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1.引言
随着我国新课程改革的不断发展与完善，我国现行的小学数学教材的结构和内容等随之发生一定的变化，这对教师教学范本的教学参考书提出更高的要求。新课程小学数学教学参考书在小学数学教学中作用的发挥需要良好的理论支持和实践操作支撑，然而目前国内大多数的教材参考书仍然采用传统的编写方式，缺乏一定的创新性，没有发挥它的指导和引领的功能，也不符合新课程改革的发展趋势，需要不断思考、探究并获得有效的解决措施。
2.新小学数学教学参考书编写的几点问题
教材是知识的载体，教学参考书是教师传授知识的重要依据，小学数学教学参考书是小学数学教学的重要资源之一，对教学具有重要意义。然而目前国内的小学数学教学参考书的编写不管是在微观上还是宏观上都存在一定的问题。
2.1教学参考书的编写人员问题。小学数学教参编写人员一般情况下包括数学教育家、数学教研员、数学教师及数学教育研究人员等，目前一些小学数学的优秀老师也都参与教参的编写。教参编写人员必须具备一定的理论知识和实践操作能力，只有这样才能设计好的教学参考书，提高教学参考书的编写质量。然而，实际上一些教参编写人员的实践经验不足、专业知识结构不明确、新课改的理念把握不准确等主观因素影响了教材编写的实践性。受教参编写时间较紧张的影响，一些教参内容不全面，教参功能并不能完全发挥。
2.2教学参考书的结构问题。这主要体现在：总体说明与各单元说明之间的关系不明确，单元说明含有严重的总体说明成分；教参的内容与教学建议的职责模糊，结构的功能性较弱；单元与单元内小节在结构和内容上的表述不一致，特点不突出；教参中的教学案例不能体现新课改的教学理念，也不能体现单元说明中的思想。
2.3教学参考书的目标与内容问题。主要体现在：各单元教学的目标没能有效细化、情感教学目标不够具体；教材的编写意图模糊，不能具体分析教学建议与教材内容的设计，缺乏教学的互动性内容；教学内容重点不突出、不完整，缺乏一定的层次性。
3.新小学数学教学参考书编写的具体对策
新小学教学参考书的编写要以新课程改革的标准为基础，以学生的主体地位为出发点，引导学生积极投入学习，同时还应该注重学生独立思考和师生互动相结合的教学。新小学数学教学参考书的编写要从内容到目标的制定，注重安排教参的实践性和反思性。
3.1教学内容的设计。教学内容的设计要体现教参单元内容“学什么，怎样学和为什么这样学”的教学意图，突出教学内容的重难点，提高教学内容的层次性。同时，对蕴含在教学中的过程性知识，编写人员要让教师明确关注，保障教师在使用教参时全面把握教学知识。
如在苏教版小学数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》单元教参的内容设计中，首先要体现的单元内容是学习如何在数学学习中寻找解决问题的有效方法。其次要通过自主探索、合作交流等学习活动，获得解决问题的方法。最后要明确本单元这样学习的主要目的是提高学生的搜集和整理信息、发现和分析问题及解决问题的能力。同时也要明确教学内容的重点和难点，重点是通过列表的方法整理问题情境中的信息、通过问题想起或者条件想起的方法分析数量关系，难点是通过整理数学的相关信息寻找到解决问题的策略。
3.2教学目标的制定。教学目标的制定主要针对单元教学目标，编写人员在编写时要注意知识与技能、方法与过程、数学思考及情感目标等方面的制定。知识与技能的编写可以在教学活动中逐步形成，方法与过程可以在师生活动中体现，数学思考应该结合具体的教学内容和师生活动，情感目标的制度可以从知识的形成、数学文化等方面进行有效渗透。
如在苏教版小学数学三年级上册第八单元《认识分数》单元教参的编写中，教学目标的制度可从以下方面着手：①初步认识分数的基本概念，能用分数的形式表示实际的操作结果。②能简单地读写分数，了解分数的具体结构。③能熟练比较分子都是1的两个分数的大小。④将分数的学习与实际生活相联系，体验小学数学与现实生活的关系。
3.3教学反思的设立。教学反思的设立是小学数学教学参考书编写的一个重要阶段，对教师的有效性教学有一定的作用。教学反思在教参的设立，能打破传统的教学思维，形成创新的教学方法和教学模式。而且教参的内容不是对教学的完全解读，还存在一些个体概念等方面的缺陷，教师在教学时不能完全照搬教参内容，可见教学反思的设立至关重要。
如在苏教版小学数学三年级上册第九单元《统计与可能性》单元的教参反思的设立中：为了避免学生对知识的遗忘，教参设计要突出“学生为什么要学”，帮助教学有的放矢地进行教学设计；在实践教学中因学生统计情况的不同，可以用学生间的平等对话给学生搭建平台，从而促使学生逐渐得出结论，而不是教师直接把知识传授给学生。
4.结语
新小学数学教学参考书是教学的重要资源之一，对促进教学效率的提高具有重要作用，它应是帮助教师深刻领会教材设计和编排意图、指导教师思考和反思教学的得力助手，更是教师理解和践行课程标准理念、教学实践操作的指向灯。成功的教参可促进教师由教学型向研究型转变，新教参作为一种教学辅助工具，间接地作用于教学系统，在课程与教学系统运行中处于不可或缺的位置。所以，教师必须认真研透它、实践它，在实践中发现问题同时修正，促进其更完善。
随着我国新课程改革的不断发展与完善，我国现行的小学数学教材的结构和内容等随之发生一定的变化，这对教师教学范本的教学参考书提出更高的要求。新课程小学数学教学参考书在小学数学教学中作用的发挥需要良好的理论支持和实践操作支撑，然而目前国内大多数的教材参考书仍然采用传统的编写方式，缺乏一定的创新性，没有发挥它的指导和引领的功能，也不符合新课程改革的发展趋势，需要不断思考、探究并获得有效的解决措施。
2.新小学数学教学参考书编写的几点问题
教材是知识的载体，教学参考书是教师传授知识的重要依据，小学数学教学参考书是小学数学教学的重要资源之一，对教学具有重要意义。然而目前国内的小学数学教学参考书的编写不管是在微观上还是宏观上都存在一定的问题。
2.1教学参考书的编写人员问题。小学数学教参编写人员一般情况下包括数学教育家、数学教研员、数学教师及数学教育研究人员等，目前一些小学数学的优秀老师也都参与教参的编写。教参编写人员必须具备一定的理论知识和实践操作能力，只有这样才能设计好的教学参考书，提高教学参考书的编写质量。然而，实际上一些教参编写人员的实践经验不足、专业知识结构不明确、新课改的理念把握不准确等主观因素影响了教材编写的实践性。受教参编写时间较紧张的影响，一些教参内容不全面，教参功能并不能完全发挥。
2.2教学参考书的结构问题。这主要体现在：总体说明与各单元说明之间的关系不明确，单元说明含有严重的总体说明成分；教参的内容与教学建议的职责模糊，结构的功能性较弱；单元与单元内小节在结构和内容上的表述不一致，特点不突出；教参中的教学案例不能体现新课改的教学理念，也不能体现单元说明中的思想。
2.3教学参考书的目标与内容问题。主要体现在：各单元教学的目标没能有效细化、情感教学目标不够具体；教材的编写意图模糊，不能具体分析教学建议与教材内容的设计，缺乏教学的互动性内容；教学内容重点不突出、不完整，缺乏一定的层次性。
3.新小学数学教学参考书编写的具体对策
新小学教学参考书的编写要以新课程改革的标准为基础，以学生的主体地位为出发点，引导学生积极投入学习，同时还应该注重学生独立思考和师生互动相结合的教学。新小学数学教学参考书的编写要从内容到目标的制定，注重安排教参的实践性和反思性。
3.1教学内容的设计。教学内容的设计要体现教参单元内容“学什么，怎样学和为什么这样学”的教学意图，突出教学内容的重难点，提高教学内容的层次性。同时，对蕴含在教学中的过程性知识，编写人员要让教师明确关注，保障教师在使用教参时全面把握教学知识。
如在苏教版小学数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》单元教参的内容设计中，首先要体现的单元内容是学习如何在数学学习中寻找解决问题的有效方法。其次要通过自主探索、合作交流等学习活动，获得解决问题的方法。最后要明确本单元这样学习的主要目的是提高学生的搜集和整理信息、发现和分析问题及解决问题的能力。同时也要明确教学内容的重点和难点，重点是通过列表的方法整理问题情境中的信息、通过问题想起或者条件想起的方法分析数量关系，难点是通过整理数学的相关信息寻找到解决问题的策略。
3.2教学目标的制定。教学目标的制定主要针对单元教学目标，编写人员在编写时要注意知识与技能、方法与过程、数学思考及情感目标等方面的制定。知识与技能的编写可以在教学活动中逐步形成，方法与过程可以在师生活动中体现，数学思考应该结合具体的教学内容和师生活动，情感目标的制度可以从知识的形成、数学文化等方面进行有效渗透。
如在苏教版小学数学三年级上册第八单元《认识分数》单元教参的编写中，教学目标的制度可从以下方面着手：①初步认识分数的基本概念，能用分数的形式表示实际的操作结果。②能简单地读写分数，了解分数的具体结构。③能熟练比较分子都是1的两个分数的大小。④将分数的学习与实际生活相联系，体验小学数学与现实生活的关系。
3.3教学反思的设立。教学反思的设立是小学数学教学参考书编写的一个重要阶段，对教师的有效性教学有一定的作用。教学反思在教参的设立，能打破传统的教学思维，形成创新的教学方法和教学模式。而且教参的内容不是对教学的完全解读，还存在一些个体概念等方面的缺陷，教师在教学时不能完全照搬教参内容，可见教学反思的设立至关重要。
如在苏教版小学数学三年级上册第九单元《统计与可能性》单元的教参反思的设立中：为了避免学生对知识的遗忘，教参设计要突出“学生为什么要学”，帮助教学有的放矢地进行教学设计；在实践教学中因学生统计情况的不同，可以用学生间的平等对话给学生搭建平台，从而促使学生逐渐得出结论，而不是教师直接把知识传授给学生。
4.结语
新小学数学教学参考书是教学的重要资源之一，对促进教学效率的提高具有重要作用，它应是帮助教师深刻领会教材设计和编排意图、指导教师思考和反思教学的得力助手，更是教师理解和践行课程标准理念、教学实践操作的指向灯。成功的教参可促进教师由教学型向研究型转变，新教参作为一种教学辅助工具，间接地作用于教学系统，在课程与教学系统运行中处于不可或缺的位置。所以，教师必须认真研透它、实践它，在实践中发现问题同时修正，促进其更完善。