论文部分内容阅读
摘要：随着国家经济水平的不断提高，人们对教育的重视程度也随之增高，在各类教学活动中，就作业布置而言，传统抄写的作业布置已经不符合现代素质教育的需求了，尤其是对于小学数学而言，数学作业与学生生活脱节的现象较为严重，数学作业的形式和内容都比较单一，不利于学生个性发展的需要。因此，本文就开放性作业的设计进行简要的分析。
关键词：开放性作业;小学;数学;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-101
引言
对于小学数学而言，是学生学习数学的基础，在学生的数学学习生涯中占有举足轻重的地位。开放性的作业设计不仅能够提高学生的数学兴趣，更能够让学生将作业和实际生活联系到一起，在进行开放作业的同时，学生的逻辑能力、创新思维的能力都会得到提升。
一、正确认识开放性作业
在现阶段，教师对开放作业的认知还不够明确，只是简单将开放作业理解成了用多种方法做数学题，尤其是对数学而言，传统作业也有其优势存在，如在进行计算的作业布置时，通过大量的习题练习，能够用最短的时间提升学生的计算能力。但是，这种方法不利于因材施教，而且学生在进行大量的习题计算时，尤其是基础不好的同学，容易产生对数学的厌烦心理，小学数学就是整个数学阶段的基础，如果小学生在小学阶段对数学的兴趣就下降，是十分不利于数学之后的学习的[1]。
教师在布置作业的过程中，要正确认识传统作业和开放作业的关系，在学生进行开放性作业时，能够通过发散思维的方式，多个方法解決实际问题，这是传统作业难以比拟的优点，而教师在进行开放作业的设计上，要综合考虑。如教师在“统计”单元的学习上，可根据这一单元的特点，其对学生计算能力的要求较弱，更注重学生对数据的信息的认识和整合能力，教师在布置这一作业的时候，可以让学生统计一下自己笔的数量，哪种笔的种类最多，哪种颜色最多，通过数据的统计能否看出学生自己最喜欢的笔的形式或颜色等。这种作业的设计不仅可以让学生提高自己对统计知识的理解和应用，也能减轻学生的数学作业负担，还能让提高学生学习数学的兴趣。
二、注重开放性作业的内容与形式
在开放性作业的设计中，还存在部分教师面对开放性作业布置时，往往不知道从何下手的问题，教师可以从开放性作业的内容上和形式上入手[2]。
从内容上，教师在开放性作业内容的选择上要注意内容设置的合理性，对于小学数学而言，学生的学习情况差异较大，有些学生从小就对数学有浓厚的兴趣，在学习数学的过程中非常有乐趣，由于数学的逻辑性较强，这类学生甚至能相对超前的完成数学学习。而有的学生逻辑思维较弱，学习数学的过程相对困难，在这个时候，教师可以针对不同阶段的学生设置不同的作业，以提高其学习数学的兴趣。从形式上，针对学习状况各有差异的学生，传统作业布置仍然会注重抄写、通过大量的纸质练习来提高学生数学水平。而开放性作业则可以相对多样化，如让学生组成小组，以小组形式来解决实际问题。值得注意的是，让学生组成小组时，要注意在同一个小组中将各个学习阶段的学生组合到一起，以增强小组设置的合理性。
例如，教师在进行三年级数学“面积”单元的作业布置时，在内容上，教师可以让学生测量自己家中书桌、本子的长度并计算面积，由于学生家庭情况不一，因此，让学生利用家里现有的条件去进行作业布置的同时，还能避免传统作业布置中典型的抄袭现象，此外，教师可以根据学生完成的作业掌握学生们的学习情况，学生学习好坏有差异很正常，但是当差异过大时，教师就该考虑如何将课堂知识再进行巩固，缩短学们的学习差异。在形式上，教师可以让学生用多种形式完成作业，如利用小组，设置科学的小组模式，针对每个小组设置不同的作业目标，防止小组间的抄袭，在小组共同完成作业时，让学习优异的学生带动基础较为薄弱的学生，在认识面积概念的时候，可以让学生们通过口头举例的方式进行说明，当部分基础薄弱的学生对面积的理解有误时，其他学生可以进行指正。此外，教师还可以通过其他形式让学生完成作业，如对低年级小学生而言，可将学过的数学知识讲给爸爸妈妈听，也可善用奖励机制，在班级内进行数学竞赛，让学生在比赛的过程中体会学习数学的快乐。
三、教师要科学评价开放性作业
最后，就开放作业而言，针对不同的作业形式和内容，教师在进行作业评价时也应该具有多样化的评价，多样化的评价不仅符合因材施教的要求，在培养学生学习兴趣和自信心方面也是有帮助的。
如在“三位数乘两位数”单元的作业布置环节中，由于涉及到了计算知识，教师在布置作业时，让学生也进行了针对性的数学计算练习，针对计算题评价单一的问题，教师可以通过观察学生答案，适当分析一下错误的原因，如对单数乘法不熟悉导致的两位数乘法不会计算，教师在评价作业时既要注意鼓励，又要指出问题。
四、结束语
综上所述，对于小学数学而言，在开放性作业的设计中，首先要注意提高教师对开放性作业的认识，其次，教师在进行开放性作业的布置时，要注意作业布置的内容和形式，科学、合理的布置作业，最后，教师在进行作业评价时，要注意多样化，鼓励评价与纠错评价相结合。
参考文献
[1]吴晓静.用智慧营造绚丽多彩的风景线--浅谈小学低年级数学开放性作业障碍的设计[J].数学大世界，2019，000（001）：P.40-40.
[2]王桂芬.浅析小学数学如何高效设计开放性作业[J].软件：电子版，2018，000（010）：260.
关键词：开放性作业;小学;数学;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-101
引言
对于小学数学而言，是学生学习数学的基础，在学生的数学学习生涯中占有举足轻重的地位。开放性的作业设计不仅能够提高学生的数学兴趣，更能够让学生将作业和实际生活联系到一起，在进行开放作业的同时，学生的逻辑能力、创新思维的能力都会得到提升。
一、正确认识开放性作业
在现阶段，教师对开放作业的认知还不够明确，只是简单将开放作业理解成了用多种方法做数学题，尤其是对数学而言，传统作业也有其优势存在，如在进行计算的作业布置时，通过大量的习题练习，能够用最短的时间提升学生的计算能力。但是，这种方法不利于因材施教，而且学生在进行大量的习题计算时，尤其是基础不好的同学，容易产生对数学的厌烦心理，小学数学就是整个数学阶段的基础，如果小学生在小学阶段对数学的兴趣就下降，是十分不利于数学之后的学习的[1]。
教师在布置作业的过程中，要正确认识传统作业和开放作业的关系，在学生进行开放性作业时，能够通过发散思维的方式，多个方法解決实际问题，这是传统作业难以比拟的优点，而教师在进行开放作业的设计上，要综合考虑。如教师在“统计”单元的学习上，可根据这一单元的特点，其对学生计算能力的要求较弱，更注重学生对数据的信息的认识和整合能力，教师在布置这一作业的时候，可以让学生统计一下自己笔的数量，哪种笔的种类最多，哪种颜色最多，通过数据的统计能否看出学生自己最喜欢的笔的形式或颜色等。这种作业的设计不仅可以让学生提高自己对统计知识的理解和应用，也能减轻学生的数学作业负担，还能让提高学生学习数学的兴趣。
二、注重开放性作业的内容与形式
在开放性作业的设计中，还存在部分教师面对开放性作业布置时，往往不知道从何下手的问题，教师可以从开放性作业的内容上和形式上入手[2]。
从内容上，教师在开放性作业内容的选择上要注意内容设置的合理性，对于小学数学而言，学生的学习情况差异较大，有些学生从小就对数学有浓厚的兴趣，在学习数学的过程中非常有乐趣，由于数学的逻辑性较强，这类学生甚至能相对超前的完成数学学习。而有的学生逻辑思维较弱，学习数学的过程相对困难，在这个时候，教师可以针对不同阶段的学生设置不同的作业，以提高其学习数学的兴趣。从形式上，针对学习状况各有差异的学生，传统作业布置仍然会注重抄写、通过大量的纸质练习来提高学生数学水平。而开放性作业则可以相对多样化，如让学生组成小组，以小组形式来解决实际问题。值得注意的是，让学生组成小组时，要注意在同一个小组中将各个学习阶段的学生组合到一起，以增强小组设置的合理性。
例如，教师在进行三年级数学“面积”单元的作业布置时，在内容上，教师可以让学生测量自己家中书桌、本子的长度并计算面积，由于学生家庭情况不一，因此，让学生利用家里现有的条件去进行作业布置的同时，还能避免传统作业布置中典型的抄袭现象，此外，教师可以根据学生完成的作业掌握学生们的学习情况，学生学习好坏有差异很正常，但是当差异过大时，教师就该考虑如何将课堂知识再进行巩固，缩短学们的学习差异。在形式上，教师可以让学生用多种形式完成作业，如利用小组，设置科学的小组模式，针对每个小组设置不同的作业目标，防止小组间的抄袭，在小组共同完成作业时，让学习优异的学生带动基础较为薄弱的学生，在认识面积概念的时候，可以让学生们通过口头举例的方式进行说明，当部分基础薄弱的学生对面积的理解有误时，其他学生可以进行指正。此外，教师还可以通过其他形式让学生完成作业，如对低年级小学生而言，可将学过的数学知识讲给爸爸妈妈听，也可善用奖励机制，在班级内进行数学竞赛，让学生在比赛的过程中体会学习数学的快乐。
三、教师要科学评价开放性作业
最后，就开放作业而言，针对不同的作业形式和内容，教师在进行作业评价时也应该具有多样化的评价，多样化的评价不仅符合因材施教的要求，在培养学生学习兴趣和自信心方面也是有帮助的。
如在“三位数乘两位数”单元的作业布置环节中，由于涉及到了计算知识，教师在布置作业时，让学生也进行了针对性的数学计算练习，针对计算题评价单一的问题，教师可以通过观察学生答案，适当分析一下错误的原因，如对单数乘法不熟悉导致的两位数乘法不会计算，教师在评价作业时既要注意鼓励，又要指出问题。
四、结束语
综上所述，对于小学数学而言，在开放性作业的设计中，首先要注意提高教师对开放性作业的认识，其次，教师在进行开放性作业的布置时，要注意作业布置的内容和形式，科学、合理的布置作业，最后，教师在进行作业评价时，要注意多样化，鼓励评价与纠错评价相结合。
参考文献
[1]吴晓静.用智慧营造绚丽多彩的风景线--浅谈小学低年级数学开放性作业障碍的设计[J].数学大世界，2019，000（001）：P.40-40.
[2]王桂芬.浅析小学数学如何高效设计开放性作业[J].软件：电子版，2018，000（010）：260.