虽然，我现在所教的年级还不是课改后的教材，但是，作为教师，在学习了新课程标准和课改方案及学科教学的示范课程之后，教学理念得到了更新，教学中贯彻新课程思想就成了自觉的行为。再加上我们学校语文教研组开展了“新课标下课堂文化建设”的教学研究，通过学习和讨论，收获还是很多的。现就以人教版高中语文第四册小说戏曲单元中的，《从作品形象看叛逆》的活动为例谈谈广效课堂交代建设：
　　[课前准备]
　　1.回忆列举至少三个在本册和其他作品中见过的具有叛逆性格的人物形象，他们有哪些相似性和不同点。
　　2.用两三百字描写一个你见过的最有叛逆精神的人。
　　[课堂过程]
　　1.引入课程：叛逆这个词我们并不陌生，从生活到文学作品中，很容易看到，甚至可以说我们每个人都有叛逆的性格也毫不夸张，今天，我们就一起来探讨叛逆的问题，希望通过今天的学习讨论，大家对叛逆有一个更为理性的认识。
　　2.从检查准备情况入手进行比较分析：
　　A.作业展示，小组间交换检查，并推荐优秀的作业。老师了解学生的完成情况。
　　B.教师列举学生作业中提到的叛逆人物：祥林嫂、贾宝玉、杜十娘、林冲、窦娥、崔莺莺、杜丽娘、夏瑜、马谡（说出这个人物，有笑声冒出来）、罗密欧、朱丽叶、小龙女（《柳毅传》中人物）……提取重要人物并板书：祥林嫂、贾宝玉、窦娥、夏瑜、崔莺莺、马谡。
　　C.这些人物可以从哪些方面作比较呢？抽学生回答和补充，老师选择性地板书：生活的时代、所处的地位、叛逆的表现、叛逆的实质、追求的目标、作者对他的态度。形成如下的表格样式：
　　D.学生再快速填写表格内容，分别抽学生填写在黑板上。老师要求填写的内容尽量简洁，切合课文实际。
　　E.学生老师共同评价填写内容。学生整观表格内容，谈谈自己的看法。重点引导学生从“叛逆的表现”“叛逆的实质”和“叛逆的效果”这三方面比较，要求学生在比较中有所收获。
　　F.学生分小组交流自己的看法，评价有见地的看法，老师深入一个小组听取同学的交流，并适当引导。
　　G.老师鼓励性地让部分学生呈现自己的看法，诸如：不是所有的叛逆都值得歌颂；叛逆的强烈程度与叛逆的效果没有必然的联系；叛逆的效果要好，需讲求方法等。
　　3.联系生活看叛逆。
　　A.小组推荐一名描写叛逆人物很生动的小文章，说出推荐理由，朗读。
　　B.找两个学生整体评价他们的作品，老师点评引导：同学们笔下的人物都有叛逆的个性，是与我们的生活很贴近的人，你们觉得这些人物的叛逆行为好不好，为什么？请大家在回答“为什么”时候参照刚才的表格，从中给我们提供一些评判标准。
　　C.学生可以畅所欲言，举手示意就可以发言。
　　4.学生谈本堂课的收获，老师谈自己期待的收获：本堂课不仅要让大家对文学作品中人物叛逆的个性有清醒的认识，学以致用才是最重要的，大家值得学习的还有比较后作抉择的良好习惯，向自己的人格完善勇敢地迈出脚步。
　　5.作业布置：用你认为最有效的方式向你选定的对象口头或书面表达本堂课的收获，面对面交谈、电话、书信、纸条、短信、电子邮件都可以。
　　[教学反馈]
　　在一周之内，我自己就收到有学生短信和纸条、家长电话表扬学生的道歉和进步的纸条的纸条任课教师也谈到有类似的信息和纸条。
　　通过这堂课的教学，我自己心情是很愉快的。在互动性、目标性、人文性方面都体现得较好，在思维方式上也会所有收获。而要上出有课堂文化特色的课，可从下列几个方面去努力：
　　一、坚持以学生为本的原则
　　课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。因此，关注学生现状、关注学生的发展是至关重要的。
　　二、突出学生主体，注重体验参与，引导探究学习，构建和谐新课堂
　　在上面的课堂教学中，全体学生参与其中，都有呈现成果的机会，既有自主学习，又有合作交流学习，老师只有很少的点拨和引导，把绝大部分时间还给学生学习和体验。课堂的互动不局限于师生的互动，还拓展到学生与学生之间的互动；既有知识性的梳理和认识，又有情感上的体验和提升，还有行动上的反馈。课堂是和谐的，教学是有效的。
　　三、要有新的人才观
　　教学时要有长远的发展观，教学就不会那么急功近利。以前就有这样的情况，学生问学古文有什么用的时候，老师讲了好些用处：但学生就记得一个用处，高考得分。现在的新课标，在教学的目标定位上有了很大的改变，对学生的评价标准也有转变。像上面的课堂，能感知的反馈信息只是表象，并且都不是课堂上立即就可显现的，很多收益是要漫长地显现的，甚至不是老师所能够观察到的，毕竟学生在老师那里求学就那么三年。如果语文课堂或者所有课堂都朝这个方向去努力，课堂将会更有吸引力。
　　总之，语文课堂文化建设需要进一步的努力，相信我们的努力是会有成效的。
　　（作者单位 四川省广汉市广汉中学）