【摘 要】
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同伴互助学习因其突出了知识的社会性建构而更有助于学生实现知识创生，其中，话语是知识创生的关键要素之一。学生在同伴互助学习中可以通过话语分配权力、发展身份，并通过规则均衡权力、减少偏见。话语作为知识创生的起点，同时也是影响同伴互助学习中知识创生的外在表现，其言外之力、内容和话轮是帮助学生形成权衡能力、树立权威认同、建立权责观念的重要因素。基于对话语和同伴互助学习中知识创生关系的论证，在实际课堂实践中
【基金项目】
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华中师范大学中央高校基本科研业务费项目“教师教育专项”团队项目（项目编号：CCNUTEII2021-04）的阶段性研究成果；
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同伴互助学习因其突出了知识的社会性建构而更有助于学生实现知识创生，其中，话语是知识创生的关键要素之一。学生在同伴互助学习中可以通过话语分配权力、发展身份，并通过规则均衡权力、减少偏见。话语作为知识创生的起点，同时也是影响同伴互助学习中知识创生的外在表现，其言外之力、内容和话轮是帮助学生形成权衡能力、树立权威认同、建立权责观念的重要因素。基于对话语和同伴互助学习中知识创生关系的论证，在实际课堂实践中，可以通过发扬互助精神，减少压迫性的言外之力，从而创造良好的互助环境；通过即时分析学生的话语内容，优化互助小组的配制；通过制定规则，均衡分配学生的话轮，以此提升同伴互助的效率与效果。
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