论文部分内容阅读
摘要：高中教学是我国教育的一个重要阶段，其质量的好坏将在很大程度上直接影响整个教育事业的发展。物理是当前我国高中教育内容的一个重要组成部分，对于提高学生的科学文化素养具有至关重要的意义。本文主要是在分析当前高中物理教学过程中的问题的基础上，探讨解决这些问题以及提高其教学有效性的具体措施，以供参考。
关键词：高中物理；教学；问题；对策
【中图分类号】G633.7
引言：学校教育作为当前我国教育的最重要的形式，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响整个国民教育的质量。高中是我国学校教育的重要阶段，对于培养学生的多方面的能力具有重要作用。物理教学是高中教育中的一项重要教学内容，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响学生的发展。近些年来，随着新课程改革的不断推进与深入，对高中物理教学提出了很多更高的要求与期望，其教学有效性的实现与提高成为了教育工作者与家长的共同关注的问题。
1.当前高中物理教学中存在的问题
虽然近些年如火如荼地开展的新课程改革的不断发展以及素质教育观念的不断深入人心，使得高中物理课堂教学在诸如教学方法和教学模式等方面有了很大的发展与进步。但是仍然不可否认，在发展的同时，由于多方面因素的相互交织影响，使得当前高中物理课堂教学过程中仍然存在着这样那样的问题，在很大程度上影响整个教学有效性和教学水平的提高。本文将其主要归纳为以下几个方面。
1.1教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣
教学方法是连接学生与知识的重要媒介，好的教学方法能够使课堂教学收到事半功倍的效果。但是在当前高中物理课堂教学过程中，很多老师还受到应试教育教学思想的根深蒂固的束缚，在教学过程中一味地沿用填鸭式的教学方式，即老师在课堂上照本宣科，学生听得昏昏欲睡。这种传统的单一的教学方式，已经不能很好地满足学生自主学习知识的需求，不仅容易使课堂氛围变得死气沉沉，难以吸引学生的好奇心，激发学生的兴趣，促使其积极主动地参与到课堂活动中来，而且还会使教学效果大打折扣，难以有效提高整体教学的有效性。
1.2物理学习的方法不够科学合理，影响教学有效性的提高
学习方法是影响学习效果的一个重要因素。但是在当前高中物理教学过程中，很多学生的学习方法不够科学，要么是题海战术，要么就是死记硬背。当学生拿到物理试题时，普遍的表现都是慌张凌乱地埋头解题，并且在这一过程中并不能对各种题型进行归纳总结，不能很好地做到举一反三，因此，难以切实掌握物理学习的规律，使得物理学习表现出很强的机械性，学生不能灵活地将所学的知识运用到实际问题的解决过程中。这种缺乏科学合理性的学习方式，不仅不能有效地增强教学效果，提高学生的学习能力，而且还容易让学生产生挫败感，不利于激发和培养学生的物理学习兴趣，从而使得恶性循环，不利于物理教学水平的提高。
1.3师生课堂教学中的角色定位较为模糊
随着新课程改革的不断推进与素质教育思想观念的不断深入人心，很多老师越来越意识到教学观念的重要性。但是当前新课程改革背景下的高中物理课堂教学，很多老师对于新课程教学的相关理念的理解在很大程度上存在着偏差，在具体的教学过程中容易出现角色混乱的情况。在当前教学过程中，很多老师仍然受到传统教学思想的根深蒂固的影响，认为课堂教学就是要以老师为主体，要让学生跟着老师的思想走，从而使得整个课堂教学缺乏师生间的有效互动与沟通交流，混淆了学生是课堂主体，老师为引导的教学角色，也在很大程度上間接地影响了学生在教学中的角色定位，不能很好地发挥学生课堂主体地位的作用，难以让学生积极主动地参与到教学中来，不能让学生很好地实现由被动地接受知识向主动获取知识的转变。学生具有很强的复杂性与多元的性质，每个学生都具有自身的性格与特点，虽然不能强制性地要求老师的教学要适应每一位学生的发展特点，但是至少老师要在不同场合扮演不同的角色，促进每位学生更好地发展。课堂教学从来都不是老师的独角戏，需要师生的互相配合，才能有效地提高教学效果。
1.4忽视学生操作能力与动手能力的培养
学习知识的最终目的就是要学以致用，让所学的知识能够切实解决生活中的各种问题。高中物理教学过程中涉及很多实验教学，该板块除了巩固所学的理论知识之外，对于培养学生的实际操作能力具有重要作用。但是在当前高中物理教学过程中，很多老师对实验教学很不重视，往往都是让学生自主学习，如果条件不允许还直接不让学生参与实验，而是靠嘴巴来讲解。这样的实验教学方式就使得学生对于教材中的各种物理实验的操作步骤很生疏，对于各种实验器材的使用也不熟练，而且对于实验后的现象不能很好地概括与归纳，从而在很大程度上影响学生动手操作能力的提高，而且也会影响学生对课堂上所讲的知识点的理解与接受。
2.增强高中物理教学有效性的具体措施
2.1采用丰富的教学方式，激发和培养学生的物理学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学方法是连接学生与知识的一条重要纽带，好的教学方法有利于将抽象的知识变得更为简易、生动形象，便于学生理解接受。因此，在提高高中物理教学有效性的过程中，老师要注重教学方法的选择与创新，要结合教学内容与学生的心理特点进行取舍，从而使得教学方式丰富化，切实增强教学效果。比如，老师在进行教学时，特别是在新知识的教学过程中，可以先创设一定的情境，设置悬念，吸引学生的注意力，让学生全心全意地参与到学习中来，提高教学水平。比如，在学习力的分解与解析相关知识时，如果老师只是照本宣科地讲解，只会让学生兴趣索然，而且教学效果也会不佳。因此，老师可以结合学生好奇心很重的心理特点，创设一个类似于“如果有两包重量一样的土放在地上，现在分别用两头牛来拉它们，一包是两头牛往同样的方向拉，一包是两头牛分别往相反的方向使劲。同学们想想哪包土会更先被拉走”的让学生自主探索和思考的情境展开教学。这样富有趣味性的问题能够很好地吸引学生的注意力，积极思考，活跃课堂氛围。然后老师再以“力的分解与解析的原理其实就像两头牛拉东西一样”自然而然导入新课。这样的情境导入创设，不仅可以调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且还能够拉近学生与新知识的距离。 2.2注重培养学生科学的学习方法与技巧，切实提高学生的学习和解题能力
教学的主要目的是为了提高学生的学习能力和解决问题的能力，高中物理教学也是如此。因此，在提高高中物理教学有效性的过程中，老师要注意培养学生掌握科学的学习方法和技巧，从而切实提高学生的学习能力。比如，在平时教学过程中，老师要注重对学生思维能力的培养，采用多方位多角度的提问方式发散学生的思维，不断开拓学生的反应和思辨的能力，培养学生自主思考的积极性和能力。同时，老师要鼓励学生在平时的学习中多总结归纳，对于一些相似的题型，要懂得举一反三，灵活运用所学知识解决问题，从而提高学生的学习能力，并且在学习中体验乐趣。此外，学生在学习中也不能一味地依赖老师的传授与帮助，要自觉地去发现、归纳和总结。只有自己内心有所领悟，才能将知识切实变成自己的东西，才能不断加深对知识的理解，从而提高自己的学习能力。
2.3精心设计富有新意的习题，提高学生的解决问题的能力
习题布置是课堂教学中必不可少的一个环节，是老师检验学生学习效果的一个重要手段与措施。习题设计得精巧科学，可以在很大程度上巩固学生的学习效果，能够有利于提高学生的学习能力。因此，在当前高中物理教学过程中，老师在注重课堂上知识点的讲解环节的同时，也要注意精心设计一些富有新意的习题让学生练习，从而提高学生的学习效率。高中物理相对来说就比较抽象难懂，往往容易让学生望而却步。如果老师仍然采用传统的题海战术的话，不仅不能够很大程度上提高学生的学习效率，而且还容易让学生产生厌学的情绪，打击学生学习的积极性。因此，老师在设计习题时，一定要考虑到学生的物理学习水平的高低，结合学生的主要特点，来设计和挑选恰当的题目让学生练习。比如，针对学生学习水平的高低不同，老师可以设计多个层次的物理习题供学生完成，如水平较高的同学完成难度较大的、更具有探究性质的题目；水平一般的同学则主要完成那些难度较低一点儿的习题，并且鼓励学生积极探索难度较高的习题的解决方法；而对于基础较差的学生，则可以要求他们完成那些巩固基础知识的习题，让学生在完成习题的过程中收获成就感，激发和培养他们对物理学習的兴趣。这样的设计，就能够在很大程度上满足各个层次学生的学习需求，让每一位学生都能够有所收获和进步。
2.4加强实验教学，注重培养学生的动手操作能力
实验教学是高中物理教学中的一个重要板块。因此，在提高高中物理教学有效性的过程中，老师要加强实验教学，注重培养学生的动手操作能力。比如，老师可以先让学生借助教材自主学习该实验的相关步骤与需要注意的事项，然后有条件的可以组织学生到实验室中自主进行操作，老师在一旁指导，条件不允许的则可以借助多媒体设备，向学生播放实验操作的全过程，加强学生对实验相关知识的感性认识。这样不仅能够增强学生的学习兴趣，参与到课堂教学中，而且通过实际操作，有利于增强学生对知识的理解，使得教学收到良好的效果，更重要的是，能够切实提高学生的动手操作能力，促进学生发展。
3.结语
高中物理教学在我国教育中具有重要地位。所以提高其教学质量具有重要意义。在当前新课程改革的背景下，注重知识的传授，但是更注重学生能力培养的以生为本的教学理念，已经成为了课堂教学不可逆转的趋势。因此，在高中物理教学过程中，我们只有不断优化课程设置与内容，改变教学方法，明确教学中的角色，注重实验教学，才能有效地解决当前教学中出现的种种问题，提高高中物理教学的效果与质量，促进教学发展。
参考文献：
[1]刘君妮.高中物理教学存在的问题与对策[J].学周刊.2012，（11）：120.
[2]李相明.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].学周刊.2014，（2）：158.
关键词：高中物理；教学；问题；对策
【中图分类号】G633.7
引言：学校教育作为当前我国教育的最重要的形式，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响整个国民教育的质量。高中是我国学校教育的重要阶段，对于培养学生的多方面的能力具有重要作用。物理教学是高中教育中的一项重要教学内容，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响学生的发展。近些年来，随着新课程改革的不断推进与深入，对高中物理教学提出了很多更高的要求与期望，其教学有效性的实现与提高成为了教育工作者与家长的共同关注的问题。
1.当前高中物理教学中存在的问题
虽然近些年如火如荼地开展的新课程改革的不断发展以及素质教育观念的不断深入人心，使得高中物理课堂教学在诸如教学方法和教学模式等方面有了很大的发展与进步。但是仍然不可否认，在发展的同时，由于多方面因素的相互交织影响，使得当前高中物理课堂教学过程中仍然存在着这样那样的问题，在很大程度上影响整个教学有效性和教学水平的提高。本文将其主要归纳为以下几个方面。
1.1教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣
教学方法是连接学生与知识的重要媒介，好的教学方法能够使课堂教学收到事半功倍的效果。但是在当前高中物理课堂教学过程中，很多老师还受到应试教育教学思想的根深蒂固的束缚，在教学过程中一味地沿用填鸭式的教学方式，即老师在课堂上照本宣科，学生听得昏昏欲睡。这种传统的单一的教学方式，已经不能很好地满足学生自主学习知识的需求，不仅容易使课堂氛围变得死气沉沉，难以吸引学生的好奇心，激发学生的兴趣，促使其积极主动地参与到课堂活动中来，而且还会使教学效果大打折扣，难以有效提高整体教学的有效性。
1.2物理学习的方法不够科学合理，影响教学有效性的提高
学习方法是影响学习效果的一个重要因素。但是在当前高中物理教学过程中，很多学生的学习方法不够科学，要么是题海战术，要么就是死记硬背。当学生拿到物理试题时，普遍的表现都是慌张凌乱地埋头解题，并且在这一过程中并不能对各种题型进行归纳总结，不能很好地做到举一反三，因此，难以切实掌握物理学习的规律，使得物理学习表现出很强的机械性，学生不能灵活地将所学的知识运用到实际问题的解决过程中。这种缺乏科学合理性的学习方式，不仅不能有效地增强教学效果，提高学生的学习能力，而且还容易让学生产生挫败感，不利于激发和培养学生的物理学习兴趣，从而使得恶性循环，不利于物理教学水平的提高。
1.3师生课堂教学中的角色定位较为模糊
随着新课程改革的不断推进与素质教育思想观念的不断深入人心，很多老师越来越意识到教学观念的重要性。但是当前新课程改革背景下的高中物理课堂教学，很多老师对于新课程教学的相关理念的理解在很大程度上存在着偏差，在具体的教学过程中容易出现角色混乱的情况。在当前教学过程中，很多老师仍然受到传统教学思想的根深蒂固的影响，认为课堂教学就是要以老师为主体，要让学生跟着老师的思想走，从而使得整个课堂教学缺乏师生间的有效互动与沟通交流，混淆了学生是课堂主体，老师为引导的教学角色，也在很大程度上間接地影响了学生在教学中的角色定位，不能很好地发挥学生课堂主体地位的作用，难以让学生积极主动地参与到教学中来，不能让学生很好地实现由被动地接受知识向主动获取知识的转变。学生具有很强的复杂性与多元的性质，每个学生都具有自身的性格与特点，虽然不能强制性地要求老师的教学要适应每一位学生的发展特点，但是至少老师要在不同场合扮演不同的角色，促进每位学生更好地发展。课堂教学从来都不是老师的独角戏，需要师生的互相配合，才能有效地提高教学效果。
1.4忽视学生操作能力与动手能力的培养
学习知识的最终目的就是要学以致用，让所学的知识能够切实解决生活中的各种问题。高中物理教学过程中涉及很多实验教学，该板块除了巩固所学的理论知识之外，对于培养学生的实际操作能力具有重要作用。但是在当前高中物理教学过程中，很多老师对实验教学很不重视，往往都是让学生自主学习，如果条件不允许还直接不让学生参与实验，而是靠嘴巴来讲解。这样的实验教学方式就使得学生对于教材中的各种物理实验的操作步骤很生疏，对于各种实验器材的使用也不熟练，而且对于实验后的现象不能很好地概括与归纳，从而在很大程度上影响学生动手操作能力的提高，而且也会影响学生对课堂上所讲的知识点的理解与接受。
2.增强高中物理教学有效性的具体措施
2.1采用丰富的教学方式，激发和培养学生的物理学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学方法是连接学生与知识的一条重要纽带，好的教学方法有利于将抽象的知识变得更为简易、生动形象，便于学生理解接受。因此，在提高高中物理教学有效性的过程中，老师要注重教学方法的选择与创新，要结合教学内容与学生的心理特点进行取舍，从而使得教学方式丰富化，切实增强教学效果。比如，老师在进行教学时，特别是在新知识的教学过程中，可以先创设一定的情境，设置悬念，吸引学生的注意力，让学生全心全意地参与到学习中来，提高教学水平。比如，在学习力的分解与解析相关知识时，如果老师只是照本宣科地讲解，只会让学生兴趣索然，而且教学效果也会不佳。因此，老师可以结合学生好奇心很重的心理特点，创设一个类似于“如果有两包重量一样的土放在地上，现在分别用两头牛来拉它们，一包是两头牛往同样的方向拉，一包是两头牛分别往相反的方向使劲。同学们想想哪包土会更先被拉走”的让学生自主探索和思考的情境展开教学。这样富有趣味性的问题能够很好地吸引学生的注意力，积极思考，活跃课堂氛围。然后老师再以“力的分解与解析的原理其实就像两头牛拉东西一样”自然而然导入新课。这样的情境导入创设，不仅可以调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且还能够拉近学生与新知识的距离。 2.2注重培养学生科学的学习方法与技巧，切实提高学生的学习和解题能力
教学的主要目的是为了提高学生的学习能力和解决问题的能力，高中物理教学也是如此。因此，在提高高中物理教学有效性的过程中，老师要注意培养学生掌握科学的学习方法和技巧，从而切实提高学生的学习能力。比如，在平时教学过程中，老师要注重对学生思维能力的培养，采用多方位多角度的提问方式发散学生的思维，不断开拓学生的反应和思辨的能力，培养学生自主思考的积极性和能力。同时，老师要鼓励学生在平时的学习中多总结归纳，对于一些相似的题型，要懂得举一反三，灵活运用所学知识解决问题，从而提高学生的学习能力，并且在学习中体验乐趣。此外，学生在学习中也不能一味地依赖老师的传授与帮助，要自觉地去发现、归纳和总结。只有自己内心有所领悟，才能将知识切实变成自己的东西，才能不断加深对知识的理解，从而提高自己的学习能力。
2.3精心设计富有新意的习题，提高学生的解决问题的能力
习题布置是课堂教学中必不可少的一个环节，是老师检验学生学习效果的一个重要手段与措施。习题设计得精巧科学，可以在很大程度上巩固学生的学习效果，能够有利于提高学生的学习能力。因此，在当前高中物理教学过程中，老师在注重课堂上知识点的讲解环节的同时，也要注意精心设计一些富有新意的习题让学生练习，从而提高学生的学习效率。高中物理相对来说就比较抽象难懂，往往容易让学生望而却步。如果老师仍然采用传统的题海战术的话，不仅不能够很大程度上提高学生的学习效率，而且还容易让学生产生厌学的情绪，打击学生学习的积极性。因此，老师在设计习题时，一定要考虑到学生的物理学习水平的高低，结合学生的主要特点，来设计和挑选恰当的题目让学生练习。比如，针对学生学习水平的高低不同，老师可以设计多个层次的物理习题供学生完成，如水平较高的同学完成难度较大的、更具有探究性质的题目；水平一般的同学则主要完成那些难度较低一点儿的习题，并且鼓励学生积极探索难度较高的习题的解决方法；而对于基础较差的学生，则可以要求他们完成那些巩固基础知识的习题，让学生在完成习题的过程中收获成就感，激发和培养他们对物理学習的兴趣。这样的设计，就能够在很大程度上满足各个层次学生的学习需求，让每一位学生都能够有所收获和进步。
2.4加强实验教学，注重培养学生的动手操作能力
实验教学是高中物理教学中的一个重要板块。因此，在提高高中物理教学有效性的过程中，老师要加强实验教学，注重培养学生的动手操作能力。比如，老师可以先让学生借助教材自主学习该实验的相关步骤与需要注意的事项，然后有条件的可以组织学生到实验室中自主进行操作，老师在一旁指导，条件不允许的则可以借助多媒体设备，向学生播放实验操作的全过程，加强学生对实验相关知识的感性认识。这样不仅能够增强学生的学习兴趣，参与到课堂教学中，而且通过实际操作，有利于增强学生对知识的理解，使得教学收到良好的效果，更重要的是，能够切实提高学生的动手操作能力，促进学生发展。
3.结语
高中物理教学在我国教育中具有重要地位。所以提高其教学质量具有重要意义。在当前新课程改革的背景下，注重知识的传授，但是更注重学生能力培养的以生为本的教学理念，已经成为了课堂教学不可逆转的趋势。因此，在高中物理教学过程中，我们只有不断优化课程设置与内容，改变教学方法，明确教学中的角色，注重实验教学，才能有效地解决当前教学中出现的种种问题，提高高中物理教学的效果与质量，促进教学发展。
参考文献：
[1]刘君妮.高中物理教学存在的问题与对策[J].学周刊.2012，（11）：120.
[2]李相明.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].学周刊.2014，（2）：158.