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摘 要：大量实践教学经验显示，多元化数学问题课堂的创设能够进一步提升教学的质量和学生的学习效果。本文从小学数学角度入手，首先对多元化数学问题设计的原则进行分析，其次对多元化数学问题课堂创设的举措进行阐述，最后做出总结。
关键词：多元化;小学数学;主要举措
一、多元化小学数学问题设计的原则
小学数学教师在开展教学活动的过程中，为了能够提高教学的质量和效果，需要能够在合适的时间提出合适的问题，让小学生们始终跟随教师的教学思路，从而有效提高小学生学习的效果和效率。因此小学数学教师在课堂上要能够提出合理的问题，显著提高小学生学习的积极性和主动性。多元化小学数学问题设计应当遵循以下几个方面的原则：
（一）合理性
小学数学教师在开展教学活动的过程中要提出合理的问题，也就是要能够根据学生实际的学习状况以及教学目标来提出恰当的问题。小学数学教师在提出问题时要能够对学生实际知识点的掌握情况和运用情况了然于心，注重用问题来有效启发学生的深度思考。并且引导学生运用所学数学知识来解答问题，让小学生们能够把理论知识与实际问题的解决相结合，增强自身灵活运用数学知识的能力。
（二）全面性
小学数学教师在开展教学活动的过程中应当注重问题的全面性，要让学生们在解题的过程中能够锻炼自己多个方面的能力，比如团队协作、独立思考以及知识的灵活运用等方面的能力。具体来说，小学数学教师所提出的问题要能够让学生们通过团队合作的方式来进行解决，从而有效锻炼学生团队协作能力以及团队成员的沟通与交流能力。独立思考的能力则指的是小学数学教师要能够让学生们在问题的引导下具备独立思考而完成问题的能力。灵活运用课堂上和教材上的数学知识，并将其应用到数学问题的解题中。
（三）系统性
首先小学数学教师在设计问题时要提前规划好将要设计出来问题的内容，从而能够让小学生们在课堂上能够接受到系统且全面的教学活动。其次小学数学教师在设计问题时，要注重让学生们在解答问题的过程中不断对自己的学习路径和学习方法进行反思，努力让小学生们能够形成适合自身实际的学习方法。最后小学数学教师在教学中设计问题时要注重引导学生去认真思考和仔细探索，显著提高小学生的数学学习素养。
二、多元化小学数学问题课堂创设举措
未来小学数学教师在开展教学工作时要能够灵活运用问题，有效激发学生的学习兴趣并提高学生学习的积极性和主动性。所以多元化小学数学问题课堂的创设工作应当遵循合理性、全面性和系统性等三个原则，从以下几个方面来进行开展。
（一）设计探究式问题
小学数学教师未来要能够设计出探究式的问题，让小学生们在解答问题的过程中能够对于知识点的运用和探究能力提升到较高的水平。
例如小学数学教师在讲解“梯形面积的求解公式”相关知识时，需要先让学生们对于正方形、长方形以及平行四边形等四边形的相关知识有着充分的了解，让学生们能夠熟练的掌握三角形、长方形以及平行四边形的面积求解方式。并且理解四边形面积求解公式的主要原理和逻辑，夯实学生们的知识基础。小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，可向学生们进行提问“梯形的面积求解与三角形、正方形或者平行四边形的面积求解之间有什么联系？”、“是否可以用之前学过的知识，对梯形的面积进行分步求解，从而能够总结出梯形面积公式主要特点？”。学生们在尝试利用所学知识来计算梯形面积时，不但有利于加深对所学知识的理解和运用，而且还能够引导学生们去持续的探究和研究，总结出梯形面积与三角形、长方形或平行四边形的面积求解之间的联系。例如梯形可以被分离成两个或多个三角形，之后再使用三角形的面积求解公式来最终得出整个梯形的面积。
总而言之，小学数学教师在开展教学活动的过程中需要能够把问题作为引导学生们去认真研究和仔细思考的重要工具，让小学生们能够综合所学知识并积极总结规律，从而得出新知。
（二）设计实践式问题
多元化小学数学问题课堂的创设需要能够让教师提出出实践式问题，让学生们在动手操作的过程中对所学知识有着更为深刻的理解。而且也更能够明白，知识应当如何运用才能够有效提高解题的效率。因此小学数学教师在教学活动中应当设计出实践式问题，例如小学数学教师在讲解“三角形中任意两边之和均大于第三边”的数学知识时，可让学生们利用尺子来进行实际的测量，判断该数学知识和原理是否准确和正确。学生们在操作的过程中能够对于知识的理解和感受会更加深刻，也更容易提高自身的学习效率。
（三）设计开放式问题
未来小学数学教师在开展教学活动的过程中需要能够设计出开放式的问题，让学生们能够在积极思考和不断探究的过程中能够对教师的教学过程和自身的学习过程有着更加透彻的理解。例如小学数学教师在开展教学活动的过程中可提出一些挑战性的问题来让学生们进行解答，引导学生们去积极利用所学知识并且主动探索新知识，不断健全自己的知识网络，从而让学生们能够从不同的方面和不同的角度上去分析问题，最终成功解决问题。小学数学教师可提问“数学学科的原理以及它在生活中所发挥的作用什么？”、“你是否能够发现数学在生活中的影子？”让学生们在认真思考并去解答的过程中，对于数学学科的应用意义和应用价值有着更为透彻的理解，从而在内心深处坚定学好数学的信心。
三、总结
综上所述，小学数学教师在进行问题设计时应当遵循合理性、全面性和系统性的原则，让学生们在解答问题的过程中深入研究数学知识的原理，引导学生们去思考怎样才能够将所学知识灵活的运用到解题活动中，加深小学生对于数学知识的印象和感受。
参考文献：
[1]王秀凤.巧设问题，构建多元化小学数学课堂[J].学周刊，2021（15）：95-96.
[2]王艳.多元化学科知识在小学数学课堂教学中的运用[J].家长，2021（09）：70-71.
[3]管西荣.信息化背景下创新小学数学教学模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：49-50.
[4]葛玮玮.小学数学多元化教学模式探究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：77-78.
关键词：多元化;小学数学;主要举措
一、多元化小学数学问题设计的原则
小学数学教师在开展教学活动的过程中，为了能够提高教学的质量和效果，需要能够在合适的时间提出合适的问题，让小学生们始终跟随教师的教学思路，从而有效提高小学生学习的效果和效率。因此小学数学教师在课堂上要能够提出合理的问题，显著提高小学生学习的积极性和主动性。多元化小学数学问题设计应当遵循以下几个方面的原则：
（一）合理性
小学数学教师在开展教学活动的过程中要提出合理的问题，也就是要能够根据学生实际的学习状况以及教学目标来提出恰当的问题。小学数学教师在提出问题时要能够对学生实际知识点的掌握情况和运用情况了然于心，注重用问题来有效启发学生的深度思考。并且引导学生运用所学数学知识来解答问题，让小学生们能够把理论知识与实际问题的解决相结合，增强自身灵活运用数学知识的能力。
（二）全面性
小学数学教师在开展教学活动的过程中应当注重问题的全面性，要让学生们在解题的过程中能够锻炼自己多个方面的能力，比如团队协作、独立思考以及知识的灵活运用等方面的能力。具体来说，小学数学教师所提出的问题要能够让学生们通过团队合作的方式来进行解决，从而有效锻炼学生团队协作能力以及团队成员的沟通与交流能力。独立思考的能力则指的是小学数学教师要能够让学生们在问题的引导下具备独立思考而完成问题的能力。灵活运用课堂上和教材上的数学知识，并将其应用到数学问题的解题中。
（三）系统性
首先小学数学教师在设计问题时要提前规划好将要设计出来问题的内容，从而能够让小学生们在课堂上能够接受到系统且全面的教学活动。其次小学数学教师在设计问题时，要注重让学生们在解答问题的过程中不断对自己的学习路径和学习方法进行反思，努力让小学生们能够形成适合自身实际的学习方法。最后小学数学教师在教学中设计问题时要注重引导学生去认真思考和仔细探索，显著提高小学生的数学学习素养。
二、多元化小学数学问题课堂创设举措
未来小学数学教师在开展教学工作时要能够灵活运用问题，有效激发学生的学习兴趣并提高学生学习的积极性和主动性。所以多元化小学数学问题课堂的创设工作应当遵循合理性、全面性和系统性等三个原则，从以下几个方面来进行开展。
（一）设计探究式问题
小学数学教师未来要能够设计出探究式的问题，让小学生们在解答问题的过程中能够对于知识点的运用和探究能力提升到较高的水平。
例如小学数学教师在讲解“梯形面积的求解公式”相关知识时，需要先让学生们对于正方形、长方形以及平行四边形等四边形的相关知识有着充分的了解，让学生们能夠熟练的掌握三角形、长方形以及平行四边形的面积求解方式。并且理解四边形面积求解公式的主要原理和逻辑，夯实学生们的知识基础。小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，可向学生们进行提问“梯形的面积求解与三角形、正方形或者平行四边形的面积求解之间有什么联系？”、“是否可以用之前学过的知识，对梯形的面积进行分步求解，从而能够总结出梯形面积公式主要特点？”。学生们在尝试利用所学知识来计算梯形面积时，不但有利于加深对所学知识的理解和运用，而且还能够引导学生们去持续的探究和研究，总结出梯形面积与三角形、长方形或平行四边形的面积求解之间的联系。例如梯形可以被分离成两个或多个三角形，之后再使用三角形的面积求解公式来最终得出整个梯形的面积。
总而言之，小学数学教师在开展教学活动的过程中需要能够把问题作为引导学生们去认真研究和仔细思考的重要工具，让小学生们能够综合所学知识并积极总结规律，从而得出新知。
（二）设计实践式问题
多元化小学数学问题课堂的创设需要能够让教师提出出实践式问题，让学生们在动手操作的过程中对所学知识有着更为深刻的理解。而且也更能够明白，知识应当如何运用才能够有效提高解题的效率。因此小学数学教师在教学活动中应当设计出实践式问题，例如小学数学教师在讲解“三角形中任意两边之和均大于第三边”的数学知识时，可让学生们利用尺子来进行实际的测量，判断该数学知识和原理是否准确和正确。学生们在操作的过程中能够对于知识的理解和感受会更加深刻，也更容易提高自身的学习效率。
（三）设计开放式问题
未来小学数学教师在开展教学活动的过程中需要能够设计出开放式的问题，让学生们能够在积极思考和不断探究的过程中能够对教师的教学过程和自身的学习过程有着更加透彻的理解。例如小学数学教师在开展教学活动的过程中可提出一些挑战性的问题来让学生们进行解答，引导学生们去积极利用所学知识并且主动探索新知识，不断健全自己的知识网络，从而让学生们能够从不同的方面和不同的角度上去分析问题，最终成功解决问题。小学数学教师可提问“数学学科的原理以及它在生活中所发挥的作用什么？”、“你是否能够发现数学在生活中的影子？”让学生们在认真思考并去解答的过程中，对于数学学科的应用意义和应用价值有着更为透彻的理解，从而在内心深处坚定学好数学的信心。
三、总结
综上所述，小学数学教师在进行问题设计时应当遵循合理性、全面性和系统性的原则，让学生们在解答问题的过程中深入研究数学知识的原理，引导学生们去思考怎样才能够将所学知识灵活的运用到解题活动中，加深小学生对于数学知识的印象和感受。
参考文献：
[1]王秀凤.巧设问题，构建多元化小学数学课堂[J].学周刊，2021（15）：95-96.
[2]王艳.多元化学科知识在小学数学课堂教学中的运用[J].家长，2021（09）：70-71.
[3]管西荣.信息化背景下创新小学数学教学模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：49-50.
[4]葛玮玮.小学数学多元化教学模式探究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：77-78.