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兴趣是学生学习的推动力，它是学生认识世界、获得科学知识的保障。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识、探索科学 。学生对学习有兴趣，才会愉快主动地学习。因此，教师在化学教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，积极充分调动学生积极性，激发培养学生学习的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快。本文结合自己多年的教学经历，浅谈在课堂教学中如何激发学生学习化学的兴趣。
一、利用生动有趣的化学实验，培养学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。例如，在学习金属钠这一章知识时，教师可以把过氧化钠预先包在脱脂棉花里，然后用胶头滴管滴水于脱脂面花上，棉花突然燃烧这给学生带来十分深刻和强烈的视觉冲击，从而引起他们强烈的好奇心与探索的欲望。在学习钠的化学性质时将钠投入到煤油和水（事先滴有酚酞）的分层液中发现金属钠在煤油和水交界处时上时下最后消失水变红的现象教学中。这些新鲜而有趣的实验，使学生对化学现象产生了浓厚的兴趣。
二、加强课堂教学语言的艺术性 ，培养学生的学习兴趣
教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。首先，讲课时语言要准确科学；其次，要生动形象。例如：讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系，就好比吃饭饱不饱与吃饭多少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生就会豁然开朗，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。
三、努力营造平等、民主的学习氛围，培养学生的学习兴趣
教学过程是教师的教和学生的学共同作用的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者与合作者。 在课堂上，学生不再是教学的被动接受者，而是课堂教学活动中的主动参与者、学习的主人，在课堂教学活动中得到充分发展的主体。 师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的重要因素。有些学生就因为特别尊敬和崇拜化学老师，最终把化学作为自己的终身职业。因此教师热爱学生、了解学生、信任学生，与学生建立一种和谐友好的合作关系，同时要热爱教育事业，全身心、高质量地完成教学工作，赢得学生地尊敬。当教师把自己的感情灌注于教学内容、激起学生的学习情感时，学生就能更好地接受教师所教的知识， 因此营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。
四、教师精心设置精辟问题，培养学生的学习兴趣
在化学教学中，教师根据教材的实际内容，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度设置悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生学习的积极性，激发学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，从而提高课堂效率。例如，在讲分子和原子这一节课题时，我把100ml的酒精和100ml的水混合，请问会等于200ml的酒精和水的混合物吗？学生根据已有的知识都知道100+100=200，但我们的实验结果会怎么样呢？在教学中利用化学实验和生活中的化学现象，为学生创设情景，然后设疑，给学生呈现于他们已有知识体系相矛盾的现象或在已有知识体系的不完善处设疑，最后引入到正确的思路上来。利用化学实验的生动、直观、鲜明的特点，极易诱发学生产生好奇心，并期望自己动手得到这些有趣现象。对中学生来说，由于他们感情比较丰富，一切新奇的刺激最易引起兴趣。化学实验的丰富多彩、生动活泼、使理性的化学充满乐趣，这是许多学生对化学兴趣的直接原因。但是，他们的意志力还比较薄弱，不可能跟成人一样对枯燥的东西刻苦钻研，不少学生往往停留在实验现象的感知兴趣上，我特别注意在保护学生这种兴趣的同时，把学生看热闹的好奇心引到动手操作中去，并结合概念的理解、知识的掌握，融教于快乐之中。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神，从而培养学生的学习兴趣。
五、教师在课堂教学中应注重理论联系实际，把化学知识与生产、生活的联系挖掘出来，培养学生的学习兴趣。
化学的有用不仅体现在化学与生产、生活的广泛联系方面，而且也体现在培养人的科学素质，使之适应 现代 社会生活的要求方面。化学是自然科学的基础之一，它对培养和提高学生的科学素质、思维方法和研究能力有着极其重要的作用。在平时的教学中，教师要经常结合具体实例向学生讲解化学在培养人的科学素质方面的作用，使学生感受到在化学教学中学到的方法、获得的素质和能力将在今后的学习、工作和生活中发挥作用，受益终身。
例如，讲“氧化还原反应”可联系“钢铁生锈”；讲“气体的性质”可联系“氢气球的原理”；讲“二氧化硅的性质”可联系“光导纤维”。除此之外，还要给学生创造条件，用学习的化学知识解释生活中的现象。如学习“氧化还原反应”后，让学生解释 夏天吃剩的饭菜露置在空气中比冬天吃剩的饭菜露置在空气中为何更容易变质；学习“金属的防腐”之后，鼓励学生发现生活中金属防腐的实例，并用学过的知识解释它们。
总之，教师应积极采用生动和富有感染力的教学方法，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，激发教与学中居于主体地位的学生，充分调动他们的主观能动性，让他们积极、主动地参与教学活动，领悟、体会化学学习的快乐，在轻松愉快的气氛中，掌握化学基础知识、技能、方法，进而，培养学生的学习兴趣，有助于学生积极主动地接受新课标下的学习理念，提高学习效率，提升化学修养。
参考文献：
[1]普通高中化学课程标准（实验） 人民教育出版社，2003
[2]孟四清、梁宝勇：兴趣是最好的老师[M].北京：百花文艺出版社，2009
一、利用生动有趣的化学实验，培养学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。例如，在学习金属钠这一章知识时，教师可以把过氧化钠预先包在脱脂棉花里，然后用胶头滴管滴水于脱脂面花上，棉花突然燃烧这给学生带来十分深刻和强烈的视觉冲击，从而引起他们强烈的好奇心与探索的欲望。在学习钠的化学性质时将钠投入到煤油和水（事先滴有酚酞）的分层液中发现金属钠在煤油和水交界处时上时下最后消失水变红的现象教学中。这些新鲜而有趣的实验，使学生对化学现象产生了浓厚的兴趣。
二、加强课堂教学语言的艺术性 ，培养学生的学习兴趣
教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。首先，讲课时语言要准确科学；其次，要生动形象。例如：讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系，就好比吃饭饱不饱与吃饭多少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生就会豁然开朗，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。
三、努力营造平等、民主的学习氛围，培养学生的学习兴趣
教学过程是教师的教和学生的学共同作用的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者与合作者。 在课堂上，学生不再是教学的被动接受者，而是课堂教学活动中的主动参与者、学习的主人，在课堂教学活动中得到充分发展的主体。 师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的重要因素。有些学生就因为特别尊敬和崇拜化学老师，最终把化学作为自己的终身职业。因此教师热爱学生、了解学生、信任学生，与学生建立一种和谐友好的合作关系，同时要热爱教育事业，全身心、高质量地完成教学工作，赢得学生地尊敬。当教师把自己的感情灌注于教学内容、激起学生的学习情感时，学生就能更好地接受教师所教的知识， 因此营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。
四、教师精心设置精辟问题，培养学生的学习兴趣
在化学教学中，教师根据教材的实际内容，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度设置悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生学习的积极性，激发学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，从而提高课堂效率。例如，在讲分子和原子这一节课题时，我把100ml的酒精和100ml的水混合，请问会等于200ml的酒精和水的混合物吗？学生根据已有的知识都知道100+100=200，但我们的实验结果会怎么样呢？在教学中利用化学实验和生活中的化学现象，为学生创设情景，然后设疑，给学生呈现于他们已有知识体系相矛盾的现象或在已有知识体系的不完善处设疑，最后引入到正确的思路上来。利用化学实验的生动、直观、鲜明的特点，极易诱发学生产生好奇心，并期望自己动手得到这些有趣现象。对中学生来说，由于他们感情比较丰富，一切新奇的刺激最易引起兴趣。化学实验的丰富多彩、生动活泼、使理性的化学充满乐趣，这是许多学生对化学兴趣的直接原因。但是，他们的意志力还比较薄弱，不可能跟成人一样对枯燥的东西刻苦钻研，不少学生往往停留在实验现象的感知兴趣上，我特别注意在保护学生这种兴趣的同时，把学生看热闹的好奇心引到动手操作中去，并结合概念的理解、知识的掌握，融教于快乐之中。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神，从而培养学生的学习兴趣。
五、教师在课堂教学中应注重理论联系实际，把化学知识与生产、生活的联系挖掘出来，培养学生的学习兴趣。
化学的有用不仅体现在化学与生产、生活的广泛联系方面，而且也体现在培养人的科学素质，使之适应 现代 社会生活的要求方面。化学是自然科学的基础之一，它对培养和提高学生的科学素质、思维方法和研究能力有着极其重要的作用。在平时的教学中，教师要经常结合具体实例向学生讲解化学在培养人的科学素质方面的作用，使学生感受到在化学教学中学到的方法、获得的素质和能力将在今后的学习、工作和生活中发挥作用，受益终身。
例如，讲“氧化还原反应”可联系“钢铁生锈”；讲“气体的性质”可联系“氢气球的原理”；讲“二氧化硅的性质”可联系“光导纤维”。除此之外，还要给学生创造条件，用学习的化学知识解释生活中的现象。如学习“氧化还原反应”后，让学生解释 夏天吃剩的饭菜露置在空气中比冬天吃剩的饭菜露置在空气中为何更容易变质；学习“金属的防腐”之后，鼓励学生发现生活中金属防腐的实例，并用学过的知识解释它们。
总之，教师应积极采用生动和富有感染力的教学方法，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，激发教与学中居于主体地位的学生，充分调动他们的主观能动性，让他们积极、主动地参与教学活动，领悟、体会化学学习的快乐，在轻松愉快的气氛中，掌握化学基础知识、技能、方法，进而，培养学生的学习兴趣，有助于学生积极主动地接受新课标下的学习理念，提高学习效率，提升化学修养。
参考文献：
[1]普通高中化学课程标准（实验） 人民教育出版社，2003
[2]孟四清、梁宝勇：兴趣是最好的老师[M].北京：百花文艺出版社，2009