新课程标准强调，为满足学生不同的地理学习需要，各地可根据当地的经济、社会、文化的发展特点和学生不同的地理学习需求，开发地方课程和校本课程。尽可能开发具有地方特色的教学资源，以满足学生的地理学习需求。由此可见，开发乡土教学资源是课本知识的延伸，是课堂教学的必要补充，是培养学生综合素质的需要，是培养学生热爱祖国、热爱家乡情感的需要，更是培养学生运用所学地理知识解决实际问题能力的需要。
　　
　　一、乡土教学资源的开发
　　
　　根据信丰县的特点。我们选择了城市建设、环境保护、生态保护、工农业生产等几个专题进行教学资源开发。下面就生态保护这一专题，谈谈我们是如何开发乡土教学资源来编写乡土教材的。
　　首先，我们走访了县水土保持局有关领导、专家，通过走访，了解到上世纪80年代中期，信丰县掀起被称为“搬山运动”的稀土开采热，由于无序和过度开采，导致稀土开采区森林被伐、农田毁坏、河塘淤塞、生态破坏，水土流失严重。据1997年卫星遥感调查，全县水土流失面积638.2km²，占全县土地面积的22.2％，占山地面积的30.8％，是全省水土流失较严重的县域之一。深刻教训使信丰县决策者认识到，发展经济再不能以牺牲环境为代价，只有坚持人与自然和谐相处的科学发展观，才能实现社会经济的可持续发展。为此，信丰县采取了工程措施、生物措施、保土耕作农艺措施等多项治理措施相结合，多管齐下综合治理。信丰是脐橙产地，素有“中国脐橙之乡”，在政府引导下，当地农民把发展脐橙产业与治理水土流失结合起来，走出了一条“猪沼果”生态治理模式，即“一座山头一栋房，一片果园一口井，一个沼气一栏猪”，由于实施“猪沼一果”生态治理模式，当地农民实现了人均三亩果，年人均纯收入近万元。短短几年时间，使这片昔日满目疮痍的“江南沙漠”变成了“山顶绿树成荫，山腰果树缠绕，山脚鸭欢鱼跃”的新景观。取得了良好的经济效益和社会效益。
　　第二是现场调查研究，我们地理教研组全体教师参观了“信丰县水土保持警示教育基地”。2002年8月，县政府郑重决定并选择60余亩难治理的稀土尾砂地作为水土保持警示教育基地，并设立大型花岗岩警示牌。把当年乱挖滥采造成严重水土流失危害刻入碑文，用触目惊心的危害警示世人。通过参观，增强了我们保护生态环境的强烈责任感，从而更全面地树立了以人为本的科学发展观，认识到了人与自然和谐相处的重大意义。
　　第三是编写教材。我们以信丰县的气候特征－地形地貌－自然水土流失－人造水土流失－水土流失的危害－水土流失的治理及成果为主线，编写了“信丰县水土流失及治理情况概述”教材。
　　
　　二、乡土教学资源的运用
　　
　　1　寓乡土教学资源于课堂教学中
　　在“中国黄土高原水土流失的治理”教学中，我们把课本内容与乡土教材内容结合起来，教师在详细分析黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施后，结合乡土教材内容，分析信丰县稀土开发区水土流失的自然原因和人为原因。自然原因是：信丰县的地貌特征为“七山半水分半田，一分道路和庄园”，由于受降雨集中、径流冲刷影响，产生严重的水土流失，水旱灾害频繁。水土流失的人为原因是：上世纪80年代，由于受“先生产，后生活”“有水快流”思想影响，全县上下掀起了一股“稀土热”，稀土开采遍地开花，最多时开采矿点达一千多个。由于无序、过度开采，滥伐森林，导致信丰县稀土开采区森林被伐、农田毁坏、河塘淤塞、生态破坏，当地农民有田不能耕、有水不能喝，严重影响了他们正常的生产、生活。后经十几年的艰辛治理，当地植被才得以恢复，水土流失才得到遏制。与此同时，教师在课堂上展示水土流失治理前后的图片，让学生切身体会到水土流失对当地农民造成的危害，以及严重影响信丰县社会经济可持续发展的严重后果。从而使学生树立起正确的环境观和科学发展观。
　　
　　2　开展丰富多彩的第二课堂活动
　　为了更有效利用乡土教学资源，充分发挥乡土教材内容贴近学生生活实际的优势，我们开展了丰富多彩的第二课堂活动。一是举行以保护环境、保护生态、关爱家乡、关爱祖国、关爱全球为内容的地理知识讲座，讲座结合当地实际，通过对信丰县水土流失的原因、危害、治理的措施、取得成果进行分析，同时提供大量翔实的水土流失数据，让学生充分认识水土流失对当地农民造成的危害及对信丰县社会经济可持续发展的影响，从而增强学生正确的环保意识，形成可持续发展的观念。二是收集水土流失的相关图片，集中进行展览，通过形象直观的图片展出，让学生切身体会水土流失给信丰县带来的严重危害。三是组织学生观看录像《敲响“生态警钟”，唤回绿水青山》，然后要求学生就如何保护生态环境撰写小论文。
　　
　　责任编辑：周瑜芽