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摘 要：英语是一门综合性、实践性很强的课程，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效果和学生英语成绩的关键。为实现这一目标，教师应该结合不同的教学方法，并根据实际情况做出适当的调整。
关键词：英语教学 语言 综合运用
英语课在教学中占有非常重要的地位，旨在为学生打下坚实的语言基础，同时培养学生英语语言综合运用能力。它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。 因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、激发学生的学习兴趣
一个班级英语学习的积极性能否持久，在于能否激发起每个学生的学习兴趣，在全班产生共鸣，因此教师对所教学生应该有个比较全面的了解。在课堂教学过程中，教学的一切活动都必须以学生的主动性、积极性为出发点，根据学生的实际情况，提出学习目标与学习方法的改进建议，使每个学生都能分享成功的喜悦，增强求知欲望，活跃课堂气氛。使每个学生都能充分发挥他们的主体作用， 充分发展他们的主体能力，使他们自身的能力获得不断发展。卢梭说：“教学不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这说明激发和培养学生学习英语的兴趣是开放式课堂教学的关键之一。那么要如何培养学生学习英语的兴趣呢？威廉·詹姆斯说：“只有对那些已经有所了解的东西，我们才有兴趣作进一步的了解。”因此在我们的教学中，要唤起学生对已学知识的回忆，在此基础上去激发他们对新知识的追求，常用的方法是可以设计一些游戏型、智力型问题，多提供些趣味性的读物，运用幽默的语言，多表扬少批评等，课文教学采用情景教学法来教英语，让学生参与表演情景，从而激发他们学习英语的兴趣。 例如，在教 Find the right place 时，我利用课桌排成一条条街道，并在有些地方挂起 the post office、 the No．47 bus stop 等一些招牌，并由几位同学分别担任 Mr．Fang、the policeman 等角色进行表演，评委对各组表演给予以评分，优胜者给予奖励。这样，既极大地调动了学生的学习积极性，又激发了学生学习英语的兴趣。
二、优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。
三、优化教学内容，实践语言"内化"
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，首先就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材、活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来， 使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。其次，优化教学过程，必须把重点提高学生语言运用能力。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用。必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力。坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语 “内化”的重要举措。
四、优化教学活动，提高运用能力。
学习语言的最终目的是运用。在英语教学中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练 。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问：“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的意愿作出回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.”教师还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。
关键词：英语教学 语言 综合运用
英语课在教学中占有非常重要的地位，旨在为学生打下坚实的语言基础，同时培养学生英语语言综合运用能力。它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。 因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
一、激发学生的学习兴趣
一个班级英语学习的积极性能否持久，在于能否激发起每个学生的学习兴趣，在全班产生共鸣，因此教师对所教学生应该有个比较全面的了解。在课堂教学过程中，教学的一切活动都必须以学生的主动性、积极性为出发点，根据学生的实际情况，提出学习目标与学习方法的改进建议，使每个学生都能分享成功的喜悦，增强求知欲望，活跃课堂气氛。使每个学生都能充分发挥他们的主体作用， 充分发展他们的主体能力，使他们自身的能力获得不断发展。卢梭说：“教学不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这说明激发和培养学生学习英语的兴趣是开放式课堂教学的关键之一。那么要如何培养学生学习英语的兴趣呢？威廉·詹姆斯说：“只有对那些已经有所了解的东西，我们才有兴趣作进一步的了解。”因此在我们的教学中，要唤起学生对已学知识的回忆，在此基础上去激发他们对新知识的追求，常用的方法是可以设计一些游戏型、智力型问题，多提供些趣味性的读物，运用幽默的语言，多表扬少批评等，课文教学采用情景教学法来教英语，让学生参与表演情景，从而激发他们学习英语的兴趣。 例如，在教 Find the right place 时，我利用课桌排成一条条街道，并在有些地方挂起 the post office、 the No．47 bus stop 等一些招牌，并由几位同学分别担任 Mr．Fang、the policeman 等角色进行表演，评委对各组表演给予以评分，优胜者给予奖励。这样，既极大地调动了学生的学习积极性，又激发了学生学习英语的兴趣。
二、优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。
三、优化教学内容，实践语言"内化"
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，首先就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材、活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来， 使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。其次，优化教学过程，必须把重点提高学生语言运用能力。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用。必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力。坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语 “内化”的重要举措。
四、优化教学活动，提高运用能力。
学习语言的最终目的是运用。在英语教学中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练 。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问：“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的意愿作出回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.”教师还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。