论文部分内容阅读
摘 要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效方法，这些方法包括课堂教学中如何调动学生学习积极性、课堂教学中发挥学生主体作用的方法等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文 课堂教学 有效方法
引言
如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。结合我多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效方法，希望对语文教育工作者增强课堂教学的效果能有所帮助。
一、课堂教学中调动学生的学习积极性
学生的学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。巧设悬念，激发兴趣，这确实能提高课堂教学的效率。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的引入，教师把课堂教学变成一种向知识宝库探索的活动，一开课就要把学生的兴趣激发出来。有位老师讲授《五彩池》，在入题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到课文中去寻找答案。这样的学习就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
联系生活实际，激发兴趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说："同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？"学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样使学生的好奇心理既得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力也得到了锻炼。
二、课堂教学中发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展。二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主动发展"的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
三、怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用
第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动中，教师首先必须成为学生的朋友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变"要我这样学"为"我要这样学"，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂上活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，积极发扬民主，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生练习说的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的"实践"。学生通过实践，借助一定的操作技能，能够在实践中完成学习过程。有的教师总结出"五让教学法"：书本让学生读，见解让学生讲，"三点"（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有很强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性方法，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]《中小学教师继续教育教材》2003年
[2]《提高教育教学质量的策略与方法》
[3]中国和平出版社出版的《教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编》总主编 刘芳
[4]嘉兴市小学教师优秀教育科研成果 《教学改革与创新》主编阮望兴、朱建人
关键词：小学语文 课堂教学 有效方法
引言
如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。结合我多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效方法，希望对语文教育工作者增强课堂教学的效果能有所帮助。
一、课堂教学中调动学生的学习积极性
学生的学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。巧设悬念，激发兴趣，这确实能提高课堂教学的效率。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的引入，教师把课堂教学变成一种向知识宝库探索的活动，一开课就要把学生的兴趣激发出来。有位老师讲授《五彩池》，在入题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到课文中去寻找答案。这样的学习就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
联系生活实际，激发兴趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说："同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？"学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样使学生的好奇心理既得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力也得到了锻炼。
二、课堂教学中发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展。二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主动发展"的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
三、怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用
第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动中，教师首先必须成为学生的朋友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变"要我这样学"为"我要这样学"，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂上活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，积极发扬民主，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生练习说的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的"实践"。学生通过实践，借助一定的操作技能，能够在实践中完成学习过程。有的教师总结出"五让教学法"：书本让学生读，见解让学生讲，"三点"（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有很强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性方法，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]《中小学教师继续教育教材》2003年
[2]《提高教育教学质量的策略与方法》
[3]中国和平出版社出版的《教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编》总主编 刘芳
[4]嘉兴市小学教师优秀教育科研成果 《教学改革与创新》主编阮望兴、朱建人