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在许多国家，特殊教育教师的专业发展已经建构起了完整的标准、模式。如美国全国师范教育鉴定委员会采用了特殊教育教师专业标准，职前特殊教育教师的大学与学区合作伙伴模式，职后特殊教育教师每年最少要参加25个小时的有关专业领域的继续教育；澳大利亚要求从事各种特殊教育的教师除了受过高等、师范教育，具备教师资格证外，还要通过一系列相应机构的选拔和考核，在《澳大利亚国家学校教师专业发展蓝图》中提出了在职教师的专业发展模式，该模式的特点是教师的专业发展以学校本身为基础并纳入到整个学校的运行中。