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摘要：作业是课堂教学的补充，是了解学生对知识掌握情况的必要手段。本文通过对农村小学语文作业布置进行了简要分析，进而提出了农村小学语文作业环节存在的问题，包括：应试教育思想严重；缺乏创新思想；缺乏因材施教的理念等几方面。最后文章提出了农村小学语文作业解决对策，包括：注重作业布置的差异性；注重作业布置的实际性；注重作业布置的创新性等几方面。
关键词：农村小学语文；课后作业；问题；对策
语文课是农村小学生了解祖国文化、认知世界最主要的学科之一。而鉴于语文知识作为一门重要的工具性与知识性高度统一的学科，在小学教学中任务繁重，所以仅凭课堂45分钟肯定是不够的，所以课后作业成了巩固课堂知识、锻炼学生自主学习能力的主要方式，同时作业的问题关系到课程改革的成败，关系到学生素质提高和学习兴趣的养成[1,2]。尤其是对农村小学生，由于生活环境的限制，导致知识面较窄，想象力不是很丰富，所以利用恰当准确的语文课外作业引导学生对于语文学科的热爱，培养自主探索学习能力具有重要意义。
1 农村小学语文作业环节存在的问题
1.1 应试教育思想严重
由于农村小学受传统思想影响严重，很多教师和家长都认为上学的目的就是为了上大学，走出农村。所以小学语文作业往往呈现出作业量大、模拟考试环节出现的问题等情况居多的特点。有很多边缘地区的农村小学甚至还存在教师检查作业，没做完的要罚站，或者翻倍重做的现象。这种情况下布置的作业，学生即使按时完成了作业，很大的程度上也是为了应付老师。这样使得学生一方面没有途径培养自己的兴趣，另一方面没有精力去做自己感兴趣的事情。
1.2 缺乏创新思想
农村小学，尤其是边远地区的农村小学，教师普遍接受的新式培训较少，教师的视野相对狭窄，而且一些优秀的“新鲜血液”也较难引入农村小学中去，尤其是边远地区的农村小学，师资力量匮乏更是严重。师资力量的匮乏导致很多农村小学语文作业的布置严重缺乏创新，有些老师一道题或者一种课后作业方式甚至布置了十几年。而这种情况对于日已更新的教育理念显然是不符合的，而且也违背了“新教改”中大力开展素质教育、创新教育的初衷。
1.3 缺乏因材施教的理念
现实情况表明，农村很多教师都是一边务农一边执教，甚至出现农忙时节教师教师因为忙于农事而耽误上课的情况屡见不鲜。农村小学教师的现实情况导致工作精力受到一定程度上的影响，尤其是农忙季节，这种情况更为严重。所以很多农村小学语文教师布置作业都是一刀切，不管学生学习如何、性格如何、兴趣如何。这样不但不能真正提高语文能力，还会使学生产生厌学情绪。而且农村小学生本身就胆子小、不爱表达，所以教师如果再不及时与学生沟通、及时了解学生，很容易在布置课后作业环节上不能针对每个人进行合理的设计[2,3]。
2 农村小学语文作业的解决对策
2.1 注重作业布置的差异性
教师要利用课堂回答问题，课下谈话以及家访等一切途径，了解学生。并以此为切入口，根据每个学生的差异布置适于其发展，而且能最大限度达到教学目的的作业。使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”。比如，一些不爱表达的学生，那么作业可以布置一些能主动让他与别人接触的，如何交朋友之类；对于一些不爱观察的学生，作业可以布置引导他如何注意观察周围的事物、人物等方面的变化[1]。总之，充分利用因材施教、因人而异的方式指导农村小学语文作业的布置，对于引导学生成长是非常有利的。
2.2 注重作业布置的实际性
农村小学有着特殊的地理及环境条件，离大自然更近，这一点是城市小学无法比拟的。所以，教师在布置作业时候，应充分考虑到农村小学的实际条件，多布置一些同学们喜闻乐见的事情，这样学生会更感觉有话可说，有内容可想，在此基础上锻炼学生语言表达、文字组织的能力；另外通过布置作业，引导学生良好的道德品质、良好的生活习惯养成也是小学语文课另一重要职责。比如布置作文，可以让同学们写帮父母做家务、照看弟弟妹妹等方面，既能让学生完成作业本身的任务，还能锻炼学生尊敬父母、关爱家人等良好的品质。同时注重语文作业的实际性，还有利于宽语文学习内容、形式、渠道，使学生在无限广阔的时空里学语文，用语文，丰富知识，提高认识，增长才干[4]。
2.3注重作业布置的创新性
小学语文作业的设计，很大程度上要以树立学生自主学习、自主探索的精神为目的，而实际上做作业只是一种表面的载体而已。所以教师在设计作业时要不拘一格，突出创新，切忌把课后作业书面化当成完成作业的唯一形式。而应根据教学内容，结合学生特点，让学生在多种多样的实践活动中学语文，用语文。例如学完《月光曲》这篇课文，其中优美动听的旋律给学生留下了深刻的印象[4]。教师可以让学生根据听完曲子后的感想，把自己的感悟、感觉画出来、或者写出来、或者可以说出来，这样教师能充分发掘学生的兴趣与特长所在，进而为下一步开展对学生的教育打下基础。
3 结语
《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是创造机会让学生积极参与到语文实践中去[4,5]。”所以，小学语文课后作业成了参与到实践中去最便捷的途径，合理设计语文作业对于引导小学生自主学习能力、培养学生兴趣，以及为将来学习打基础都有重要意义。尤其在农村小学教师更要贴近生活实际，以创新的思路和因材施教的理念为学生设计适合每个人发展的语文作业，只有这样才能真正提高农村小学语文的教学水平，为学生以后的成长打下良好的基础。
参考文献
[1] 农村小学语文新课程作业设计的发展现状及对策[EB]
http://125.74.221.103/jiaoyan/ShowArticle.asp?ArticleID=8391
[2] 王治平. 浅谈改革小学生语文作业的几个问题[J].吉林教育（综合版），2007(6): 49.
[3] 洪波. 浅谈影响小学生语文作业价值的因素及对策[J]. 现代阅读，2011(11):95.
[4] 李俊霞.巧设作业，培养小学生的语文实践能力[J].教育艺术，2002(11): 63.
[5] 张华. 新课标下农村小学语文教学中存在的问题与对策[J]. 成功（教育），2008(4)：52.
关键词：农村小学语文；课后作业；问题；对策
语文课是农村小学生了解祖国文化、认知世界最主要的学科之一。而鉴于语文知识作为一门重要的工具性与知识性高度统一的学科，在小学教学中任务繁重，所以仅凭课堂45分钟肯定是不够的，所以课后作业成了巩固课堂知识、锻炼学生自主学习能力的主要方式，同时作业的问题关系到课程改革的成败，关系到学生素质提高和学习兴趣的养成[1,2]。尤其是对农村小学生，由于生活环境的限制，导致知识面较窄，想象力不是很丰富，所以利用恰当准确的语文课外作业引导学生对于语文学科的热爱，培养自主探索学习能力具有重要意义。
1 农村小学语文作业环节存在的问题
1.1 应试教育思想严重
由于农村小学受传统思想影响严重，很多教师和家长都认为上学的目的就是为了上大学，走出农村。所以小学语文作业往往呈现出作业量大、模拟考试环节出现的问题等情况居多的特点。有很多边缘地区的农村小学甚至还存在教师检查作业，没做完的要罚站，或者翻倍重做的现象。这种情况下布置的作业，学生即使按时完成了作业，很大的程度上也是为了应付老师。这样使得学生一方面没有途径培养自己的兴趣，另一方面没有精力去做自己感兴趣的事情。
1.2 缺乏创新思想
农村小学，尤其是边远地区的农村小学，教师普遍接受的新式培训较少，教师的视野相对狭窄，而且一些优秀的“新鲜血液”也较难引入农村小学中去，尤其是边远地区的农村小学，师资力量匮乏更是严重。师资力量的匮乏导致很多农村小学语文作业的布置严重缺乏创新，有些老师一道题或者一种课后作业方式甚至布置了十几年。而这种情况对于日已更新的教育理念显然是不符合的，而且也违背了“新教改”中大力开展素质教育、创新教育的初衷。
1.3 缺乏因材施教的理念
现实情况表明，农村很多教师都是一边务农一边执教，甚至出现农忙时节教师教师因为忙于农事而耽误上课的情况屡见不鲜。农村小学教师的现实情况导致工作精力受到一定程度上的影响，尤其是农忙季节，这种情况更为严重。所以很多农村小学语文教师布置作业都是一刀切，不管学生学习如何、性格如何、兴趣如何。这样不但不能真正提高语文能力，还会使学生产生厌学情绪。而且农村小学生本身就胆子小、不爱表达，所以教师如果再不及时与学生沟通、及时了解学生，很容易在布置课后作业环节上不能针对每个人进行合理的设计[2,3]。
2 农村小学语文作业的解决对策
2.1 注重作业布置的差异性
教师要利用课堂回答问题，课下谈话以及家访等一切途径，了解学生。并以此为切入口，根据每个学生的差异布置适于其发展，而且能最大限度达到教学目的的作业。使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”。比如，一些不爱表达的学生，那么作业可以布置一些能主动让他与别人接触的，如何交朋友之类；对于一些不爱观察的学生，作业可以布置引导他如何注意观察周围的事物、人物等方面的变化[1]。总之，充分利用因材施教、因人而异的方式指导农村小学语文作业的布置，对于引导学生成长是非常有利的。
2.2 注重作业布置的实际性
农村小学有着特殊的地理及环境条件，离大自然更近，这一点是城市小学无法比拟的。所以，教师在布置作业时候，应充分考虑到农村小学的实际条件，多布置一些同学们喜闻乐见的事情，这样学生会更感觉有话可说，有内容可想，在此基础上锻炼学生语言表达、文字组织的能力；另外通过布置作业，引导学生良好的道德品质、良好的生活习惯养成也是小学语文课另一重要职责。比如布置作文，可以让同学们写帮父母做家务、照看弟弟妹妹等方面，既能让学生完成作业本身的任务，还能锻炼学生尊敬父母、关爱家人等良好的品质。同时注重语文作业的实际性，还有利于宽语文学习内容、形式、渠道，使学生在无限广阔的时空里学语文，用语文，丰富知识，提高认识，增长才干[4]。
2.3注重作业布置的创新性
小学语文作业的设计，很大程度上要以树立学生自主学习、自主探索的精神为目的，而实际上做作业只是一种表面的载体而已。所以教师在设计作业时要不拘一格，突出创新，切忌把课后作业书面化当成完成作业的唯一形式。而应根据教学内容，结合学生特点，让学生在多种多样的实践活动中学语文，用语文。例如学完《月光曲》这篇课文，其中优美动听的旋律给学生留下了深刻的印象[4]。教师可以让学生根据听完曲子后的感想，把自己的感悟、感觉画出来、或者写出来、或者可以说出来，这样教师能充分发掘学生的兴趣与特长所在，进而为下一步开展对学生的教育打下基础。
3 结语
《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是创造机会让学生积极参与到语文实践中去[4,5]。”所以，小学语文课后作业成了参与到实践中去最便捷的途径，合理设计语文作业对于引导小学生自主学习能力、培养学生兴趣，以及为将来学习打基础都有重要意义。尤其在农村小学教师更要贴近生活实际，以创新的思路和因材施教的理念为学生设计适合每个人发展的语文作业，只有这样才能真正提高农村小学语文的教学水平，为学生以后的成长打下良好的基础。
参考文献
[1] 农村小学语文新课程作业设计的发展现状及对策[EB]
http://125.74.221.103/jiaoyan/ShowArticle.asp?ArticleID=8391
[2] 王治平. 浅谈改革小学生语文作业的几个问题[J].吉林教育（综合版），2007(6): 49.
[3] 洪波. 浅谈影响小学生语文作业价值的因素及对策[J]. 现代阅读，2011(11):95.
[4] 李俊霞.巧设作业，培养小学生的语文实践能力[J].教育艺术，2002(11): 63.
[5] 张华. 新课标下农村小学语文教学中存在的问题与对策[J]. 成功（教育），2008(4)：52.