这种无奈之情能够为学生所领悟，所感受。通过这种方式，学生能够身临其境，感受作者当时写作的情绪，从而感悟诗歌的情感表达，提高语文的核心素养。
（2）悟诗歌中心思想
在诗歌欣赏过程中，领悟诗歌中心思想是理解诗歌传达的情感最重要的方式。那么，如何教会学生感悟诗歌中心思想是教师不得不思考的课题。教师需要缩小初中生与诗人内心世界的距离，达到最佳的情感共鸣状态。因此，教师应积极引导学生在课堂教学活动中探索诗歌的中心，了解诗歌的本质，提高学生的诗歌欣赏能力和质量，从而提升语文的核心素养。例如，“登飞来峰”诗歌，“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”教师不仅要引导学生诵读诗歌，还要引导学生抓住诗歌的重要诗句、词语，如“自缘身在最层”诗句，引导学生理解这句话的意思，便能明白整篇詩歌的含义。又例如，《天净沙，秋思》诗歌，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”教师应向学生介绍当时马致远作者写这首诗词的背景，引导学生体验诗人对于家乡的情感。而且，还可以让学生想象“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的景象，反问自己这种景象代表某种含义，这是不是作者的家乡呢？对此，“夕阳西下”原本是美好的落日景色，为什么作者“断肠人在天涯”显得不美好呢？这样的对立是代表了什么呢？学生通过诵读、白话文的方式一一破解，最后感悟到中心思想。
通过这种方式，将诗歌鉴赏与诗人毕生经历相结合，让学生在充分了解创作背景的基础之上拼读诗歌，进而更加容易品味诗人通过诗歌抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡，倦于漂泊的凄苦愁楚的思乡之情。此外，学生的自我能动性也会潜移默化地提高，因为在学习诗歌的同时，就是提高初中生的语文能力，从而学会自主学习，提高了语文素养。
3.结语
诗歌是我国悠久的文化，具有不可撼动的地位，也是基础教育语文教学的核心内容之一。中学语文教师应通过引导学生领会诗歌意境、感悟诗歌中心、探索诗歌灵魂，培养学生的诗歌鉴赏能力，从而在提高学生核心素养方面发挥更为重要的作用和意义。
参考文献
[1]杜雪峰. 诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养策略[J].新课程研究，2017，2（7）：78-79.
[2]张凤琴. 品尝诗境体悟诗心洞悉诗魂——在诗歌鉴赏教学中提升学生的语文核心素养[J].教学月刊·中学版（语文教学），2016，6（9）：30-31.
[3]陈恩花. 注重语文核心素养的培养，提高学生诗歌鉴赏能力[J].科教文汇（下旬刊），2018，No.426（06）：123-124.
[4]郭志贤. 核心素养背景下的高中古诗文教学策略——以人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例[J].考试周刊，2017，45（55）：111-112.
诗歌鉴赏教学 初中生 语文 核心素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0026-01
诗歌欣赏是高中语文教学的重要组成部分。这与培养学生的语文核心素养密切相关。培养学生的诗歌欣赏能力，有助于中国传统文化的传承和发展，延续诗歌的生命力，从而提高学生的语文核心素养。
1.核心素养的意义
目前，基础教育的目的就是“核心素养”。那么核心素养是什么呢？实际上，它是一种以教育者为主导、受教育者为主体的一种教学理念。核心素养这一观点的提出者，辛涛认为核心素养的内涵应侧重于个人在当前和未来社会应具备的关键能力、知识技能、态度和情感。对于学科来说，核心素养既不是指某一学科的知识，也不是指某一特定领域的具体问题，而是强调个人能够主动、有一定的方法去获取知识和技能；从教育学的发展来说，核心素养是跟随着人成长过程中，不断完善、适应下促进的良好道德品质。从教学功能来说，核心素养的功能超越了职业和学校的范畴，不仅满足了生活和工作的基本需要，而且帮助学生发展成为更加健全的个体，使它更好地适应未来社会的发展变化，达到促进社会良性运行的目的。
2.诗歌鉴赏教学初中生语文核心素养的培养策略
（1）品诗歌意境
意境是鉴赏一篇诗歌作品时不可缺少的情感体验。何为意境？是指诗人对客观场景和环境的描述，它包含了诗人想要表达的情感、诗人潜义的体现、客观意义与主观意义的完美结合，在诗歌欣赏教学中起着非常重要的作用。因此，在中学语文诗歌教学中，应培养学生学会品意境，才能培养学生的语文核心素养。例如，《妃子笑》诗歌，“烛销残玉月，眸转清泪行。萧缕苍鸦翎，将殇素罗缚。”开头四句中为学生呈现了一种凄凉的背景画面。为了让学生更加直观地感受这种凄凉，教师可以运用白话文的方式向学生讲述皇帝的妃子在月夜下舞蹈的画面“一轮明月高高地挂在天空中，照拂在妃子的身上，妃子在萧楼中舞蹈，眼角的泪水随着衣袖的扬起落下。这时，一只乌鸦飞过。”在描述场景的过程中，教师可以用多媒体的方式为学生播放清冷的音乐，促进学生的思维进入到那个场景中。随后，学生通过对全文的朗诵，能够体会到妃子失去皇帝的宠爱，被囚禁在高楼中的凄凉。让诗人满腔无从寄托的寂寥之感转寄于学生，让这种无奈之情能够为学生所领悟，所感受。通过这种方式，学生能够身临其境，感受作者当时写作的情绪，从而感悟诗歌的情感表达，提高语文的核心素养。
（2）悟诗歌中心思想
在诗歌欣赏过程中，领悟诗歌中心思想是理解诗歌传达的情感最重要的方式。那么，如何教会学生感悟诗歌中心思想是教师不得不思考的课题。教师需要缩小初中生与诗人内心世界的距离，达到最佳的情感共鸣状态。因此，教师应积极引导学生在课堂教学活动中探索诗歌的中心，了解诗歌的本质，提高学生的诗歌欣赏能力和质量，从而提升语文的核心素养。例如，“登飞来峰”诗歌，“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”教师不仅要引导学生诵读诗歌，还要引导学生抓住诗歌的重要诗句、词语，如“自缘身在最层”诗句，引导学生理解这句话的意思，便能明白整篇詩歌的含义。又例如，《天净沙，秋思》诗歌，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”教师应向学生介绍当时马致远作者写这首诗词的背景，引导学生体验诗人对于家乡的情感。而且，还可以让学生想象“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的景象，反问自己这种景象代表某种含义，这是不是作者的家乡呢？对此，“夕阳西下”原本是美好的落日景色，为什么作者“断肠人在天涯”显得不美好呢？这样的对立是代表了什么呢？学生通过诵读、白话文的方式一一破解，最后感悟到中心思想。
通过这种方式，将诗歌鉴赏与诗人毕生经历相结合，让学生在充分了解创作背景的基础之上拼读诗歌，进而更加容易品味诗人通过诗歌抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡，倦于漂泊的凄苦愁楚的思乡之情。此外，学生的自我能动性也会潜移默化地提高，因为在学习诗歌的同时，就是提高初中生的语文能力，从而学会自主学习，提高了语文素养。
3.结语
诗歌是我国悠久的文化，具有不可撼动的地位，也是基础教育语文教学的核心内容之一。中学语文教师应通过引导学生领会诗歌意境、感悟诗歌中心、探索诗歌灵魂，培养学生的诗歌鉴赏能力，从而在提高学生核心素养方面发挥更为重要的作用和意义。
参考文献
[1]杜雪峰. 诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养策略[J].新课程研究，2017，2（7）：78-79.
[2]张凤琴. 品尝诗境体悟诗心洞悉诗魂——在诗歌鉴赏教学中提升学生的语文核心素养[J].教学月刊·中学版（语文教学），2016，6（9）：30-31.
[3]陈恩花. 注重语文核心素养的培养，提高学生诗歌鉴赏能力[J].科教文汇（下旬刊），2018，No.426（06）：123-124.
[4]郭志贤. 核心素养背景下的高中古诗文教学策略——以人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例[J].考试周刊，2017，45（55）：111-112.