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摘 要：兴趣是最好的老师。俄国最著名的思想家、教育家托尔斯泰也曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在欢快的气氛中不知不觉地就学会了新学的动作技术，这就是兴趣的力量。恰当运用可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路。不仅能活跃课堂气氛，增进学好体育信心，还能保持学生高涨的学习热情和渴望继续学习的愿望。
关键词：高中体育：兴趣培养;创设情境;体育修养
一、激发学生对体育技能学习的兴趣
建立融洽的师生情感，活跃课堂气氛。在体育课堂学习中，教师要融入到学生中间去，把学生当朋友，与学生互相配合，共同练习，共同进步。这样才能使课堂活跃，学生的学习兴趣才能被激发。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发学生体育兴趣的先决条件。实践证明，有些学生对体育失去兴趣是从对体育教师的不信任开始的。因此体育教师应在教学中注意关心、热爱学生，给学生留下良好的印象，学生自然会尊敬老师。这样师生互相信任，互相吸引，在整个教学过程中就会建立良好的师生关系。在学习的过程，教师发挥着师表作用。
表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法。表扬可以肯定成绩，激发热情，对后进更有积极的促进作用。我在教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现。善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬，鼓励指导。对部分素质差的学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心。对课堂教学中出现的一些问题应柔性处理，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生极大的热情，促进学生身心健康地发展。
总之，教师的一言一行、一举一动往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情躁，广博的知识和规范的示范，给学生以积极的影响，从而燃起学生对体育技能的学习兴趣。
二、把握教育的时机
培养学生热爱体育、積极锻炼的兴趣，需要把握时机。当学生处于良好的心态环境时，即体育活动内容与学生学习兴趣、理想、追求和热情发生共振的时候，是最容易建立浓厚兴趣的最佳时机。体育教师要在学生选择新的模块技能学习时，注重课堂教学教法，要做到形式多样、内容丰富，以趣味性强的课堂教学来激发学生的兴趣，这样就可以收到良好的教育效果。
三、丰富和充实活动内容
课堂丰富的教学内容是关键。教学内容与学生的学习兴趣密切相关。学生所喜爱的运动、刺激性比较大的体育项目，则会引起学生浓厚的兴趣，可激发他们自觉地去模仿练习。根据学生的运动基础，知识水平，心理、生理特点将那些有利于学生身心健康、受学生欢迎，并经过大部分学生努力可以掌握和完成的内容充实进体育课，如小组之间比赛、游戏等引起学生浓厚学习兴趣的内容引入课堂。教师可将这些内容化繁为简、化难为易，重新组合，使之在讲授中更容易为学生所接受和喜爱。
四、精心创设教育情境
不同的教学环境会将教学活动导向不同的境界和水平，产生不同的教学效果。情境创设是手段，人的情感兴趣总是在一定的情境中产生的。活跃的教学环境可以给学生舒心的感受，诱发学生的情感，使其赏心悦目，提高学习兴奋性。
例如，在体育课中，适当利用周围环境，如根据不同的技能教学内容布置教学环境，这样就能使学生一到运动场就新颖好奇，显得生气勃勃，精神振奋，产生浓厚的运动兴趣。
五、改进课堂组织教法
改进课堂组织教法是措施。在每一次体育课中，不断地更新、变换组织形式和活动方法，让每一节体育课都保持新奇有趣的本色，能直接影响学生的学习兴趣与学习效果。学生喜欢新花样，好奇心强，多样化的活动方法，更适合他们的特点，容易激发他们的学习热情和兴趣。教学比赛和学生相互评价等手段均可调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。
六、以激励性语言评价学生
在体育课中，教师对学生的活动完成情况、相互帮助情况，及学生在活动中的表现，都要做出及时、公正、客观的评价。对学生微小的进步，教师都要细心捕捉，并及时用积极肯定的语言予以表扬、鼓励。这将使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课技能学习的兴趣。
总之，体育教师对学生兴趣必须给予足够的重视，不能视为无关紧要的小事，光用语言或体态语言都不足于向学生传达你所要表达的全部信息，所以良好兴趣一定能提高教学质量，还学生一个灿烂的春天。
参考文献：
[1]教育心理学[M]. 高等教育出版社，陈琦主编，2001
[2]生命安全教育在体育教学中的构建——评《体育与生命安全教育》[J]. 严兆雄. 中国安全科学学报. 2019（09）
[3]高职院校体育教学提升学生就业能力的思考[J]. 韩东阳. 中外企业家. 2020（02）
[4]多媒体网络教学平台在大学生体育教学中的应用[J]. 牛美惠. 当代体育科技. 2019（33）
[5]医学高职院校“医体结合”体育教学改革研究——基于供给侧改革的视角[J]. 林敏勇. 成都师范学院学报. 2019（11）
[6]“微课程”在体育教学中的应用研究[J]. 杨汉春，张红梅. 江苏高职教育. 2019（01）
[7]论体育教学中“动作示范”的本质[J]. 李开文，刘武. 文山学院学报. 2019（06）
[8]体育教学中环保意识的培养——评《环境生态学基础》[J]. 王记生. 环境工程. 2020（01）
关键词：高中体育：兴趣培养;创设情境;体育修养
一、激发学生对体育技能学习的兴趣
建立融洽的师生情感，活跃课堂气氛。在体育课堂学习中，教师要融入到学生中间去，把学生当朋友，与学生互相配合，共同练习，共同进步。这样才能使课堂活跃，学生的学习兴趣才能被激发。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发学生体育兴趣的先决条件。实践证明，有些学生对体育失去兴趣是从对体育教师的不信任开始的。因此体育教师应在教学中注意关心、热爱学生，给学生留下良好的印象，学生自然会尊敬老师。这样师生互相信任，互相吸引，在整个教学过程中就会建立良好的师生关系。在学习的过程，教师发挥着师表作用。
表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法。表扬可以肯定成绩，激发热情，对后进更有积极的促进作用。我在教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现。善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬，鼓励指导。对部分素质差的学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心。对课堂教学中出现的一些问题应柔性处理，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生极大的热情，促进学生身心健康地发展。
总之，教师的一言一行、一举一动往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情躁，广博的知识和规范的示范，给学生以积极的影响，从而燃起学生对体育技能的学习兴趣。
二、把握教育的时机
培养学生热爱体育、積极锻炼的兴趣，需要把握时机。当学生处于良好的心态环境时，即体育活动内容与学生学习兴趣、理想、追求和热情发生共振的时候，是最容易建立浓厚兴趣的最佳时机。体育教师要在学生选择新的模块技能学习时，注重课堂教学教法，要做到形式多样、内容丰富，以趣味性强的课堂教学来激发学生的兴趣，这样就可以收到良好的教育效果。
三、丰富和充实活动内容
课堂丰富的教学内容是关键。教学内容与学生的学习兴趣密切相关。学生所喜爱的运动、刺激性比较大的体育项目，则会引起学生浓厚的兴趣，可激发他们自觉地去模仿练习。根据学生的运动基础，知识水平，心理、生理特点将那些有利于学生身心健康、受学生欢迎，并经过大部分学生努力可以掌握和完成的内容充实进体育课，如小组之间比赛、游戏等引起学生浓厚学习兴趣的内容引入课堂。教师可将这些内容化繁为简、化难为易，重新组合，使之在讲授中更容易为学生所接受和喜爱。
四、精心创设教育情境
不同的教学环境会将教学活动导向不同的境界和水平，产生不同的教学效果。情境创设是手段，人的情感兴趣总是在一定的情境中产生的。活跃的教学环境可以给学生舒心的感受，诱发学生的情感，使其赏心悦目，提高学习兴奋性。
例如，在体育课中，适当利用周围环境，如根据不同的技能教学内容布置教学环境，这样就能使学生一到运动场就新颖好奇，显得生气勃勃，精神振奋，产生浓厚的运动兴趣。
五、改进课堂组织教法
改进课堂组织教法是措施。在每一次体育课中，不断地更新、变换组织形式和活动方法，让每一节体育课都保持新奇有趣的本色，能直接影响学生的学习兴趣与学习效果。学生喜欢新花样，好奇心强，多样化的活动方法，更适合他们的特点，容易激发他们的学习热情和兴趣。教学比赛和学生相互评价等手段均可调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。
六、以激励性语言评价学生
在体育课中，教师对学生的活动完成情况、相互帮助情况，及学生在活动中的表现，都要做出及时、公正、客观的评价。对学生微小的进步，教师都要细心捕捉，并及时用积极肯定的语言予以表扬、鼓励。这将使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课技能学习的兴趣。
总之，体育教师对学生兴趣必须给予足够的重视，不能视为无关紧要的小事，光用语言或体态语言都不足于向学生传达你所要表达的全部信息，所以良好兴趣一定能提高教学质量，还学生一个灿烂的春天。
参考文献：
[1]教育心理学[M]. 高等教育出版社，陈琦主编，2001
[2]生命安全教育在体育教学中的构建——评《体育与生命安全教育》[J]. 严兆雄. 中国安全科学学报. 2019（09）
[3]高职院校体育教学提升学生就业能力的思考[J]. 韩东阳. 中外企业家. 2020（02）
[4]多媒体网络教学平台在大学生体育教学中的应用[J]. 牛美惠. 当代体育科技. 2019（33）
[5]医学高职院校“医体结合”体育教学改革研究——基于供给侧改革的视角[J]. 林敏勇. 成都师范学院学报. 2019（11）
[6]“微课程”在体育教学中的应用研究[J]. 杨汉春，张红梅. 江苏高职教育. 2019（01）
[7]论体育教学中“动作示范”的本质[J]. 李开文，刘武. 文山学院学报. 2019（06）
[8]体育教学中环保意识的培养——评《环境生态学基础》[J]. 王记生. 环境工程. 2020（01）