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摘要：自新课标实施以来，教师一改传统的“成绩型”、教师“主导型”教学策略，转而构建高效小学数学课堂教学策略。教师要不断更新教学观念，制定高效教学策略，如在数学课堂上灵活使用学具、引导学生学习自主性，形成良好的师生交流互动，打造高效数学课堂。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-095
引言
当前课程标准改革下，小学数学的基本出发点转变为促进学生全面发展，包括学习和心理等各个方面。教学要基于数学自身的特点和学生的心理规律，教学必须重视学生的已有生活经验。把抽象的数学与学生的实际生活联系起来，使学生理解数学的意义所在，并提升学生的的思维能力等。数学学习并不局限于学校这个特定环境，它是一种社会性的整体活动。学生眼之所及如商场、路标等及一些活动场所等均可以是数学学习的场所。这些内容有利于学生观察、猜测、推理等能力的培养。在数学教学中，教师要有意识的给学生探索、讨论、实践、调查和解决间题的机会。即“引导”学生。给学生充分的思考时间，使学生成为学习的主导者。让学生有兴趣、有主动意识的去学习。
一、开展小组合作教学
小学生的学习能力等各方面的不同，必须要求教师合理利用学生自身的优势，利用合作教学开展课堂，使每个学生都能在小组中发挥个人优势，有效提高学生的学习效率。课堂实效证实，学生在合作的教学环境中，学习积极性更强，会主动地和小伙伴进行讨论，学生会在这个过程中逐渐形成团队协作意识和交流能力，大大提升学生的学习效率。
例如，在西师大版四年级上册数学教材教“条形统计图”一节，教师教学就可通过合作教学提高学生的团结协作意识。比如一上课，教师便可以通过询问说同学们喜欢的体育项目呢开始，然后将同学们喜欢的球类写在黑板上并统计人数做成表格，然后让同学们手动画出自己所在的条形图所占的人数和百分比，可有效提高学生的积极性。合作教学不仅能够提升学习效率，还能够培养学生的团结能力。
二、灵活运用教具学具
小学低年级学生的学习经验不足，对数学学习还比较陌生。当学生还没能全心投入到课堂学习中时，兴趣变成了他们最好的老师，能够有效带动他们开展数学学习活动。同时，小学低年段的学生年纪尚小，好奇心强。针对他们的这个特征，教师可以通过灵活运用教具来激发他们的课堂学习兴趣。学生有了对数学活动的探究兴趣，就会更加主动地参与到。
例如，在西师大版二年级下册数学教材教“条形统计图”一节，为了促使学生准确认识长方体、正方体等图形且理解相关概念，教师可提前准备好各种形状的物体带到课堂上。教师跟学生说自己带来了一些大家喜欢的礼物，想知道是什么吗？接着，教师展示相关物品，如牙膏盒、足球等，然后把物品分到每一个组手里提问：你们知道它们叫什么名字吗？它们的形状是什么吗？通过对话开启本节课学习活动。在开展学习活动时各组派出代表发言，深化学生对形状的理解。教师灵活地将学具运用到教学中，促使学生通过接触、感受、理解的方式學习，激发学生的学习兴趣。
三、将数学与生活有机联系
新课程注明“学生的学习内容具有挑战性”“数学源于生活，又对生活有启迪”。因此，教师在教学时要挖掘课本中的生活因素，从学生的实际生活出发，从生活中找出数学模型，将其转化成学生的数学语言，引导学生用数学思维分析数学中的问题深入理解数学，感受数学的价值。长此以往，学生不仅可以学习数学知识，还能够增加学生的生活阅历，还能在生活中解决实际问题。
四、运用恰当的评价方式
根据许多教师多年教学经验可知，恰当夸奖的评价方式可以激发学生的学习热情，有助于实现高效学习。首先，低年龄段的学生渴望获得成人的夸赞，这是孩子建立自信的很大加成。心理学常说好孩子是夸出来的。因此，教师需要恰当使用赞美的课堂评价方式。其次，教师的评价方式需要客观全面，在课堂教学过程中，要对学生的思维方式、思考方向进行全面考察。引导学生发现各个知识点的内在联系，要对学生的知识能力、过程方法和情感态度价值观进行综合考察，关注每位学生的优点，努力让每位学生发挥自己的最大优势。最后，评价内容多样化。不能只有赞美性的评价，也需要对学生进行恰当的引导性、批评性评价。三者有机结合有助于学生发现自己的优势所在，不足所在，综合自身特点，全面认识自己学习内容，合理分配学习时间，提高学生学习效率和课堂教学效率。这种方式会让学生在课堂中与教师进行合理、有效的互动，从而将高效课堂模式与小学数学教学中有机结合起来。因此，运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。
结语
高效课堂是每一位小学数学教师的理想所在。为将高效课堂模式融入数学教学中，教师借助各种方式，以上所提只是九牛一毛。总体来讲，新鲜的教学方式能够激发学生的好奇心，求知欲，激发学生主动学习的热情，让学生热爱数学，感受到数学的意义和价值。教师所做的则是把新鲜的教学经验和新课程的教学理念相结合，把握课堂教学，让每一位学生能够在教师引导下独立自主的学习。
参考文献
[1]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：35.
[2]王顺谋，安媛媛.小学数学学具使用的有效性研究[J].中国教育技术装备，2017 （9） .
[3]彭霜梅.小学数学高效课堂策略[.T.中学课程辅导（教学研究），2018， （9）：62.
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-095
引言
当前课程标准改革下，小学数学的基本出发点转变为促进学生全面发展，包括学习和心理等各个方面。教学要基于数学自身的特点和学生的心理规律，教学必须重视学生的已有生活经验。把抽象的数学与学生的实际生活联系起来，使学生理解数学的意义所在，并提升学生的的思维能力等。数学学习并不局限于学校这个特定环境，它是一种社会性的整体活动。学生眼之所及如商场、路标等及一些活动场所等均可以是数学学习的场所。这些内容有利于学生观察、猜测、推理等能力的培养。在数学教学中，教师要有意识的给学生探索、讨论、实践、调查和解决间题的机会。即“引导”学生。给学生充分的思考时间，使学生成为学习的主导者。让学生有兴趣、有主动意识的去学习。
一、开展小组合作教学
小学生的学习能力等各方面的不同，必须要求教师合理利用学生自身的优势，利用合作教学开展课堂，使每个学生都能在小组中发挥个人优势，有效提高学生的学习效率。课堂实效证实，学生在合作的教学环境中，学习积极性更强，会主动地和小伙伴进行讨论，学生会在这个过程中逐渐形成团队协作意识和交流能力，大大提升学生的学习效率。
例如，在西师大版四年级上册数学教材教“条形统计图”一节，教师教学就可通过合作教学提高学生的团结协作意识。比如一上课，教师便可以通过询问说同学们喜欢的体育项目呢开始，然后将同学们喜欢的球类写在黑板上并统计人数做成表格，然后让同学们手动画出自己所在的条形图所占的人数和百分比，可有效提高学生的积极性。合作教学不仅能够提升学习效率，还能够培养学生的团结能力。
二、灵活运用教具学具
小学低年级学生的学习经验不足，对数学学习还比较陌生。当学生还没能全心投入到课堂学习中时，兴趣变成了他们最好的老师，能够有效带动他们开展数学学习活动。同时，小学低年段的学生年纪尚小，好奇心强。针对他们的这个特征，教师可以通过灵活运用教具来激发他们的课堂学习兴趣。学生有了对数学活动的探究兴趣，就会更加主动地参与到。
例如，在西师大版二年级下册数学教材教“条形统计图”一节，为了促使学生准确认识长方体、正方体等图形且理解相关概念，教师可提前准备好各种形状的物体带到课堂上。教师跟学生说自己带来了一些大家喜欢的礼物，想知道是什么吗？接着，教师展示相关物品，如牙膏盒、足球等，然后把物品分到每一个组手里提问：你们知道它们叫什么名字吗？它们的形状是什么吗？通过对话开启本节课学习活动。在开展学习活动时各组派出代表发言，深化学生对形状的理解。教师灵活地将学具运用到教学中，促使学生通过接触、感受、理解的方式學习，激发学生的学习兴趣。
三、将数学与生活有机联系
新课程注明“学生的学习内容具有挑战性”“数学源于生活，又对生活有启迪”。因此，教师在教学时要挖掘课本中的生活因素，从学生的实际生活出发，从生活中找出数学模型，将其转化成学生的数学语言，引导学生用数学思维分析数学中的问题深入理解数学，感受数学的价值。长此以往，学生不仅可以学习数学知识，还能够增加学生的生活阅历，还能在生活中解决实际问题。
四、运用恰当的评价方式
根据许多教师多年教学经验可知，恰当夸奖的评价方式可以激发学生的学习热情，有助于实现高效学习。首先，低年龄段的学生渴望获得成人的夸赞，这是孩子建立自信的很大加成。心理学常说好孩子是夸出来的。因此，教师需要恰当使用赞美的课堂评价方式。其次，教师的评价方式需要客观全面，在课堂教学过程中，要对学生的思维方式、思考方向进行全面考察。引导学生发现各个知识点的内在联系，要对学生的知识能力、过程方法和情感态度价值观进行综合考察，关注每位学生的优点，努力让每位学生发挥自己的最大优势。最后，评价内容多样化。不能只有赞美性的评价，也需要对学生进行恰当的引导性、批评性评价。三者有机结合有助于学生发现自己的优势所在，不足所在，综合自身特点，全面认识自己学习内容，合理分配学习时间，提高学生学习效率和课堂教学效率。这种方式会让学生在课堂中与教师进行合理、有效的互动，从而将高效课堂模式与小学数学教学中有机结合起来。因此，运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。
结语
高效课堂是每一位小学数学教师的理想所在。为将高效课堂模式融入数学教学中，教师借助各种方式，以上所提只是九牛一毛。总体来讲，新鲜的教学方式能够激发学生的好奇心，求知欲，激发学生主动学习的热情，让学生热爱数学，感受到数学的意义和价值。教师所做的则是把新鲜的教学经验和新课程的教学理念相结合，把握课堂教学，让每一位学生能够在教师引导下独立自主的学习。
参考文献
[1]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：35.
[2]王顺谋，安媛媛.小学数学学具使用的有效性研究[J].中国教育技术装备，2017 （9） .
[3]彭霜梅.小学数学高效课堂策略[.T.中学课程辅导（教学研究），2018， （9）：62.