【摘 要】
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在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,将“数学教学”提升至“数学教育”的高度,这不仅是对“数学”学科工具性或人文性在理论和实践层面的自我反思,也给当前课程改革实
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在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,将“数学教学”提升至“数学教育”的高度,这不仅是对“数学”学科工具性或人文性在理论和实践层面的自我反思,也给当前课程改革实践者带来新的困惑--如何在充分张扬数学学科特点的同时,让德育教育渗透得自然而有效。小学数学特有的“育人”元素,该如何把握,又该如何激活,以满足学生全面、可持续发展的需要,打造数学教学与德育工作双赢的大数学教育基础环境。
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