【摘 要】
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课堂提问是教师经常使用的一种课堂互动方式，是达成教学目标的有效途径，更是加深学生知识认知的关键手段。在小学数学课堂中，教师应该通过有效提问来集中学生的注意力，激发学生对知识的强烈好奇心与求知欲，激活学生的思维和想象，引导他们探索与探究知识，有效建构数学知识体系。基于此，文章对小学数学课堂有效提问的实践策略进行了研究，旨在让学生获得更全面的发展。
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课堂提问是教师经常使用的一种课堂互动方式，是达成教学目标的有效途径，更是加深学生知识认知的关键手段。在小学数学课堂中，教师应该通过有效提问来集中学生的注意力，激发学生对知识的强烈好奇心与求知欲，激活学生的思维和想象，引导他们探索与探究知识，有效建构数学知识体系。基于此，文章对小学数学课堂有效提问的实践策略进行了研究，旨在让学生获得更全面的发展。
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在现代教学的过程中,为了让教学变得有效,在教学的过程中教师都很重视学生在课堂的参与度。在课堂教学中,教师只做到单向发问诚然不够,应该起到投石激浪,推波助澜的作用,让学生展开激烈讨论,在讨论中互问,与教师对问,使数学教学真正呈现自主、合作、探究的学习氛围。儿童本身具有自身可能性,我们应该遵循儿童这一特质,追求课堂主动提问的实效性,创设"求问式"的小学数学课堂。
目的 基于陕南地区2000-2016年种植业生产过程中农用物资（化肥、农膜、灌溉和农机）投入所引起的碳排放，揭示该地区2000-2016年种植业碳排放的变化规律，分析种植业碳排放与农业发展间“耦合脱钩”的关系。方法 通过数据的收集，分析陕南地区种植业碳排放特征以及与农业发展的关系。结果与结论（1）陕南地区2000-2016年种植业碳排放呈升高的趋势，而种植业碳排放增速呈降低的趋势，且不同城市间种植
＜正＞“疑”与“问”是小学数学教学中十分有效的教学方式，它能激发学生的好奇心和求知欲，使教学氛围从枯燥、机械的氛围变为活泼和令人愉悦的课堂氛围，同时也是“灌输式”传统教学模式的“克星”，有必要成为“自主探索”学习方式的重要转折方式。小学数学课堂提问有趣味性、代表性，对学生有启发性，才能让学生生成更多的数学知识，使小学生能够在自主探究的过程小学会举一反三、触类旁通。其次，问题的设置要适当、有针对性，
＜正＞一、提问有效性研究的意义课堂提问是数学教学的重要手段，有效的课堂提问能促进学生思维发展。目前，国内外对提问有效性的研究硕果累累，主要集中在探究提问有效性意义、构建课堂有效提问的标准与范式、以及探寻提问有效性的提升策略3个方面。但是，由于提问包含主体与客体两个方面，有效提问的主体是教师，客体是学生，提问是否有效不仅需要从主体进行自我反思与评价，更要从客体考察感受与评价意见。只有两个方面都考虑到
氢气是一种十分重要的工业原料和新能源载体。随着风电和光伏发电无法并网的电力增多，利用水电解制氢技术进行储能和能源转换，具有重要的意义。北方风光能虽然很丰富，但风沙较大，需要改进水电解槽的冷却系统。本文通过实际应用，发现在北方环境恶劣地区，封闭式制冷机比塔式制冷机更适合水电解槽，水电解槽冷却系统的水最好是去离子水。
提问是小学数学教学的一个重要环节，也是提高课堂教学有效性、培养学生思维能力和改善师生关系的一种方式。新课程改革提出了“以人为本”“合作学习”等理念，在实际的教学过程中，如何结合合作学习、以人为本等理念进行提问，成为了目前数学教师普遍关注的一个问题。文章就小学数学课堂提问进行了一系列的论述。
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