“教师是人类灵魂的工程师”著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相应的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”多年来，我做班主任工作就是凭着爱心、耐心、公心，做好学生的思想转化工作，有效地控制学生流失，创造我所带的班无一人流失的佳绩。
　　一、温馨的师爱是留住学生的前提
　　“爱是联系心灵之环。”“教育的全部技巧在于一个爱字。”可见爱是教育的前提。素质教育首先是充满人性、人情、人道的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起；离开了爱，一切教育都是一句空话。每个学生都需要爱，那些后进生、残疾生、特困生、孤儿更需要爱的阳光雨露。作为班主任更要有一颗爱生如子之心，用爱的春风去抚平学生心灵的创伤；用爱的春雨，去滋润学生的心田，爱能使枯树逢春，枯木发芽，浪子回头。
　　多年来我在接受新班时，就让学生填写家庭情况一览表，对那些父母下岗、家人有病、天灾人祸、家庭困难的学生，对那些父母离异、无人照管的孩子，对那些孤儿、残疾学生了于指掌，熟记于心。给予关怀，给予温暖，不让他们因困难而失学，因无人看管而流失。如我班学生张晓峰，父亲做生意亏本几十万元，为了躲债，抛妻别子远走他乡，杳无音信。初一下学期开学就无钱报名，是让他失学，还是给他垫学费？我思想也很矛盾，因为这一垫可能垫上整整两年半。一个
　　人民教师的责任感，驱使我把人性中最伟大、最善良的一面送给了这位可怜的孩子。他深受感动，发奋学习，学习成绩有明显上升。
　　二、耐心细致的思想工作是留住学生的基础
　　唯物辩证法告诉我们：外因是交化的条件，内因是变化的决定因素，外因只有通过内因才能起作用。青少年自制力差，是非美丑观念模糊，犯错误也就不可避兔。然而他们的缺点和错误，不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成，发展的过程，因而对他们的转化工作也是一个长期反复、逐步转化的过程，不能操之过急、攻之过猛。教育心理学启示我们：后进生一般来说有“动荡性”等的心理特征，其通病就是在转化的过程中容易出现反复，正是因为如此，转化后进生、控制学生流失并非是一帆风顺的，要抓反复、反复抓，不要看到他们的反复，就认为他们是“不可救药”而放弃，要有足够的耐心。学生冯光辉刚进初一就调皮，上课坐不稳，成绩很差，经常迟到，我利用班会课发动全班同学帮助他找优点。同学们你一言，我一语。有的赞扬他热爱劳动，有的赞扬他乐于助人……他深受感动，表示要好好学习，报答老师和同学。事后我又多次找他谈话，鼓励他发扬优点，克服缺点。耐心细致的思想工作，使他在第一学期就有了很大转变，学习思想都有了明显进步。初一下学期，他出现了思想波动，认为自己虽然成绩进步了，仍然比较差，又想辍学。我及时找他谈话，指导学习方法，发动成绩好的同学给他补课，并经常鼓励他要持之以恒，要相信自己。耐心的开导、真情的帮助，使他又树立信心，成绩开始缓慢上升，终于继续读下去了。
　　是啊，学生是幼稚的，思想是单纯的，只要我们的老师有足够的耐心去对待他们，善待他们，再调皮、厌学的学生也是可以留住的。
　　三、平等对待是留住学生的关键
　　每个学生都有受教育的平等权利，公正平等地对待每一个学生是教师的天职，也是素质教育要面向全体学生的要求。教师不要把爱的天平不公一地倾向于优生。差生更需要爱的温暖，更需要公正平等的对待他们。差生成绩不理想，觉得自己各方面不如别人，自卑感更强。如果教师不能公正平等地对待他们，就会在他们幼小的心灵投下阴影，产生“破罐子破摔”的念头。如在座位安排上，如一味地把差生放在后排，这些学生就会觉得老师看不起他们，感到自已低人一等，
　　自尊心受到挫伤，自卑感增强，甚至产生逆反心理，再说差主坐前面、中等生坐中间、优生坐后面，这样有利于班级管理，也让学生体会到班集体的温暖。差生最怕坐后面。如全剑同学，每次换位子他对我说：“老师，别把我调到后面去，如果我坐在后面，我更管不住自己，更不想学习。”可见他多么渴望进步，渴望得到老师公正平等的对待。在对学生公正平等的问题上，教师要注意搞好师生关系，学生处于受教者的地位，他们非常渴望的是老师能够与他们和睦相处，成为他们的良师益友，消除师生关系坚固的壁垒，填平无法逾越的鸿沟，赢得学生们的信任爱戴。
　　现在防流控辍是保障少年儿童接受义务教育的基本权利，促进教育均衡发展的基本要求，是学校重要工作，层层签订责任书。作为班主任，我们是防流控辍工作的最直接的也是最后的屏障，些微的疏忽大意可能导致一个学生永久地离开学校，流入社会。现实告诉我：教师具有一颗真诚的爱心、细致的耐心、无私的公心，你身上就会有一股无形的力量吸引着学生，使他们舍不得从你身边离去，不忍心从你的视野中消失。