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摘 要：伴随着电子信息技術与基础课程的不断融合，多媒体教学俨然成为时下最为常见的教学手段。它能利用电子信息技术实现师生互动下的趣味教学，有效提高学生主动学习的能力和教学效果。尤其针对小学语文教学，无论是导入还是情感渗透、知识归纳环节，都能有效拓展学生创新思维，促进学生语文能力综合发展。因此本文从多媒体辅助语文教学的实践出发，探讨信息技术对提高课堂效果，培养学生语文能力的新途径。
关键词：小学语文；信息技术融合；趣味教学；途径
所谓信息技术融合就是充分利用多媒体技术与教学课程知识展开的有机融合，通过信息技术的使用，攻破教学重难点，利用多媒体的技能辅助，实现各环节的铺设展开。运用信息技术带来的感官刺激，激发学生的主观学习意识。而信息技术与小学语文教学的融合，全面促进学生素养的提高，营造生动趣味的语文课堂。
一、多媒体辅助技术在小学语文教学中的优势
基于小学学生的心理特征和学情分析，传统的教师主导的课堂教学已经不能满足学生的语文能力发展需要。小学语文课堂迫切地需要改变。而信息技术与课程的深度融合为小学语文教学的改革提供契机。一方面多媒体技术辅助以其新颖、丰富、直观的表现形式，吸引着小学学生的关注，刺激着学生的感官，快速把握学生的学习兴奋点，营造积极热烈的课堂氛围。一方面，多媒体技术的直观演示可以转化知识难度，帮助学生快速掌握相关知识。譬如在语文识字教学过程中，教师可以充分利用多媒体的分解技术，将生字的各个偏旁部首进行分解，利用已有知识内容进行故事新编，降低识字难度。另一方面，多媒体技术辅助教学创设师生互动的教学模式，有助于发展学生创新思维。在课堂教学中，教师利用多媒体技术创设生活情景，引导学生发现问题提出质疑，在组内合作学习方式下，创新思维，解决问题，让学生在发散的思维国度中体会成功的喜悦。
二、小学语文教学中的多媒体辅助应用
（一）创设生活情景，调动学生学习热情
兴趣是联系知识和能动性的唯一纽带。小学时期，正是孩子探索世界发现世界的阶段。学生对一切未知的知识都有强烈的好奇心。因此，合理利用多媒体的图像、音乐、视频、动画、涂鸦等手段可以紧密联系生活实际。用生活中他们熟悉的内容激发学生观察思考。以《触摸春天》为例，春天学生都不陌生，无论是歌曲还是春天的景象孩子们都熟悉不已，但学生缺乏的是珍惜拥有，主动观察发现的意识。因此，在导入环节中，我们就可以利用多媒体动画演示，让学生去感受春天都带给我们什么美好的感受？你都发现了什么？通过学生的寻找和发现，总有一些东西是自己忽视的，那么教师由此进入课文主题：走进安静的灵性空间。
（二）简化学习难度，提高识字教学水平
识字教学是小学语文的基础，一切的知识积累都离不开识字教学的巩固深入。然而，现阶段的识字教学，学生学的不扎实，教师教的身心俱疲。究其原因是识字方法的掌握不牢固，而多媒体技术辅助有效的提高了识字效率。从字形记忆入手，多媒体技术可以分割部件，以最直观的图像展示古今汉字的演化过程，引导学生理解汉字的造字方式，深化记忆。比如在学习“亭”时，借助白板中的绘画功能，教师可以在白板上画出古代亭子的样子，然后逐步演变，转化为现在的“亭”字。引导学生发现这个字的演变和它本身的形象有关，进而理解象形的造字方式。当然教师还可以乘胜追击，利用多媒体的图像的自定义动画，设计出一个人来到小亭边，让学生创编小故事，理解会意字“停”的意义和字形。从一个字拓展到多个字，既降低了学习的难度，又提高了学生的识字、析字的能力，从根本上掌握了汉字的精髓。
（三）师生互动，激发学生的阅读期待
多媒体技术的不断深入，将课内阅读逐步引向课外阅读。区别于传统的课内阅读，小学语文课堂上有意识地引导学生课外阅读。以绘本课为例，利用多媒体图片导入，学生和老师共读绘本。从书本的介绍到内容的细致品读，在不同情节中配置合适的抒情音乐，营造出身临其境的课堂氛围。以《我的爷爷是幽灵》这节绘本课为例，教师营造一个深沉而又温馨的课堂氛围，在爷爷回忆美好生活趣事的情节时，配置舒缓的音乐，略带哀伤又充满希望。学生在这样的语言环境中深入其中，感受到爷孙之间浓浓的亲情，深化情感。从一篇带多篇，激发学生的阅读期待。
（四）直观演示，完善习作修改
在小学阶段，语文教学要培养学生听说读写的能力，其中写是集大成之能力，是整个小学语文教学检验的关键。因此，小学语文教师都非常注重学生写作能力的培养，然而无论是发散思维，大胆想象还是语句的积累创造，写作教学的关键仍然是修改。只有从修改习作入手，才有有效提高学生的写作能力。那么多媒体技术中的主观演示就可以在课堂进行现场修改。一方面，教师将问题代表作展示在大屏幕上，引导学生发现问题，讨论修改。另一方面，直观的修改可以帮助学生认知修改符号，其中白板的拖拽、手写功能，更是让每一个参与修改的同学获得一份成就感。从无形中培养学生修改作文的能力。
三、结语
总而言之，多媒体技术辅助在小学语文教学中的实践为学生语文素养的培养提供了有力的技术支持，营造了生动趣味的课堂氛围。因此，在小学语文教学中，教师要继续进行信息技术和语文内容的进一步融合，为全面提高学生的语文综合能力而不断探索发展。
参考文献
[1]李长彬.浅谈多媒体对小学语文教学高效开展的促进作用[J].未来英才，2018（4）：27.
[2]郭银芳.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2017（27）：50.
[3]胡莹.小学语文课堂教学优化模式分析研究[J].考试周刊，2018（25）：44.
[4]辛芳玉.读图时代的小学语文课堂教学实践探索优化[J].读与写，2018（11）：18.
关键词：小学语文；信息技术融合；趣味教学；途径
所谓信息技术融合就是充分利用多媒体技术与教学课程知识展开的有机融合，通过信息技术的使用，攻破教学重难点，利用多媒体的技能辅助，实现各环节的铺设展开。运用信息技术带来的感官刺激，激发学生的主观学习意识。而信息技术与小学语文教学的融合，全面促进学生素养的提高，营造生动趣味的语文课堂。
一、多媒体辅助技术在小学语文教学中的优势
基于小学学生的心理特征和学情分析，传统的教师主导的课堂教学已经不能满足学生的语文能力发展需要。小学语文课堂迫切地需要改变。而信息技术与课程的深度融合为小学语文教学的改革提供契机。一方面多媒体技术辅助以其新颖、丰富、直观的表现形式，吸引着小学学生的关注，刺激着学生的感官，快速把握学生的学习兴奋点，营造积极热烈的课堂氛围。一方面，多媒体技术的直观演示可以转化知识难度，帮助学生快速掌握相关知识。譬如在语文识字教学过程中，教师可以充分利用多媒体的分解技术，将生字的各个偏旁部首进行分解，利用已有知识内容进行故事新编，降低识字难度。另一方面，多媒体技术辅助教学创设师生互动的教学模式，有助于发展学生创新思维。在课堂教学中，教师利用多媒体技术创设生活情景，引导学生发现问题提出质疑，在组内合作学习方式下，创新思维，解决问题，让学生在发散的思维国度中体会成功的喜悦。
二、小学语文教学中的多媒体辅助应用
（一）创设生活情景，调动学生学习热情
兴趣是联系知识和能动性的唯一纽带。小学时期，正是孩子探索世界发现世界的阶段。学生对一切未知的知识都有强烈的好奇心。因此，合理利用多媒体的图像、音乐、视频、动画、涂鸦等手段可以紧密联系生活实际。用生活中他们熟悉的内容激发学生观察思考。以《触摸春天》为例，春天学生都不陌生，无论是歌曲还是春天的景象孩子们都熟悉不已，但学生缺乏的是珍惜拥有，主动观察发现的意识。因此，在导入环节中，我们就可以利用多媒体动画演示，让学生去感受春天都带给我们什么美好的感受？你都发现了什么？通过学生的寻找和发现，总有一些东西是自己忽视的，那么教师由此进入课文主题：走进安静的灵性空间。
（二）简化学习难度，提高识字教学水平
识字教学是小学语文的基础，一切的知识积累都离不开识字教学的巩固深入。然而，现阶段的识字教学，学生学的不扎实，教师教的身心俱疲。究其原因是识字方法的掌握不牢固，而多媒体技术辅助有效的提高了识字效率。从字形记忆入手，多媒体技术可以分割部件，以最直观的图像展示古今汉字的演化过程，引导学生理解汉字的造字方式，深化记忆。比如在学习“亭”时，借助白板中的绘画功能，教师可以在白板上画出古代亭子的样子，然后逐步演变，转化为现在的“亭”字。引导学生发现这个字的演变和它本身的形象有关，进而理解象形的造字方式。当然教师还可以乘胜追击，利用多媒体的图像的自定义动画，设计出一个人来到小亭边，让学生创编小故事，理解会意字“停”的意义和字形。从一个字拓展到多个字，既降低了学习的难度，又提高了学生的识字、析字的能力，从根本上掌握了汉字的精髓。
（三）师生互动，激发学生的阅读期待
多媒体技术的不断深入，将课内阅读逐步引向课外阅读。区别于传统的课内阅读，小学语文课堂上有意识地引导学生课外阅读。以绘本课为例，利用多媒体图片导入，学生和老师共读绘本。从书本的介绍到内容的细致品读，在不同情节中配置合适的抒情音乐，营造出身临其境的课堂氛围。以《我的爷爷是幽灵》这节绘本课为例，教师营造一个深沉而又温馨的课堂氛围，在爷爷回忆美好生活趣事的情节时，配置舒缓的音乐，略带哀伤又充满希望。学生在这样的语言环境中深入其中，感受到爷孙之间浓浓的亲情，深化情感。从一篇带多篇，激发学生的阅读期待。
（四）直观演示，完善习作修改
在小学阶段，语文教学要培养学生听说读写的能力，其中写是集大成之能力，是整个小学语文教学检验的关键。因此，小学语文教师都非常注重学生写作能力的培养，然而无论是发散思维，大胆想象还是语句的积累创造，写作教学的关键仍然是修改。只有从修改习作入手，才有有效提高学生的写作能力。那么多媒体技术中的主观演示就可以在课堂进行现场修改。一方面，教师将问题代表作展示在大屏幕上，引导学生发现问题，讨论修改。另一方面，直观的修改可以帮助学生认知修改符号，其中白板的拖拽、手写功能，更是让每一个参与修改的同学获得一份成就感。从无形中培养学生修改作文的能力。
三、结语
总而言之，多媒体技术辅助在小学语文教学中的实践为学生语文素养的培养提供了有力的技术支持，营造了生动趣味的课堂氛围。因此，在小学语文教学中，教师要继续进行信息技术和语文内容的进一步融合，为全面提高学生的语文综合能力而不断探索发展。
参考文献
[1]李长彬.浅谈多媒体对小学语文教学高效开展的促进作用[J].未来英才，2018（4）：27.
[2]郭银芳.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2017（27）：50.
[3]胡莹.小学语文课堂教学优化模式分析研究[J].考试周刊，2018（25）：44.
[4]辛芳玉.读图时代的小学语文课堂教学实践探索优化[J].读与写，2018（11）：18.