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摘 要：流行歌曲的大众性和娱乐性能够给高中生带来心灵的放松和情感的滋养，如果我们能够借助积极向上的流行歌曲来辅助高中音乐教学，必将一改死气沉沉的课堂教学氛围，为高中音乐课堂注入新鲜的活力，从而助推高中生审美素养的升华。
关键词：高中音乐；流行歌曲；课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-077-1
一、重组导入，锁住学生眼球
导入的作用就好比演出的开场舞，如果一个开场舞能够以其独特的吸引力将观众的眼球牢牢拴住，那这场演出势必会因为观众的欢呼和热情而变得更加精彩。同样的道理，如果高中音乐课堂教学的导入环节能在适合高中生学习需求的条件下，富含趣味性和审美情趣，那高中生也必然会由此对该节课产生无限的兴趣和好奇心。所以，流行歌曲介入高中音乐课堂，首先可以在导入环节有所建树，我们可以将与教学主题相关的流行歌曲作为导入环节的素材，并与其它活动形式相互结合，可以只是静静的聆听和欣赏，也可以是激情的演唱和表演，还可以是独到的审美判断等等，但流行歌曲在导入环节的介入必须以学生的真实爱好和需求，以及调动学生的音乐学习热情为两大核心出发点。
例如，在教学《音乐与人生》时，本课主要是为了引导学生在赏析、演唱名曲的基础上，学习如何运用歌曲来表达情感，寄托人生诉求的，因此，教师在导入环节首先会引导学生利用认知和经验来述说和体验“人生的含义和意义”，但如果只是单纯的一个“问答活动”，高中生很难对这种僵硬的导入形式产生过多的兴趣，甚至有的学生会采取消极听课的反应，静候教师提供有趣的教学内容。但如果我们能引入流行歌曲，让学生根据自己对“人生”的体会和理解，演唱自己所了解的歌曲来表现自身的情感，那么，原本单调的问答活动就会瞬间演变成一个“人生歌曲PK”的“演出活动”，学生也能够快乐、自由地唱出自己所喜欢的歌曲，每一个学生也会被这种激烈的氛围所感染，所吸引。
二、辅助教学，增添无限精彩
高中音乐所介绍的基本是偏向于民族性、地方性的民歌素材，这些内容都是各个民族或国家文化的结晶和沉淀，是传播爱国主义教育，培养高中生审美能力的主要载体，能够引领高中生在接受这些金曲的熏陶和“洗礼”后，形成更加健康和积极的世界观、人生观和价值观，并进一步体悟音乐的深层内涵和文化底蕴。然而，这些音乐教学内容或素材是高中生在以往或当前生活中较少接触的，学生对这一种特殊的审美韵味和文化取向有一个比较生疏的认知，使得这些传统音乐文化在高中生的身上缺乏一种必要的亲和力。而流行音乐是伴随着高中生成长起来的一种轻松、活泼的大众音乐文化，且已经在高中生的心理占据着重要的位置，我们可以利用这种优势的兴趣取向资源，充分利用积极向上的流行歌曲作为教学素材，将高中生对流行音乐的喜好迁移到高中音乐课堂教学当中，让流行歌曲成为辅助高中音乐教学的”一员大将“。
例如，教学《国之瑰宝》，本课的主要教学任务是帮助学生进一步了解京剧，并在聆听和演唱中感受、体验京剧的独特神韵，但我们知道，京剧并非生活中常见的音乐形态，高中生由于没有与此产生太多的感情，容易采取消极的学习行为和方式，因此，我们可以充分利用学生对流行歌曲青睐的兴趣点，引入与京剧教学内容相关的流行歌曲作为教学的辅助工具。如教学选自《霸王别姬》的《看大王在帐中和衣睡稳》这一段时，教师在教学伊始，可以引入屠洪刚所演唱的《霸王别姬》这一首歌曲，并让学生在聆听、拼唱中先行体会这一历史故事情节，再以“接下来，我们换另一种方式，看看京剧名家梅兰芳是如何来演唱《霸王别姬》的，并比较这两种不同的表现形式。”引入本课。
三、素材鉴赏，丰盈审美情感
流行歌曲在长期以来被认为是音乐教坛的“异类”，而一直在音乐课堂上受到排斥，但熟不知，流行音乐作为新兴的一种大众音乐文化，也是整个音乐文化体系中的重要一环，而且，对于高中生而言，流行歌曲在表面上看来，似乎更是他们学习的真正诉求。因此，我们要加强对高中生进行传统音乐文化和民族音乐特色的引导和教育，就必须认真向积极的流行音乐“求助”，在教学展开时，精选与既定教学内容相关的积极的流行音乐素材，并将其与高中音乐教学内容实现完美的整合，让高中生在体验和欣赏流行音乐中进一步了解和认识流行音乐，并借流行音乐所创造的良好学习氛围和情境，助推学生对教学内容理解和认知的升华，丰盈高中生的审美情感。
例如，在教学完《历史悠久的亚洲传统音乐》这一课时，我们可以提供一个表演课，让学生根据自身的兴趣和爱好，充分利用自主互助学习，为班级创设一个音乐鉴赏的“满汉全席”。即根据亚洲五个基本音乐文化区，将全班学生分为五大组，让每一个小组负责一个文化区的音乐收集，并选取小组认为最优秀、自己最喜欢的五首歌曲作为展示。结果，流行音乐这种素材成为了大多数小组青睐的对象。
文化的大繁荣、大发展是整个文化领域前进的宏观取向，而流行音乐的存在是大众审美的结晶，高中音乐教学不应将之归于异类，更不应将其“拒之门外”，我们应当充分利用这种资源，选取优秀、积极、健康的流行歌曲作为辅助高中音乐教学的新鲜素材，这样，不仅满足了高中生的学习诉求，而且能够使他们的审美情感得到进一步充实。
关键词：高中音乐；流行歌曲；课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-077-1
一、重组导入，锁住学生眼球
导入的作用就好比演出的开场舞，如果一个开场舞能够以其独特的吸引力将观众的眼球牢牢拴住，那这场演出势必会因为观众的欢呼和热情而变得更加精彩。同样的道理，如果高中音乐课堂教学的导入环节能在适合高中生学习需求的条件下，富含趣味性和审美情趣，那高中生也必然会由此对该节课产生无限的兴趣和好奇心。所以，流行歌曲介入高中音乐课堂，首先可以在导入环节有所建树，我们可以将与教学主题相关的流行歌曲作为导入环节的素材，并与其它活动形式相互结合，可以只是静静的聆听和欣赏，也可以是激情的演唱和表演，还可以是独到的审美判断等等，但流行歌曲在导入环节的介入必须以学生的真实爱好和需求，以及调动学生的音乐学习热情为两大核心出发点。
例如，在教学《音乐与人生》时，本课主要是为了引导学生在赏析、演唱名曲的基础上，学习如何运用歌曲来表达情感，寄托人生诉求的，因此，教师在导入环节首先会引导学生利用认知和经验来述说和体验“人生的含义和意义”，但如果只是单纯的一个“问答活动”，高中生很难对这种僵硬的导入形式产生过多的兴趣，甚至有的学生会采取消极听课的反应，静候教师提供有趣的教学内容。但如果我们能引入流行歌曲，让学生根据自己对“人生”的体会和理解，演唱自己所了解的歌曲来表现自身的情感，那么，原本单调的问答活动就会瞬间演变成一个“人生歌曲PK”的“演出活动”，学生也能够快乐、自由地唱出自己所喜欢的歌曲，每一个学生也会被这种激烈的氛围所感染，所吸引。
二、辅助教学，增添无限精彩
高中音乐所介绍的基本是偏向于民族性、地方性的民歌素材，这些内容都是各个民族或国家文化的结晶和沉淀，是传播爱国主义教育，培养高中生审美能力的主要载体，能够引领高中生在接受这些金曲的熏陶和“洗礼”后，形成更加健康和积极的世界观、人生观和价值观，并进一步体悟音乐的深层内涵和文化底蕴。然而，这些音乐教学内容或素材是高中生在以往或当前生活中较少接触的，学生对这一种特殊的审美韵味和文化取向有一个比较生疏的认知，使得这些传统音乐文化在高中生的身上缺乏一种必要的亲和力。而流行音乐是伴随着高中生成长起来的一种轻松、活泼的大众音乐文化，且已经在高中生的心理占据着重要的位置，我们可以利用这种优势的兴趣取向资源，充分利用积极向上的流行歌曲作为教学素材，将高中生对流行音乐的喜好迁移到高中音乐课堂教学当中，让流行歌曲成为辅助高中音乐教学的”一员大将“。
例如，教学《国之瑰宝》，本课的主要教学任务是帮助学生进一步了解京剧，并在聆听和演唱中感受、体验京剧的独特神韵，但我们知道，京剧并非生活中常见的音乐形态，高中生由于没有与此产生太多的感情，容易采取消极的学习行为和方式，因此，我们可以充分利用学生对流行歌曲青睐的兴趣点，引入与京剧教学内容相关的流行歌曲作为教学的辅助工具。如教学选自《霸王别姬》的《看大王在帐中和衣睡稳》这一段时，教师在教学伊始，可以引入屠洪刚所演唱的《霸王别姬》这一首歌曲，并让学生在聆听、拼唱中先行体会这一历史故事情节，再以“接下来，我们换另一种方式，看看京剧名家梅兰芳是如何来演唱《霸王别姬》的，并比较这两种不同的表现形式。”引入本课。
三、素材鉴赏，丰盈审美情感
流行歌曲在长期以来被认为是音乐教坛的“异类”，而一直在音乐课堂上受到排斥，但熟不知，流行音乐作为新兴的一种大众音乐文化，也是整个音乐文化体系中的重要一环，而且，对于高中生而言，流行歌曲在表面上看来，似乎更是他们学习的真正诉求。因此，我们要加强对高中生进行传统音乐文化和民族音乐特色的引导和教育，就必须认真向积极的流行音乐“求助”，在教学展开时，精选与既定教学内容相关的积极的流行音乐素材，并将其与高中音乐教学内容实现完美的整合，让高中生在体验和欣赏流行音乐中进一步了解和认识流行音乐，并借流行音乐所创造的良好学习氛围和情境，助推学生对教学内容理解和认知的升华，丰盈高中生的审美情感。
例如，在教学完《历史悠久的亚洲传统音乐》这一课时，我们可以提供一个表演课，让学生根据自身的兴趣和爱好，充分利用自主互助学习，为班级创设一个音乐鉴赏的“满汉全席”。即根据亚洲五个基本音乐文化区，将全班学生分为五大组，让每一个小组负责一个文化区的音乐收集，并选取小组认为最优秀、自己最喜欢的五首歌曲作为展示。结果，流行音乐这种素材成为了大多数小组青睐的对象。
文化的大繁荣、大发展是整个文化领域前进的宏观取向，而流行音乐的存在是大众审美的结晶，高中音乐教学不应将之归于异类，更不应将其“拒之门外”，我们应当充分利用这种资源，选取优秀、积极、健康的流行歌曲作为辅助高中音乐教学的新鲜素材，这样，不仅满足了高中生的学习诉求，而且能够使他们的审美情感得到进一步充实。