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在中学所有学科的教学中,语文是遭受指责和抨击最多的一门学科。很多业内人士为此忧心忡忡,他们对传统语文教学的质量深表怀疑的同时,又难以指明语文教改的切实可行的方向;教育界人士对传统语文教学也贬多褒少,大加挞伐。语文老师怎么才能摆脱传统教育观念的束缚,走出一条教学新路呢?
一、走出“一支粉笔,两本教材”打天下的误区
笔者认为,教师首先要彻底更新教育观念,明白“教是为了不教”的教学原则。不必事事代庖,真正地做到授之以渔。其次,教师要研究教材和学生,吃透两头,教材中哪些是最应该讲又是学生最感兴趣的,用什么方法最容易吸引学生的注意力。尝试用创新教学激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性。同时,教师还要克服教材本身的束缚,因时制宜,大胆取舍。针对学生的实际开展研究性教学,利用活动课引导学生参与语文实践,提高语文能力。
语文老师要改变“一支粉笔,两本教材”打天下的局面。如果你无法给学生许多新的知识来喂饱他们,你最终将失去上帝——我们的学生,他们可以去上网络学校,去寻找适合他们的名师,低劣的教学手段必然会被时代淘汰,低劣无能的教师也不可避免被淘汰的命运。内容的单调、气氛的枯燥、方法的古板都会成为语文课的硬伤。传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。所以,每个教师都要与时俱进,要掌握最现代化的教学手段,使现代信息技术有效地服务教学。我们只有熟练地驾驭它,才能胜任教学。那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。
二、指导学生改变单一从课堂获取知识的误区
我们由于条件所限,可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要,谁都知道要给学生一滴水自己要有一桶水的道理,但要给学生一桶水呢?我们未必有千万桶水啊。所以,教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬,不断地充实自己,更应改变角色,宁可做一个牧羊人,把学生引向知识的原野,也不能只做一个割草人,因为你很可能满足不了现在的学生。笔者认为在教学中按以下方法操作,取得了一定的教学效果。
1.重视指导学生开展研究性学习,以课本为载体,向课外延伸。语文课本的课文,我们只把它当成一个例子,教师讲课时,不能眼光只盯住课内,要注意以篇引类,拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文、每一单元课文时,注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体,向课外延伸,这样,有了老师的指导,学生的学习才能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中,就是对传统的以教师为主体的做法的校正,我们不能轻视学生的创造力,因为研究学问也并非高级知识分子的专利,要真正走出应试教育的阴影,就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性,推行素质教育。当然,课本是我们教学的依据,我们不能抛开课本谈拓宽,那是本末倒置。只有课内知识夯实了,才能使研究性教学向纵深发展。
2.采用合作探究法,引导学生学习名篇名著。为了改变许多学生阅读面狭窄的现状,我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。当然,要求学生们一次读完,是不可能的。而且,高中生课业负担过重。不读,却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶,我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。
3.充分利用网络资源,拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽、用之不竭的矿山,要让学生利用现代信息技术,向网络攫取具有时代性的知识。事实上,网络上有大量的电子书籍和文章,如果学生有了一定的过滤能力,是应该引导他们去涉猎的。网络拉近了人与世界、人与社会、人与自然、人与文学的距离,我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢?
4.应充分发挥《语文读本》的作用。现行的语文教材,还出版了一套配合语文教学的《语文读本》,其目的就是要与教科书配套使用,让学生在老师的指导下在课外阅读的。因为课时有限,教材中的文章不可能太多,只凭一套教科书来培养语文能力怎么能奏效呢?让学生去系统地啃读古今中外的名著,显然是行不通的。要扩大视野,增加积累,就必须加强课外学习。《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言、培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性,选用了与教科书内容相关的文章,有助于加深学生对课文的进一步理解;又注意了鉴赏性与知识性,能够让学生丰富文学底韵,增进文学素养,充实语文知识,增强读写能力。然而,现在很多语文老师都只重视教科书的传授,即使订有《语文读本》,也是放任自流。学生刚拿到书时,有点新鲜感,但是随便翻翻就束之高阁了,怎能发挥它的效用呢?语文老师同样不能忽视对《语文读本》的导读。有的老师提出,要让学生形成自觉阅读的习惯,老师在命题时要适当地考些语文读本上的内容,的确是诱导学生自觉阅读的好方法。
笔者认为在当前的形势下,重视语文研究性教学的开展,重视《读本》的导学,能引导学生自觉利用网络资源,去有针对性地指导学生对某些名著进行研究,对提高广大学生的语文能力是极为有利的。
总之,语文教师只有不断更新教育观念,求实务新,与现代教学环境、教学技术接轨,不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力,才能在未来的教育竞争中立于不败之地。
作者单位:河南省商丘市基础教育教学教研室
一、走出“一支粉笔,两本教材”打天下的误区
笔者认为,教师首先要彻底更新教育观念,明白“教是为了不教”的教学原则。不必事事代庖,真正地做到授之以渔。其次,教师要研究教材和学生,吃透两头,教材中哪些是最应该讲又是学生最感兴趣的,用什么方法最容易吸引学生的注意力。尝试用创新教学激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性。同时,教师还要克服教材本身的束缚,因时制宜,大胆取舍。针对学生的实际开展研究性教学,利用活动课引导学生参与语文实践,提高语文能力。
语文老师要改变“一支粉笔,两本教材”打天下的局面。如果你无法给学生许多新的知识来喂饱他们,你最终将失去上帝——我们的学生,他们可以去上网络学校,去寻找适合他们的名师,低劣的教学手段必然会被时代淘汰,低劣无能的教师也不可避免被淘汰的命运。内容的单调、气氛的枯燥、方法的古板都会成为语文课的硬伤。传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。所以,每个教师都要与时俱进,要掌握最现代化的教学手段,使现代信息技术有效地服务教学。我们只有熟练地驾驭它,才能胜任教学。那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。
二、指导学生改变单一从课堂获取知识的误区
我们由于条件所限,可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要,谁都知道要给学生一滴水自己要有一桶水的道理,但要给学生一桶水呢?我们未必有千万桶水啊。所以,教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬,不断地充实自己,更应改变角色,宁可做一个牧羊人,把学生引向知识的原野,也不能只做一个割草人,因为你很可能满足不了现在的学生。笔者认为在教学中按以下方法操作,取得了一定的教学效果。
1.重视指导学生开展研究性学习,以课本为载体,向课外延伸。语文课本的课文,我们只把它当成一个例子,教师讲课时,不能眼光只盯住课内,要注意以篇引类,拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文、每一单元课文时,注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体,向课外延伸,这样,有了老师的指导,学生的学习才能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中,就是对传统的以教师为主体的做法的校正,我们不能轻视学生的创造力,因为研究学问也并非高级知识分子的专利,要真正走出应试教育的阴影,就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性,推行素质教育。当然,课本是我们教学的依据,我们不能抛开课本谈拓宽,那是本末倒置。只有课内知识夯实了,才能使研究性教学向纵深发展。
2.采用合作探究法,引导学生学习名篇名著。为了改变许多学生阅读面狭窄的现状,我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。当然,要求学生们一次读完,是不可能的。而且,高中生课业负担过重。不读,却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶,我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。
3.充分利用网络资源,拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽、用之不竭的矿山,要让学生利用现代信息技术,向网络攫取具有时代性的知识。事实上,网络上有大量的电子书籍和文章,如果学生有了一定的过滤能力,是应该引导他们去涉猎的。网络拉近了人与世界、人与社会、人与自然、人与文学的距离,我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢?
4.应充分发挥《语文读本》的作用。现行的语文教材,还出版了一套配合语文教学的《语文读本》,其目的就是要与教科书配套使用,让学生在老师的指导下在课外阅读的。因为课时有限,教材中的文章不可能太多,只凭一套教科书来培养语文能力怎么能奏效呢?让学生去系统地啃读古今中外的名著,显然是行不通的。要扩大视野,增加积累,就必须加强课外学习。《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言、培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性,选用了与教科书内容相关的文章,有助于加深学生对课文的进一步理解;又注意了鉴赏性与知识性,能够让学生丰富文学底韵,增进文学素养,充实语文知识,增强读写能力。然而,现在很多语文老师都只重视教科书的传授,即使订有《语文读本》,也是放任自流。学生刚拿到书时,有点新鲜感,但是随便翻翻就束之高阁了,怎能发挥它的效用呢?语文老师同样不能忽视对《语文读本》的导读。有的老师提出,要让学生形成自觉阅读的习惯,老师在命题时要适当地考些语文读本上的内容,的确是诱导学生自觉阅读的好方法。
笔者认为在当前的形势下,重视语文研究性教学的开展,重视《读本》的导学,能引导学生自觉利用网络资源,去有针对性地指导学生对某些名著进行研究,对提高广大学生的语文能力是极为有利的。
总之,语文教师只有不断更新教育观念,求实务新,与现代教学环境、教学技术接轨,不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力,才能在未来的教育竞争中立于不败之地。
作者单位:河南省商丘市基础教育教学教研室