构建初中历史“质疑与求证”课堂的实践方法

来源 :教学管理与教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wenjun_wu
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“历史是一面镜子,从历史中,我们能够更好地看清世界、参透生活、认识自己。”因此,当代史学家与业内专家学者通过对历史人物的剖析、历史事件的解读以及历史现象的研磨,将一个个活生生的人物、一桩桩精彩绝伦的事件、一幕幕催人泪下的场景以教科书的形式展现在学生面前,让学生在学习历史过程中能够鉴古知今、明智修身。而对初中学生来说,学习历史不仅仅需要抱有鉴赏与品评的态度,同时,也需要对历史上出现过的人物、事件持有一种质疑态度,并借助于现代信息技术以及各种史书资料求证历史的真实性,以促进历史核心素养的快速养成。
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据《光明日报》2021年6月11日11版报道:近日,一项针对1513名义务教育阶段学生家长进行的调查显示,69.9%的受访家长表示,其孩子每周体育课只有两节或更少;运动强度低(55.3%)、被
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初中数学教学中,为更好地落实新课改教育理念,引导学生积极主动地进行自主学习与合作探究,需要落实师生互动与生生互动的教学方式。为提高学生参与互动时效性,教师需要构建新型的教学模式。新时期的初中数学教学中,构建新型教学模式,需要根据初中数学的特点,融合陶行知先生提出的生活教育理论,科学划分小组与进行合理分工,创设问题情境与加强师生互动,引领合作探究与进行科学指导,检验学习成效与巩固数学知识,总结归纳知识与培养思想方法。
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情境教学法作为小学语文教学中重要的教学方法,有其理论依据、发展趋向和内蕴指向。随着一系列教学条件的变化,情境教学法也产生了深刻的裂变,衍生出许多新特点,特别是未来视野的纳入,使其添加了更多不同的理论底蕴和实践特色,本文将对此做出剖析,勾勒出完整的学术图景。
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随着新课程改革的深入推进,问题导学法作为一种通过问题设计与提出引导学生思维发展的教学方法,在初中数学教学中得到了广泛应用。数学教师需充分认识到问题导学法在初中数学教学中的应用价值,并且通过针对性设计问题、创设问题情境、做好课堂提问、加强导学与课堂引导等策略,提高初中数学教学质量与效率。
数学是初中阶段的重点课程,但是由于学生层次不同,教师使用统一的教学方法难以满足不同的学生的需要。因此教师需开展分层教学法,满足不同学生的实际情况,提升课堂教学质量。在实际教学实践中,需要对分层教学法继续优化,就需要对学生的学习效果进行评价,从中获取反馈,对分层教学法进行完善。文章首先探究分层教学法及其重要性,然后对初中数学分层教学的学习评价进行研究,最后提出初中数学分层教学的优化策略。
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高中阶段是一个人一生中的重要发展阶段,班主任的科学引导和潜移默化对高中学生形成科学的世界观、人生观和价值观具有至关重要的作用。通过阐述高中班主任需要具有五“心”,即童心、爱心、责任心、公正心和上进心,以更好地引导学生在高中阶段成功实现增长知识、发展能力、增强体魄和健全人格的成长目标。
教育的根本功能是要以学生的发展目标为核心素养,实现学生的全方面发展。近年来北师大良乡附中形成了“以促进学生学会学习”为目的的校本化教学模式——“六习续动循序上升”教学模式,具体来说,是将学生的学习过程细化为:预习、讲习、研习、练习、复习、实习六个环节。“六习续动循序上升”教学模式是以“(教法+学法)×组织法”为教学组织形式,师生双边参与,逐渐形成的学习共同体。学生与教师之间各为主体、相互促进、互为主导,共同完成学习任务。这六个环节循序上升、相互依托,不断地促进和挖掘学生学习的深度和广度。