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【摘要】核心素养是学生成为“全面发展的人”的重要因素，其对他们思想道德品质与品格提出重要要求。中学英语新课程标准指出：提高整个中华民族的思想道德素质，要把学生培养成“四有”的社会主义公民。可见，良好的思想品德是中学生必须具备的基本素质，教师必须在施教中注重教书育人。
【关键词】农村英语教学；德育教育；教学研究
就当前农村中学英语课堂中德育实践有效性现状及存在问题，笔者根据教学经验，提出以下几点建议。
一、中学英语课堂德育教育的重要性
1.德育教育是当今社会对复合型的要求
随着当今21世纪的发展，综合型人才的需求量越来越大，不仅发达国家，我国也对学生的道德情感与品格做出更高的要求。这就要求人才提高知识与技能的同时也对其品德做出要求。
2.中学英语课程标准对德育做出重要要求
工具性和人文性的双重特性是义务教育阶段英语课程的特点。工具性即指英语课程对中学生的听、说、读、写的基本技能与基础英语知识的培养作用，即培养综合语用的能力。在当今社会，工具性显然已不能完全满足对复合型人才的需要。
3.中学是进行德育渗透的重要阶段
中学生尚处在身体发展的关键时期，我们可以通过围绕德育教育为主题的任务驱动，让学生耳闻目睹，使学生在潜移默化中受到熏陶。这样，他们的人生观、价值观与世界观也在不断形成与发展的进程当中。中学生身心是否能健康发展，在这一关键阶段接受的道德情感信息都将对其产生重要影响。
二、当前农村中学英语德育教育现状与存在问题
1.教师对教材中的德育信息研究不透彻
英语与传统文化课相比，教材的德育材料并不特别明显，老师有可能没有对英语教材进行透彻的分析，没有细心发掘里面的德育教育例子。所以，在授课期间只是让学生理解基本的字面意思，从而忽视了对学生德育的培养。因此，学生学习起来很有压力，学习变得枯燥无味，并且很容易忘记所学的知识，这样不仅浪费精力，而且浪费了时间。教材必须在理解后把信息整理出来，切不可采取应付任务的态度。这样是对学生及家长的不负责，而且也是一种对教育事业的不尊重。
2.农村中学英语教师德育实施体系有待完善
在农村学校，诸多不完善的德育工作体系与制度，导致学校教师的德育实施意识也相应地难以提高。每个学科都存在德育的良好素材与教育时机。但由于农村教育落后条件的约束，使得教师接受德育培训的机会也比较少，这也是决定教师德育能力的落后性的主要原因之一。
3.农村学校没有形成良好的德育教学的环境氛围
目前，很多农村学校没有注意在课外培养学生的德育教育意识，学生课外几乎了解不到任何英语德育方面的知识，这样会造成学生的知识缺乏，不能体会到外面的世界是什么样的。同时，平时老师在管理学生方面也限制了学生的兴趣，比如说有的学生喜欢看一些课外的英语书籍，可是老师却不允许学生们看，怕影响他们的学习。这样被管理出来的学生以后可能会缺乏想象力与创造力。没有浓厚的德育教学环境，最终导致教学效果不佳。
三、逐步增强农村中学英语课堂德育有效性
1.逐步完善学校德育工作，建立科学的德育评价体系
学校须把德育工作放在重要的地位，因为学校是学生价值观，人生观与世界观形成与培养的重要场所。比如，学校可以在德育分值中提升中学英语教学评价的比例，并对英语教师的课堂教学进行必要的德育指导及强化培训。只有评价机制合理与及时，学生才能在思想品格与道德情感等方面取得更大的进步。
2.提升英语教师德育意识与能力，提高其队伍素质
“学高为师，身正为范。”农村英语教师整体素质需要提高，并树立榜样示范作用。教师应及时抓住学习机会，在学校或教育部门的安排下积极参与德育培训活动，增强自身德育工作能力与素质。
3.研究当前教材内容，实施德育教育
课堂上，教师要做个“有心人”，抓住机会，适时、适度地进行德育教育，让学生的道德情感能在自然渗透中熏陶。有一次，笔者在教学形容词与副词的最高级时，因为是借班上课，笔者说：“I want to make friends with you， but I’m not familiar with you. Can you tell me something about your classmates？”这一部分让学生小组讨论运用“同学之最”。他们积极发言，向笔者介绍：…is the tallest，…is the shortest， …is the most beautiful，突然，有个学生站起来笑嘻嘻大声地说：“Li Peng is the most ugly in our class.”他说完之后，全班学生哄堂大笑。见此情景，笔者沉默了两分钟，让学生安静下来，接着平和地对着该同学，也对着全班学生说：“你这样的句子，老师就不赞同了。有些话是不能不通过思考就说出来的，而是需要我们想一想，这句话说出来之后是否对别人产生不好的影响及造成伤害。我们要做三思而后行的人，才是受欢迎的人。”笔者在课堂上及时巧妙地纠正学生的行为规范，使学生在老师的指引不斷自我完善，道德品格也得到提高。
4.创设情境，利用丰富多彩的课堂活动多角度实施德育
教学中，我们还要创设各种情境活动，营造一种氛围。例如，在教学“What’s your hobby？”一单元时，对话中提到了很多有益的爱好，老师让孩子们通过这些爱好，小组讨论各自的爱好，并抓住机会教育学生：我们应远离一些不良嗜好。然后让学生自己举例，比如，沉迷电脑游戏，吸烟等。让学生通过小组讨论，他们的印象会更加深刻，同时也能提高分辨是非的能力。又如，当学生在学习了关于“Social rules around the world”这一课时，笔者结合Let’s make 让学生自己动手制作规则展牌，利用课余时间向其他人宣传各种规则，在宣传的同时也会提高他们自身遵守规则的意识。
总之，我们要改变以往那种只抓成绩的应试教育，在点滴中培养学生良好的道德品质，把德育教育落实到实处。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]黄振远.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中小学外语教学，2003（10）.
[3]张鲁川.关于新课程背景下学科教育的若干思考[J].新德育，2006（10）.
【关键词】农村英语教学；德育教育；教学研究
就当前农村中学英语课堂中德育实践有效性现状及存在问题，笔者根据教学经验，提出以下几点建议。
一、中学英语课堂德育教育的重要性
1.德育教育是当今社会对复合型的要求
随着当今21世纪的发展，综合型人才的需求量越来越大，不仅发达国家，我国也对学生的道德情感与品格做出更高的要求。这就要求人才提高知识与技能的同时也对其品德做出要求。
2.中学英语课程标准对德育做出重要要求
工具性和人文性的双重特性是义务教育阶段英语课程的特点。工具性即指英语课程对中学生的听、说、读、写的基本技能与基础英语知识的培养作用，即培养综合语用的能力。在当今社会，工具性显然已不能完全满足对复合型人才的需要。
3.中学是进行德育渗透的重要阶段
中学生尚处在身体发展的关键时期，我们可以通过围绕德育教育为主题的任务驱动，让学生耳闻目睹，使学生在潜移默化中受到熏陶。这样，他们的人生观、价值观与世界观也在不断形成与发展的进程当中。中学生身心是否能健康发展，在这一关键阶段接受的道德情感信息都将对其产生重要影响。
二、当前农村中学英语德育教育现状与存在问题
1.教师对教材中的德育信息研究不透彻
英语与传统文化课相比，教材的德育材料并不特别明显，老师有可能没有对英语教材进行透彻的分析，没有细心发掘里面的德育教育例子。所以，在授课期间只是让学生理解基本的字面意思，从而忽视了对学生德育的培养。因此，学生学习起来很有压力，学习变得枯燥无味，并且很容易忘记所学的知识，这样不仅浪费精力，而且浪费了时间。教材必须在理解后把信息整理出来，切不可采取应付任务的态度。这样是对学生及家长的不负责，而且也是一种对教育事业的不尊重。
2.农村中学英语教师德育实施体系有待完善
在农村学校，诸多不完善的德育工作体系与制度，导致学校教师的德育实施意识也相应地难以提高。每个学科都存在德育的良好素材与教育时机。但由于农村教育落后条件的约束，使得教师接受德育培训的机会也比较少，这也是决定教师德育能力的落后性的主要原因之一。
3.农村学校没有形成良好的德育教学的环境氛围
目前，很多农村学校没有注意在课外培养学生的德育教育意识，学生课外几乎了解不到任何英语德育方面的知识，这样会造成学生的知识缺乏，不能体会到外面的世界是什么样的。同时，平时老师在管理学生方面也限制了学生的兴趣，比如说有的学生喜欢看一些课外的英语书籍，可是老师却不允许学生们看，怕影响他们的学习。这样被管理出来的学生以后可能会缺乏想象力与创造力。没有浓厚的德育教学环境，最终导致教学效果不佳。
三、逐步增强农村中学英语课堂德育有效性
1.逐步完善学校德育工作，建立科学的德育评价体系
学校须把德育工作放在重要的地位，因为学校是学生价值观，人生观与世界观形成与培养的重要场所。比如，学校可以在德育分值中提升中学英语教学评价的比例，并对英语教师的课堂教学进行必要的德育指导及强化培训。只有评价机制合理与及时，学生才能在思想品格与道德情感等方面取得更大的进步。
2.提升英语教师德育意识与能力，提高其队伍素质
“学高为师，身正为范。”农村英语教师整体素质需要提高，并树立榜样示范作用。教师应及时抓住学习机会，在学校或教育部门的安排下积极参与德育培训活动，增强自身德育工作能力与素质。
3.研究当前教材内容，实施德育教育
课堂上，教师要做个“有心人”，抓住机会，适时、适度地进行德育教育，让学生的道德情感能在自然渗透中熏陶。有一次，笔者在教学形容词与副词的最高级时，因为是借班上课，笔者说：“I want to make friends with you， but I’m not familiar with you. Can you tell me something about your classmates？”这一部分让学生小组讨论运用“同学之最”。他们积极发言，向笔者介绍：…is the tallest，…is the shortest， …is the most beautiful，突然，有个学生站起来笑嘻嘻大声地说：“Li Peng is the most ugly in our class.”他说完之后，全班学生哄堂大笑。见此情景，笔者沉默了两分钟，让学生安静下来，接着平和地对着该同学，也对着全班学生说：“你这样的句子，老师就不赞同了。有些话是不能不通过思考就说出来的，而是需要我们想一想，这句话说出来之后是否对别人产生不好的影响及造成伤害。我们要做三思而后行的人，才是受欢迎的人。”笔者在课堂上及时巧妙地纠正学生的行为规范，使学生在老师的指引不斷自我完善，道德品格也得到提高。
4.创设情境，利用丰富多彩的课堂活动多角度实施德育
教学中，我们还要创设各种情境活动，营造一种氛围。例如，在教学“What’s your hobby？”一单元时，对话中提到了很多有益的爱好，老师让孩子们通过这些爱好，小组讨论各自的爱好，并抓住机会教育学生：我们应远离一些不良嗜好。然后让学生自己举例，比如，沉迷电脑游戏，吸烟等。让学生通过小组讨论，他们的印象会更加深刻，同时也能提高分辨是非的能力。又如，当学生在学习了关于“Social rules around the world”这一课时，笔者结合Let’s make 让学生自己动手制作规则展牌，利用课余时间向其他人宣传各种规则，在宣传的同时也会提高他们自身遵守规则的意识。
总之，我们要改变以往那种只抓成绩的应试教育，在点滴中培养学生良好的道德品质，把德育教育落实到实处。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]黄振远.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中小学外语教学，2003（10）.
[3]张鲁川.关于新课程背景下学科教育的若干思考[J].新德育，2006（10）.