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近年来，以交互式电子白板为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新的活力。
在小学数学教学中，利用交互式电子白板来辅助教学，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维的能力。可见，运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果。如何在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展是每一个教育工作者关注的课题。本人通过教学实践，探讨了电子白板在促进小学生数学学习动机方面的作用。
一、利用交互式电子白板优化课堂导入，激发学生学习意图
在教学《轴对称图形》一课时，利用交互电子白板，连接一个“美丽的风景” 的网络视频进行导入，白板显示：在美丽的田野里，孩子们在快乐地放着五颜六色的风筝；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；突然，一架银白色的飞机从天空飞过，留下一条美丽的弧线…… 教师适时插入：“同学们，这些图形为什么如此美呢？它们的美就在于有着共同的特点——轴对称。”从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效地创设情景，优化课堂导入。
在教学《三角形的分类》一课时，利用电子白板的库存功能课前存储了生活中大量形状不同的三角形图片，教师借助白板演示：若干形状不同的三角形图片伴随轻快的音乐从各个地方跳出，为学生呈现一个直观活泼的学习情境。这时，教师问学生：“你能在图片中找到三角形吗？”学生一听老师让他们找图片中的三角形，顿时情绪激动起来，跃跃欲试。再让学生用电子笔在图片上把三角形描绘出来。接着，抽掉图片，剩下的就是不同形状的三角形了。通过这样的课堂导入，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，也使学生形象地感受到图形与生活的紧密联系及在生活中的应用价值。
二、利用交互式电子白板突破教材重难点，增强学生学习信念
在“相遇问题” 的教学， 学生理解“相向、 同时、 相遇、 同向、 逆向” 等术语的含义，既是学习的重点，又是难点，为了突破这一重难点，在教学中可以运用交互电子白板动态的变化过程制成FLASH 动画，在白板上用电子笔操作，为学生创设出动态过程， 产生一种化静为动的效果。教师先在白板上确定两点，表示两地，再从图库中拖出两个卡通人物，定格在两地，然后利用电子笔选中两人图片并移动他们，白板上呈现两人分别从两地同时出发，相对走来，一直走到两人相遇，用电子笔板书“相遇”。通过这样的直观演示，将那些看似静止、孤立的事物联系起来，营造了一个知识的生成情境，让学生比较容易找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点，学生对“相向、 同时、 相遇” 等术语的含义的理解也就不觉得困难了。当学生发现老师拿着电子笔像魔术棒一样操作并描述时，也激发了去试一试的欲望，争先恐后地抢着用电子笔操作“同向、 逆向” 两个术语的变化过程。这样也促使学生获得了一个实践参与的机会，展示自我的空间，充分体现了师生交互参与的新课程理念，也让数学学习充满情趣，学生的抽象思维能力在形象教学过程中逐渐成熟起来。
三、利用交互式电子白板设置情景氛围，诱发学生合作欲望
《数学课程标准》中明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见小组合作学习是学生学习数学的一个不可缺少的手段。在小学数学小组合作教学中，充分利用交互式电子白板，让这一前沿的多媒体教学技术与其有机整合，运用动静结合的教学图像，既可以轻松解决教学中的重点和难点问题，也能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动了学生学习数学的兴趣。
在教学《角的认识》时，学生对课本中呆板的主题图反应不强烈。如果把主题图换成学生身边的图像，比如班级、学校的……学生就会表现出浓厚的学习兴趣。所以可以在课前让各小组学生搜集自己身边有关角的资料并制成演示文稿（在教师的指导下），在上课的时候让学生在白板上展示自己小组搜集的成果，然后互相交流、讨论将会收到非常好的教学效果。这些在学生身边的真实的生活素材加深了他们对角的认识，使学生牢固掌握了知识，提高了学习兴趣和学习能力。也使学生在小组合作学习中，扩展了视野，促进思维的发展。
四、利用交互式电子白板巧设课堂练习，点燃学生学习兴趣
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。要把知识转化为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵时间。适当利用交互式电子白板的工具，设计不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，或进行一题多变，一题多解的训练，就能解决传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，重新点燃学生学习数学的兴趣。
在教学《三角形的分类》的练习巩固阶段时，利用电子白板聚光灯和透视功能设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏，开始只在白板露出三角形的一个锐角，让学生猜猜是什么三角形。再露出这个三角形的另一个锐角，让学生再猜是什么三角形。目的是让学生理解要判断属于哪种三角形只知道两个锐角是不够的，因为不管哪种三角形至少有两个锐角。然后，在白板上又出示另一个三角形的一个锐角，告诉学生这个角是这个三角形中最大的角，猜猜是什么三角形？学生在不断猜测中，明确了要判断三角形属于哪一类，可以观察三角形最大的角。这样的练习过程使整个数学课堂增加了情趣，再次激发了他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到了知识的及时巩固，教学效果显著。
又如在教学《多边形的面积计算》的练习巩固阶段时，可以在电子白板上提供一些规则的有阴影的小图形，请学生当“小小设计师”，通过电子白板上图形的拖曳组合成各个不同的图形，并计算组合后的图形的阴影面积。这样一题多变，一题多解的训练，很好地解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。?
在小学数学教学中，利用交互式电子白板来辅助教学，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维的能力。可见，运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果。如何在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展是每一个教育工作者关注的课题。本人通过教学实践，探讨了电子白板在促进小学生数学学习动机方面的作用。
一、利用交互式电子白板优化课堂导入，激发学生学习意图
在教学《轴对称图形》一课时，利用交互电子白板，连接一个“美丽的风景” 的网络视频进行导入，白板显示：在美丽的田野里，孩子们在快乐地放着五颜六色的风筝；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；突然，一架银白色的飞机从天空飞过，留下一条美丽的弧线…… 教师适时插入：“同学们，这些图形为什么如此美呢？它们的美就在于有着共同的特点——轴对称。”从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效地创设情景，优化课堂导入。
在教学《三角形的分类》一课时，利用电子白板的库存功能课前存储了生活中大量形状不同的三角形图片，教师借助白板演示：若干形状不同的三角形图片伴随轻快的音乐从各个地方跳出，为学生呈现一个直观活泼的学习情境。这时，教师问学生：“你能在图片中找到三角形吗？”学生一听老师让他们找图片中的三角形，顿时情绪激动起来，跃跃欲试。再让学生用电子笔在图片上把三角形描绘出来。接着，抽掉图片，剩下的就是不同形状的三角形了。通过这样的课堂导入，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，也使学生形象地感受到图形与生活的紧密联系及在生活中的应用价值。
二、利用交互式电子白板突破教材重难点，增强学生学习信念
在“相遇问题” 的教学， 学生理解“相向、 同时、 相遇、 同向、 逆向” 等术语的含义，既是学习的重点，又是难点，为了突破这一重难点，在教学中可以运用交互电子白板动态的变化过程制成FLASH 动画，在白板上用电子笔操作，为学生创设出动态过程， 产生一种化静为动的效果。教师先在白板上确定两点，表示两地，再从图库中拖出两个卡通人物，定格在两地，然后利用电子笔选中两人图片并移动他们，白板上呈现两人分别从两地同时出发，相对走来，一直走到两人相遇，用电子笔板书“相遇”。通过这样的直观演示，将那些看似静止、孤立的事物联系起来，营造了一个知识的生成情境，让学生比较容易找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点，学生对“相向、 同时、 相遇” 等术语的含义的理解也就不觉得困难了。当学生发现老师拿着电子笔像魔术棒一样操作并描述时，也激发了去试一试的欲望，争先恐后地抢着用电子笔操作“同向、 逆向” 两个术语的变化过程。这样也促使学生获得了一个实践参与的机会，展示自我的空间，充分体现了师生交互参与的新课程理念，也让数学学习充满情趣，学生的抽象思维能力在形象教学过程中逐渐成熟起来。
三、利用交互式电子白板设置情景氛围，诱发学生合作欲望
《数学课程标准》中明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见小组合作学习是学生学习数学的一个不可缺少的手段。在小学数学小组合作教学中，充分利用交互式电子白板，让这一前沿的多媒体教学技术与其有机整合，运用动静结合的教学图像，既可以轻松解决教学中的重点和难点问题，也能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动了学生学习数学的兴趣。
在教学《角的认识》时，学生对课本中呆板的主题图反应不强烈。如果把主题图换成学生身边的图像，比如班级、学校的……学生就会表现出浓厚的学习兴趣。所以可以在课前让各小组学生搜集自己身边有关角的资料并制成演示文稿（在教师的指导下），在上课的时候让学生在白板上展示自己小组搜集的成果，然后互相交流、讨论将会收到非常好的教学效果。这些在学生身边的真实的生活素材加深了他们对角的认识，使学生牢固掌握了知识，提高了学习兴趣和学习能力。也使学生在小组合作学习中，扩展了视野，促进思维的发展。
四、利用交互式电子白板巧设课堂练习，点燃学生学习兴趣
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。要把知识转化为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵时间。适当利用交互式电子白板的工具，设计不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，或进行一题多变，一题多解的训练，就能解决传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，重新点燃学生学习数学的兴趣。
在教学《三角形的分类》的练习巩固阶段时，利用电子白板聚光灯和透视功能设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏，开始只在白板露出三角形的一个锐角，让学生猜猜是什么三角形。再露出这个三角形的另一个锐角，让学生再猜是什么三角形。目的是让学生理解要判断属于哪种三角形只知道两个锐角是不够的，因为不管哪种三角形至少有两个锐角。然后，在白板上又出示另一个三角形的一个锐角，告诉学生这个角是这个三角形中最大的角，猜猜是什么三角形？学生在不断猜测中，明确了要判断三角形属于哪一类，可以观察三角形最大的角。这样的练习过程使整个数学课堂增加了情趣，再次激发了他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到了知识的及时巩固，教学效果显著。
又如在教学《多边形的面积计算》的练习巩固阶段时，可以在电子白板上提供一些规则的有阴影的小图形，请学生当“小小设计师”，通过电子白板上图形的拖曳组合成各个不同的图形，并计算组合后的图形的阴影面积。这样一题多变，一题多解的训练，很好地解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。?