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【摘要】为了真实掌握自考助学新生的基本情况和思想动态，有针对性地做好自考生的教育教学工作，本研究采用抽样调查法对江西科技学院2011级自考助学新生的基本情况进行了调查，结果显示：大部分新生来自农村家庭，进入大学后，学习目标明确，人际交往主动，整体适应状况良好，但普遍存在基础知识薄弱，对所学专业认识不够，对大学生职业生涯规划的重要性认识不足等问题。
【关键词】自考新生 基本状况 抽样调查
高等教育自学考试是我国高等教育事业的重要组成部分，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。当前，许多民办高校合理配置并充分利用自身教育资源，积极发展自考助学，自考助学学生已成为当代民办高校大学生中的重要组成部分，但是对这一部分学生进行的各种人学、心理健康教育研究的却很少，也就是说这部分学生没有得到社会或学校的足够重视。基于此，笔者于2011年12月运用抽样调查法对江西科技学院2011级全日制自考助学新生进行了基本情况调查问卷。调查旨在切实掌握自考助学新生的基本状况及其思想动态，及时、准确地发现自考助学教育教学管理等环节中存在的问题，从而能为助学院校制定适合自考助学这一群体的相关政策提供依据，有针对性地做好教育教学工作，更好地帮助自考生健康地成长成才。
一、调查内容及方法
本次调查的主要内容包含个人基本情况、对所学专业、大学生活、自学考试、学院管理的认识及学生所关注的问题等六个方面，共计23个选题，采用抽样问卷调查法（无记名），共发放问卷470份，回收有效问卷446份，回收率为94.89%。
二、问卷调查结果分析
1.新生基本情况。
新生分布的特点如下：（1）在性别分布上，男生占66.84%，女生占33.16%。（2）在户籍分布上，来自农村家庭学生占83.37%，城镇学生占16.63%。（3）在学历结构上，84.84%的学生来校前为高中学历：3.96%为高一或高二学生：4.75%的学生为初中或技校学生（4）在政治面貌上，共青团员占96.32%：共产党员占1.45%（5）独生子女占20.89%。（6）城镇或农村较贫困家庭占了54.74%。
2.对大学的认识。
结果显示，绝大多数同学的认识是清楚的，目标是明确的。在“你读大学的目的是什么？”的选项中，只有1.69%的同学选择“没目的，无所谓”，有86.56%的同学选择“既拿文凭，又学好一门专业技能”：对问题“你准备怎样度过你的课余时间”，只有1.70%的同学选择“碌碌无为地过完大学三年生活”，98.3%的同学分别选择“学好专业课程”，“多阅读一些书籍”，“积极参加社团活动”和“打工和参加社会实践”。
3.对所选专业、学业和有关制度的认识。
在“你选择所学专业主要听取了谁的意见？”的选项中，有55.13%的学生选择“自己独立决定”，24.06%的学生选择“家长”：在“你想不想换专业？”的选项中，选择“不想换专业”的达80.98%的人；在“你对你所学的专业是否了解？”的选项中，只有9.83%的学生选择“了解”。从统计结果看，超过一半的学生是自己独立决定所学专业，目前大多数学生对自己所学专业已了解一些，且不打算换专业，说明学生对专业的选择具有自主性，且大多数学生对所选专业满意。但在“你是否了解国家高等教育自学考试？”的选项中，只有8.15%的同学选择“了解”。
4.关于对学院管理方面的认识。
在“对我校老师的教学质量是否满意？”的选项中，有78.1%的学生选择的是“满意”或“比较满意”，不到11%的选择是“不满意”：在“对我校班导的工作是否满意？”的选项中，选择“非常满意”的学生比率为13.23%，选择“比较满意”和“基本满意”的学生比率为64.12%，有13.65%的学生选择“不满意”。在“你对学校食堂、宿舍等后勤服务工作是否满意？”的选项中，只有3.07%的同学认为“非常满意”，有29.10%的同学认为“不满意”，说明我校的食堂、宿舍等后勤服务工作还有不足之处，有待提高服务质量。
5.新生所关注的问题。
主要集中在以下三个方面：一是学生担心不能通过考试，拿不到毕业证：二是担心就业问题：三是希望得到学习上的帮助，期望学校加强专业知识指导和实践教学。
三、对自考助学新生整体评价
1.值得肯定的方面
（1）能独立思考问题，自主性较强。62.37%的学生最终由自己决定就读江西科技学院：55.13%的学生自己独立决定所就读的专业。
（2）热爱专业，学习目标明确。80.98%的学生表示不想换专业；98.31%的学生都有明确的学习目标，其中86.56%的同学表示“既拿文凭，又学好一门专业技能”。
（3）求知欲强，有较强的进取心。20.03%的同学表示计划在课余时间“学好专业课程”，28.95%的同学打算“多阅读一些书籍”22.75%的同学打算“积极参加社团活动”，26.57%的同学打算“打工和参加社会实践”，只有1.70%的同学选择“碌碌无为地过完大学三年生活”。
（4）直言不讳，是非观念较强。能实事求是的对学校的教学管理、教学质量、班导工作、后勤工作等发表自己真实的看法。
2.应当引起重视的方面
（1）学习基础薄弱。大部分学生高考分数不理想，许多学生感到学习困难，担心考试通不过，拿不到毕业证书。调查数据显示，有59.96%的学生表示最需要得到的帮助是专业学习指导；40.89%的学生担心考试通不过，拿不到大学文凭。
（2）学生对自己正在学习的专业存在模糊认识。仅有9.83%的学生表示了解自己所学的专业，67.34%的学生表示了解一些，20.93%的学生表示不了解或完全不了解，这种现象表明要对新生加强专业介绍，使其对自己所学专业有较全面的了解。
（3）学生对大学生活规划和职业生涯规划的重要性认识不足。在被调查的学生中，仅有16.24%的学生对大学生活有详尽的规划，仅有11.94%的学生表示希望得到就业指导。 （4）对自学考试制度了解不够。仅有8.15%的同学表示了解国家高等教育自学考试制度，57.35%的同学表示了解一些，但有34.5%的学生表示不了解或完全不了解，这说明学院虽然已对有关高等教育自学考试制度及有关政策通过院报、电台、宣传栏等进行了大量广泛的宣传，但仍有许多新生对此不是很了解，还要加强关于自学考试制度和相关政策的宣传。
四、建议与对策
1.加强对新生学习的引领和指导
（1）指导学生掌握科学的学习方法，做学生的学习引领者。做为刚入大学的新生，他们大多习惯老师天天陪伴督促，被动接受知识的中学学习方式、学习规律。我院虽已安排辅导员全程跟踪学生的早、晚自习和平时的课程学习，也请一些专业教师为新生提供咨询帮助，但鉴于学生的需要较高，还应进一步加强对学生的学习指导。笔者建议：首先，从观念人手，向学生宣讲大学教育的特点和规律，强调大学与中学学习方法的不同，鼓励学生提高独立自主的学习能力。其次，兼顾学生已经形成的学习习惯和基础薄弱的特点，学校可以安排专门的教师为新生提供咨询帮助或组织教学经验丰富的老师、学习能力突出的高年级学生利用辅导、练习、答疑等环节对学生进行具体的学习方法指导。另外，应当鼓励教师利用网络建立班级QQ群、开设教学博客或微信，向学生介绍专业课程学习的进程、特点等，解答学生的疑惑或难题。
（2）形成良好的互帮互助学习氛围。“互帮互助”可以有多种形式，我们可以班级或专业兴趣小组为营地，自己选择学习伙伴互相帮助，互相鼓励，互相监督，共同进步，营造一个好的学习氛围，提高学习效率，交流学习方法。辅导员或专业兴趣小组组长可定期组织开展学习经验交流会，且邀请一些有丰富经验的专业老师或高一年级成绩优异的学生参会。在交流会上，同学们相互交流学习经验，互通学习心得，同时提出自己在学习中遇到的困难，老师或高年级优秀生可有针对性进行详细解答，及时解决同学们在学习上遇到的困难，从而为营造互帮互助、共同进步的学习氛围提供很好的平台，达到引导新生更好的适应大学学习生活，形成良好学风，共同进步的目的。
2.加强专业介绍，帮助学生明确专业培养目标
调查显示，大多数学生喜欢自己所选读的专业，但对所学专业的人才培养方案并不了解，因而要求辅导员必须了解所带班级学生的专业培养目标、具体课程设置及教学内容，积极引导学生的学习热情。此外，我们还要充分挖掘专业教师的力量，请专业老师围绕专业目标，制定教育活动方案，积极开展专业思想教育，按教学进度计划组织专业技能训练、专业技能竞赛等。同时，鼓励学生参加专业兴趣小组、社会实践，使学生了解社会对专业的要求，了解本专业的社会价值以及发展前景，从而使其对专业的理解由模糊到清晰。
3.以就业为导向，加强做好大学生的职业生涯规划指导
我们要在深入了解学生的特长和兴趣爱好，引导和鼓励学生在保证学好专业课程的基础上，努力提高自身的综合素质，发展自己的潜能，制定好大学生职业生涯规划书，为日后的成功就业做好充分准备。首先，大学生职业生涯规划教育要从新生入学开始。第一学期是准备阶段，我们在第一学期可通过专题讲座、职业成功人士讲座、毕业生回母校做报告、观看相关专业在工厂中的实际作业录像、组织到企业参观等多种形式帮助大学生对所学专业有一个初步的感性认识。其次，通过心理健康教育专题讲座、心理咨询、心理测试等方式帮助学生正确认识分析自己，提高新生认识的准确度，并给出相应的建议。此外，还要加强对大学生活和职业生涯规划设计的指导。学院需通过多种方式，帮助学生做好大学生活规划，使学生用好人生中最宝贵的三一四年时间，为自己未来的职业生涯发展积蓄能量，使大学的学习、生活获得最美好的效果。同时，根据自己的个性、能力及兴趣来选择职业，规划自己的职业生涯。
4.进一步加强对自学考试制度的宣传力度，使学生认可自学考试教育
鉴于大多数新生对自学考试教育了解不够深入，建议通过多种方式加大宣传力度，除通过院报、电台、宣传栏等方式宣传，还要充分发挥辅导员、教师在学生中的影响，向学生耐心、细致地解读全国高等教育自学考试制度的有关政策，自学考试教育的含义及意义。通过广泛地宣传，提高广大学生对自学考试的认识，使广大学生更加积极主动地参与学院的自学考试教育教学工作。
参考文献
[1]张红梅.大学新生入学适应情况调查报告[J].湖北教育学院学报，2003（5）
[2]令狐文生.大一新生综合情况调查及分析[J].当代教育论坛，2010（11）
【关键词】自考新生 基本状况 抽样调查
高等教育自学考试是我国高等教育事业的重要组成部分，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。当前，许多民办高校合理配置并充分利用自身教育资源，积极发展自考助学，自考助学学生已成为当代民办高校大学生中的重要组成部分，但是对这一部分学生进行的各种人学、心理健康教育研究的却很少，也就是说这部分学生没有得到社会或学校的足够重视。基于此，笔者于2011年12月运用抽样调查法对江西科技学院2011级全日制自考助学新生进行了基本情况调查问卷。调查旨在切实掌握自考助学新生的基本状况及其思想动态，及时、准确地发现自考助学教育教学管理等环节中存在的问题，从而能为助学院校制定适合自考助学这一群体的相关政策提供依据，有针对性地做好教育教学工作，更好地帮助自考生健康地成长成才。
一、调查内容及方法
本次调查的主要内容包含个人基本情况、对所学专业、大学生活、自学考试、学院管理的认识及学生所关注的问题等六个方面，共计23个选题，采用抽样问卷调查法（无记名），共发放问卷470份，回收有效问卷446份，回收率为94.89%。
二、问卷调查结果分析
1.新生基本情况。
新生分布的特点如下：（1）在性别分布上，男生占66.84%，女生占33.16%。（2）在户籍分布上，来自农村家庭学生占83.37%，城镇学生占16.63%。（3）在学历结构上，84.84%的学生来校前为高中学历：3.96%为高一或高二学生：4.75%的学生为初中或技校学生（4）在政治面貌上，共青团员占96.32%：共产党员占1.45%（5）独生子女占20.89%。（6）城镇或农村较贫困家庭占了54.74%。
2.对大学的认识。
结果显示，绝大多数同学的认识是清楚的，目标是明确的。在“你读大学的目的是什么？”的选项中，只有1.69%的同学选择“没目的，无所谓”，有86.56%的同学选择“既拿文凭，又学好一门专业技能”：对问题“你准备怎样度过你的课余时间”，只有1.70%的同学选择“碌碌无为地过完大学三年生活”，98.3%的同学分别选择“学好专业课程”，“多阅读一些书籍”，“积极参加社团活动”和“打工和参加社会实践”。
3.对所选专业、学业和有关制度的认识。
在“你选择所学专业主要听取了谁的意见？”的选项中，有55.13%的学生选择“自己独立决定”，24.06%的学生选择“家长”：在“你想不想换专业？”的选项中，选择“不想换专业”的达80.98%的人；在“你对你所学的专业是否了解？”的选项中，只有9.83%的学生选择“了解”。从统计结果看，超过一半的学生是自己独立决定所学专业，目前大多数学生对自己所学专业已了解一些，且不打算换专业，说明学生对专业的选择具有自主性，且大多数学生对所选专业满意。但在“你是否了解国家高等教育自学考试？”的选项中，只有8.15%的同学选择“了解”。
4.关于对学院管理方面的认识。
在“对我校老师的教学质量是否满意？”的选项中，有78.1%的学生选择的是“满意”或“比较满意”，不到11%的选择是“不满意”：在“对我校班导的工作是否满意？”的选项中，选择“非常满意”的学生比率为13.23%，选择“比较满意”和“基本满意”的学生比率为64.12%，有13.65%的学生选择“不满意”。在“你对学校食堂、宿舍等后勤服务工作是否满意？”的选项中，只有3.07%的同学认为“非常满意”，有29.10%的同学认为“不满意”，说明我校的食堂、宿舍等后勤服务工作还有不足之处，有待提高服务质量。
5.新生所关注的问题。
主要集中在以下三个方面：一是学生担心不能通过考试，拿不到毕业证：二是担心就业问题：三是希望得到学习上的帮助，期望学校加强专业知识指导和实践教学。
三、对自考助学新生整体评价
1.值得肯定的方面
（1）能独立思考问题，自主性较强。62.37%的学生最终由自己决定就读江西科技学院：55.13%的学生自己独立决定所就读的专业。
（2）热爱专业，学习目标明确。80.98%的学生表示不想换专业；98.31%的学生都有明确的学习目标，其中86.56%的同学表示“既拿文凭，又学好一门专业技能”。
（3）求知欲强，有较强的进取心。20.03%的同学表示计划在课余时间“学好专业课程”，28.95%的同学打算“多阅读一些书籍”22.75%的同学打算“积极参加社团活动”，26.57%的同学打算“打工和参加社会实践”，只有1.70%的同学选择“碌碌无为地过完大学三年生活”。
（4）直言不讳，是非观念较强。能实事求是的对学校的教学管理、教学质量、班导工作、后勤工作等发表自己真实的看法。
2.应当引起重视的方面
（1）学习基础薄弱。大部分学生高考分数不理想，许多学生感到学习困难，担心考试通不过，拿不到毕业证书。调查数据显示，有59.96%的学生表示最需要得到的帮助是专业学习指导；40.89%的学生担心考试通不过，拿不到大学文凭。
（2）学生对自己正在学习的专业存在模糊认识。仅有9.83%的学生表示了解自己所学的专业，67.34%的学生表示了解一些，20.93%的学生表示不了解或完全不了解，这种现象表明要对新生加强专业介绍，使其对自己所学专业有较全面的了解。
（3）学生对大学生活规划和职业生涯规划的重要性认识不足。在被调查的学生中，仅有16.24%的学生对大学生活有详尽的规划，仅有11.94%的学生表示希望得到就业指导。 （4）对自学考试制度了解不够。仅有8.15%的同学表示了解国家高等教育自学考试制度，57.35%的同学表示了解一些，但有34.5%的学生表示不了解或完全不了解，这说明学院虽然已对有关高等教育自学考试制度及有关政策通过院报、电台、宣传栏等进行了大量广泛的宣传，但仍有许多新生对此不是很了解，还要加强关于自学考试制度和相关政策的宣传。
四、建议与对策
1.加强对新生学习的引领和指导
（1）指导学生掌握科学的学习方法，做学生的学习引领者。做为刚入大学的新生，他们大多习惯老师天天陪伴督促，被动接受知识的中学学习方式、学习规律。我院虽已安排辅导员全程跟踪学生的早、晚自习和平时的课程学习，也请一些专业教师为新生提供咨询帮助，但鉴于学生的需要较高，还应进一步加强对学生的学习指导。笔者建议：首先，从观念人手，向学生宣讲大学教育的特点和规律，强调大学与中学学习方法的不同，鼓励学生提高独立自主的学习能力。其次，兼顾学生已经形成的学习习惯和基础薄弱的特点，学校可以安排专门的教师为新生提供咨询帮助或组织教学经验丰富的老师、学习能力突出的高年级学生利用辅导、练习、答疑等环节对学生进行具体的学习方法指导。另外，应当鼓励教师利用网络建立班级QQ群、开设教学博客或微信，向学生介绍专业课程学习的进程、特点等，解答学生的疑惑或难题。
（2）形成良好的互帮互助学习氛围。“互帮互助”可以有多种形式，我们可以班级或专业兴趣小组为营地，自己选择学习伙伴互相帮助，互相鼓励，互相监督，共同进步，营造一个好的学习氛围，提高学习效率，交流学习方法。辅导员或专业兴趣小组组长可定期组织开展学习经验交流会，且邀请一些有丰富经验的专业老师或高一年级成绩优异的学生参会。在交流会上，同学们相互交流学习经验，互通学习心得，同时提出自己在学习中遇到的困难，老师或高年级优秀生可有针对性进行详细解答，及时解决同学们在学习上遇到的困难，从而为营造互帮互助、共同进步的学习氛围提供很好的平台，达到引导新生更好的适应大学学习生活，形成良好学风，共同进步的目的。
2.加强专业介绍，帮助学生明确专业培养目标
调查显示，大多数学生喜欢自己所选读的专业，但对所学专业的人才培养方案并不了解，因而要求辅导员必须了解所带班级学生的专业培养目标、具体课程设置及教学内容，积极引导学生的学习热情。此外，我们还要充分挖掘专业教师的力量，请专业老师围绕专业目标，制定教育活动方案，积极开展专业思想教育，按教学进度计划组织专业技能训练、专业技能竞赛等。同时，鼓励学生参加专业兴趣小组、社会实践，使学生了解社会对专业的要求，了解本专业的社会价值以及发展前景，从而使其对专业的理解由模糊到清晰。
3.以就业为导向，加强做好大学生的职业生涯规划指导
我们要在深入了解学生的特长和兴趣爱好，引导和鼓励学生在保证学好专业课程的基础上，努力提高自身的综合素质，发展自己的潜能，制定好大学生职业生涯规划书，为日后的成功就业做好充分准备。首先，大学生职业生涯规划教育要从新生入学开始。第一学期是准备阶段，我们在第一学期可通过专题讲座、职业成功人士讲座、毕业生回母校做报告、观看相关专业在工厂中的实际作业录像、组织到企业参观等多种形式帮助大学生对所学专业有一个初步的感性认识。其次，通过心理健康教育专题讲座、心理咨询、心理测试等方式帮助学生正确认识分析自己，提高新生认识的准确度，并给出相应的建议。此外，还要加强对大学生活和职业生涯规划设计的指导。学院需通过多种方式，帮助学生做好大学生活规划，使学生用好人生中最宝贵的三一四年时间，为自己未来的职业生涯发展积蓄能量，使大学的学习、生活获得最美好的效果。同时，根据自己的个性、能力及兴趣来选择职业，规划自己的职业生涯。
4.进一步加强对自学考试制度的宣传力度，使学生认可自学考试教育
鉴于大多数新生对自学考试教育了解不够深入，建议通过多种方式加大宣传力度，除通过院报、电台、宣传栏等方式宣传，还要充分发挥辅导员、教师在学生中的影响，向学生耐心、细致地解读全国高等教育自学考试制度的有关政策，自学考试教育的含义及意义。通过广泛地宣传，提高广大学生对自学考试的认识，使广大学生更加积极主动地参与学院的自学考试教育教学工作。
参考文献
[1]张红梅.大学新生入学适应情况调查报告[J].湖北教育学院学报，2003（5）
[2]令狐文生.大一新生综合情况调查及分析[J].当代教育论坛，2010（11）