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【摘要】高中数学新教材在课程改革的大潮中应运而生并试用几年了，课程改革的核心环节是课程实施，教材改革只是课程改革的一部分，真正主要部分还是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革.实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏.如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，改革必然走向失败.本文就如何科学、合理、正确地使用好新教材，如何优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力等问题进行了阐述，这也是每一个基层教育工作者目前亟需解决的实际问题.
【关键词】高中数学；新课程改革；新课程标准；有效性；新教材
从人教版教材来看，新教材综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中生的认知规律，主旨也是要更加适合一线教师进行教学改革，全面推进素质教育.但也有部分教师不太注重新教材的变化，在教法上未作相应调整，对于新教材中删除、补充了哪些内容只是简单观察一下，仍然按照以往的工作方法、早就已经根深蒂固了的知识体系对学生进行灌输.这就与课程改革的主旨背道而驰，也更谈不上实施素质教育了.
一、新课程教学理念下要求学生要注重培养自身良好的学习习惯
高中数学内容多，理论性、抽象性强，要求学生改变之前的只注重多练习以达到熟能生巧的学习习惯，要多思考、多研究；上课的听课效率一定要高，老师讲课开始往往是对前一节课的总结归纳，引入这节课的要点，课堂结尾往往是本课的总结归纳，要让自己形成一个连贯的知识体系.课堂一分钟，课后十分钟，听讲跟做笔记一样重要，可以大大节约课后复习、补习的时间；课后及时复习总结，做好单元小结，要在复习把握基础知识和方法的基础上选择必要全面的基础知识练习，及时完成本节课后的相关联系尤为重要.做习题的时候一定要注意重“质”而非重“量”，没有效率的“题海战术”无疑在浪费宝贵的学习时间.
二、新课程教学理念指导我们要“以学生为中心，以发展为根本”
随着新课程的实施，学校教育也随之发生根本性变革，“以教师为中心，以教材为中心”的传统教育方式逐渐被“以学生为中心，以发展为根本”的现代教育方式取代.在“以学生为中心”教学环境中，教材只是一种重要的课程学习资源，教师也不再是学生获取知识的唯一源泉，更多有价值的知识往往需要学习者经过主动探究才可能获得.以学生为中心，在教学活动中教师要诱发学生自主学习，让学生拥有学习的主动权，培养学生的学习兴趣，重视学生的学习需求以及实施个性化教学，创造协作和谐的学习环境，这也恰好可以解放学生的思维，以达到积极充分发挥学生主观能动性的作用.数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展.
三、结合新课程教材的特点灵活运用教学方法
首先，新课程教材打破了原来分科安排内容.综合编排、由浅入深、注重螺旋式上升，这些灵活多样的特点更适合学生课前预习，也有利于我们更好地展开素质教育，培养学生自主学习的能力.一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更主动，成绩自然也会相应提高.因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探求数学知识.作为教师，在教学过程中，应抓住新教材的这一特征，每节课堂设计就要留有一定时间给学生阅读教材，让他们知道知识的来龙去脉，对于自己的知识体系形成也有很大帮助.在阅读过程中要注意：指定出适合本节课内容的学习方法和设置本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读.
其次，新课程教材要求数学教学一改以往的单纯知识传授，在讲知识内容的同时更加注重对数学思想方法的提炼总结，注意渗透分析问题的方法，这样做能对他们的学习能起到指导作用，也有利于他们的思维能力.
再次，新教材有意突出了数学与实际问题的联系.在教材编排上适当创造了数学实际问题联系的氛围，“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”，要促进学生的自主学习、交流合作，教师就必须最大可能地创设让学生参与的情境与氛围.著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦.”因此，教师在组织教学时，应有意识设置教学情境，这有利于培养学生应用数学的意识.
最后，计算机与计算器在新教材中得到广泛应用.引入多媒体应用，引导学生“做数学”，增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材新的特点，通过实习作业或研究性学习学“有用的数学”，提高解决问题的能力.每节课结束或学习一个阶段以后，要从教材出发,安排实习作业或研究性学习，这体现了教学的民主化原则和主体性原则，对培养学生的科学精神、创新能力有着积极作用.为此，在新教材教学中，主动尝试和探索实习作业或研究性学习，并尊重学生的兴趣，由学生自己确立课题，让学生展示自己的报告或成果，对促进学生掌握现代学习方式，培养学生创新精神和实践能力，能起到积极促进作用.
在新教改实施的这几年里，作为高中数学一线教师，我们必须顺应新课改提出的新要求，明确师生的责任与使命，改变自己的教学理念.同时用心研究新教材特点，这样才能用好新教材.在此基础上，还要充分研究新课程标准以及教材编写者的真正意图，领会精神，贯彻实施，推动新课程教学改革持续良性发展.
【参考文献】
［1］宋秋前.有效教学的涵义和特征［J］.教育发展研究，2007(1).
［2］孙传远.如何构建有效的课堂教学［J］.教育科学论坛，2006(6).
［3］王秀丽，韩维启.加强课堂教学研究 全面提高教育质量［J］.中国教育技术装备，2010(35).
［4］张希刚.高中数学教学中学生主体作用的调动与发挥［J］.中国教育技术装备，2010(31).
【关键词】高中数学；新课程改革；新课程标准；有效性；新教材
从人教版教材来看，新教材综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中生的认知规律，主旨也是要更加适合一线教师进行教学改革，全面推进素质教育.但也有部分教师不太注重新教材的变化，在教法上未作相应调整，对于新教材中删除、补充了哪些内容只是简单观察一下，仍然按照以往的工作方法、早就已经根深蒂固了的知识体系对学生进行灌输.这就与课程改革的主旨背道而驰，也更谈不上实施素质教育了.
一、新课程教学理念下要求学生要注重培养自身良好的学习习惯
高中数学内容多，理论性、抽象性强，要求学生改变之前的只注重多练习以达到熟能生巧的学习习惯，要多思考、多研究；上课的听课效率一定要高，老师讲课开始往往是对前一节课的总结归纳，引入这节课的要点，课堂结尾往往是本课的总结归纳，要让自己形成一个连贯的知识体系.课堂一分钟，课后十分钟，听讲跟做笔记一样重要，可以大大节约课后复习、补习的时间；课后及时复习总结，做好单元小结，要在复习把握基础知识和方法的基础上选择必要全面的基础知识练习，及时完成本节课后的相关联系尤为重要.做习题的时候一定要注意重“质”而非重“量”，没有效率的“题海战术”无疑在浪费宝贵的学习时间.
二、新课程教学理念指导我们要“以学生为中心，以发展为根本”
随着新课程的实施，学校教育也随之发生根本性变革，“以教师为中心，以教材为中心”的传统教育方式逐渐被“以学生为中心，以发展为根本”的现代教育方式取代.在“以学生为中心”教学环境中，教材只是一种重要的课程学习资源，教师也不再是学生获取知识的唯一源泉，更多有价值的知识往往需要学习者经过主动探究才可能获得.以学生为中心，在教学活动中教师要诱发学生自主学习，让学生拥有学习的主动权，培养学生的学习兴趣，重视学生的学习需求以及实施个性化教学，创造协作和谐的学习环境，这也恰好可以解放学生的思维，以达到积极充分发挥学生主观能动性的作用.数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展.
三、结合新课程教材的特点灵活运用教学方法
首先，新课程教材打破了原来分科安排内容.综合编排、由浅入深、注重螺旋式上升，这些灵活多样的特点更适合学生课前预习，也有利于我们更好地展开素质教育，培养学生自主学习的能力.一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更主动，成绩自然也会相应提高.因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探求数学知识.作为教师，在教学过程中，应抓住新教材的这一特征，每节课堂设计就要留有一定时间给学生阅读教材，让他们知道知识的来龙去脉，对于自己的知识体系形成也有很大帮助.在阅读过程中要注意：指定出适合本节课内容的学习方法和设置本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读.
其次，新课程教材要求数学教学一改以往的单纯知识传授，在讲知识内容的同时更加注重对数学思想方法的提炼总结，注意渗透分析问题的方法，这样做能对他们的学习能起到指导作用，也有利于他们的思维能力.
再次，新教材有意突出了数学与实际问题的联系.在教材编排上适当创造了数学实际问题联系的氛围，“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”，要促进学生的自主学习、交流合作，教师就必须最大可能地创设让学生参与的情境与氛围.著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦.”因此，教师在组织教学时，应有意识设置教学情境，这有利于培养学生应用数学的意识.
最后，计算机与计算器在新教材中得到广泛应用.引入多媒体应用，引导学生“做数学”，增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材新的特点，通过实习作业或研究性学习学“有用的数学”，提高解决问题的能力.每节课结束或学习一个阶段以后，要从教材出发,安排实习作业或研究性学习，这体现了教学的民主化原则和主体性原则，对培养学生的科学精神、创新能力有着积极作用.为此，在新教材教学中，主动尝试和探索实习作业或研究性学习，并尊重学生的兴趣，由学生自己确立课题，让学生展示自己的报告或成果，对促进学生掌握现代学习方式，培养学生创新精神和实践能力，能起到积极促进作用.
在新教改实施的这几年里，作为高中数学一线教师，我们必须顺应新课改提出的新要求，明确师生的责任与使命，改变自己的教学理念.同时用心研究新教材特点，这样才能用好新教材.在此基础上，还要充分研究新课程标准以及教材编写者的真正意图，领会精神，贯彻实施，推动新课程教学改革持续良性发展.
【参考文献】
［1］宋秋前.有效教学的涵义和特征［J］.教育发展研究，2007(1).
［2］孙传远.如何构建有效的课堂教学［J］.教育科学论坛，2006(6).
［3］王秀丽，韩维启.加强课堂教学研究 全面提高教育质量［J］.中国教育技术装备，2010(35).
［4］张希刚.高中数学教学中学生主体作用的调动与发挥［J］.中国教育技术装备，2010(31).